信息技術在歷史教學中的運用

一、課堂上運用信息技術的辯證關系

主與次。這分二方面，信息技術作為教學手段的一面，以及作為教學素材的一面。作為一種新穎的教學手段，它與眾多的教學手段，如教師的講述、學生的閱讀，學生的合作討論，學生的表演、師生的問答，等等，并沒有誰主誰次的問題。全看具體的歷史內容而定，有的內容適合此種手段，有的內容適合彼種手段，一節課往往是多種手段的綜合運用，一種手段包打天下是不可想象的。有些時候，二種或多種教學手段還會融合在一起，分不清你我。因此，上課的時候不能太在意用什么教學手段，哪種方式最適合就用哪種。哪種為主，用多少種，全由內容決定。

而信息技術作為教學素材時，雖然它的優勢突出，與課本相比，我覺得它應放在從屬、補充的位置更合適一些。大多數時候，都不能看了視頻資料就不看課本。課本畢竟是眾多專家花大量時間寫出來的，也是經過審定的，不是說代替就能代替的。因此，課本，尤其是課本中的大字部分，仍然是主要的、核心部分。

多與少。就我走過的路來看，我犯過兩種錯誤。剛開始時不太會不懂得，很少使用，總覺得傳統教學手段輕車熟路，得心應手；待熟練了嘗到甜頭了，什么情況都用，手都難得寫一次粉筆字，用濫了。衡量一節課的好壞決不能以用了多少信息技術為標準。慢慢我發現，信息技術的運用在精不在多，濫用容易，用得精準難。一是，這個地方當用不當用，得認真考慮。二是，在這個地方確定要用了，究竟用多少，這個度也要很好把握，對于補充的資料，對于要增加的視頻，我都是選了又選，夠了就好，寧少勿濫。

長與短。任何一種教學手段都有它的長處與短板，有它特別出彩的地方，也有它不討巧的地方。信息技術的運用也不例外。所以，認清信息技術運用的優勢所在，它的缺陷所在，用當所用，避免用非所用是非常關鍵的。這個把握不好，只能弄巧成拙，一錯皆錯。信息技術最大的特點就是它的直觀性、多感官刺激性，有音有像有圖有文，將教學內容活靈活現地展現出來，能讓學生一看就明，能給學生深刻印象。它的缺點也是明顯的：說到底它是電腦里出來的東西，在運用它的同時教師的作用減弱甚至消失，而課堂里面師生互動是不可或缺的因素，是課堂的主旋律；其次，現在講究學生自主學習，講究發揮學生的自學能力、自已發現問題的能力以及同學間的合作能力，這時候信息技術就應當處在從屬地位。

二、教師自我信息技術素養的提升和學生信息技術能力的培養

搜索能力的提升。搜索能力即所謂的搜商。現在網站多如牛毛，網絡信息浩如煙海，要在最短的時間內找到自己想要的東西，就要學習其中的竅門。用什么樣的搜索網站，精選什么樣的關鍵詞，哪些網站哪些服務商需要付費，哪些可以免費下載，要解決以上問題，有的需要技巧，有的需要經驗，有的需要知識，都需要我們不斷地探索。實在是，用在搜索的時間差異巨大，快的幾分鐘，慢的一個上午找不到一個。

判斷和綜合能力。網上的內容非常豐富，尤其是歷史方面的特別多，挑選到自己要的素材并不是件容易事，取舍的功夫是很考人的。那些網上的歷史素材，魚龍混雜，還真真假假，我們不僅要挑選對的真實的，還要挑選精當的，這就要做對比、考證的工作；很多時候無論哪一篇都無法滿足要求，這就需要我們做資料的整合工作。

課件制作和整合能力。作為教師，自己會做課件，這是最基本要求。當然，現在課件的種類很多，有PPT，有FLASH，還有網頁等。最好是精通一個，其他種類也要粗通。從頭到尾制作一個課件，花費的時間會非常多，每一課都自己制作不大現實。我的辦法是，將網上他人的多個課件作為素材，如不夠再增加其他素材，再根據自己的教學思路整合成符合自己要求的課件，這樣的一種制作方法會快很多，效果好。

責任編輯 邱麗