實施教師品牌發(fā)展，加快教師專業(yè)成長

管理學者華德士曾說過：“21世紀的工作生存法則就是建立個人品牌。”對教師而言，打造個人品牌的過程便是教師實現(xiàn)專業(yè)持續(xù)成長的不竭動力，也是教師感受職業(yè)幸福的必由途徑。

一、時時推品牌，搭建教師品牌發(fā)展的廣闊平臺

1. 建模“四一五”，品牌的研究走向制度化

教師的學習和研究缺少持續(xù)的激情與動力是品牌打造過程中最大的障礙。大部分老師都只把完成教學工作作為自己全部的工作，很多教師認為學研都是有剩余精力時才去搞的事，又或者認為學研僅是個別老師的個別的事。要徹底轉(zhuǎn)變教師這些想法，要打破這一固有的定勢，走“學研制度化之路”是最好最根本的辦法。因此，我校經(jīng)過幾年的摸索與實踐，構(gòu)建了“四一五”制度化學研模式。“四”即為“四個原則”：計劃性、全體性、展示性、指向性；“一”即為“一個結(jié)合”：固定性與自主性相結(jié)合；“五”即為“五個模塊”：“讀書分享”、“學進交流”、“名師引領”、“新秀競技”、“專題研修”。目前，制度化學研模式是教師展示與推介自己品牌的主要陣地，成為教師品牌發(fā)展的有效平臺。

2. 展示“多途徑”，品牌的推介走向常態(tài)化

一方面，我們廣泛組織各種對外展示活動。如“三個一模式展示”、“六課型創(chuàng)新模式展示”、“順學而導研討課展示”、“課例 論壇模式展示”、“小班教育研討會”、“語文六年課改反思展示”等都面向全市教師進行了展示，都引起了很大的共鳴和思維碰撞，在全市的小學教育界中產(chǎn)生積極的影響，也讓許多老師的教學風格、教學特色得到了同行的廣泛認可，逐步形成了教師的品牌。另一方面，我們在石碣、大朗、麻涌、橋頭等鎮(zhèn)成立了教科研基地。學校定期派出教師到各基地進行展示、鍛煉、交流。第三方面，近年來，每學期都有來自全市二十多個鎮(zhèn)街近400名教師分批分學科來我校分別進行為期一周跟崗學習，學校已有80%的老師在這些跟崗學習中進行了課例展示或?qū)ｎ}講座。這種大范圍、多途徑的展示，不僅極大地增進了我校教師與外界的交流，也使得教師的品牌推介走向了常態(tài)化。

3. 名校“大聯(lián)盟”，品牌的視野走向前沿化

為了提升教師的教育思想，拓寬品牌研究的視野， 我們本著“走出東莞看教育，走出教育看教育”的原則，與南京市力學小學、瓊海市實驗小學、重慶市中華路小學、大連市實驗小學等國內(nèi)最具知名度的學校開展了“全國研究型文化名校聯(lián)盟” 活動。我們以一系列的聯(lián)盟活動為契機，增進與名校思想的交流、資源的共享，尤其以聯(lián)盟活動中全國知名教育專家、學者的專業(yè)引領來有效拓寬教師品牌研究的視野。

二、全方位幫扶，注入教師品牌發(fā)展的不竭動力

1. 有效引領，針對問題請專家

例如，教師在品牌規(guī)劃方面遇到困惑，我們便邀請教師品牌發(fā)展方面頗負盛名的南京市教科所宋寧所長來校與教師一對一、面對面交流、互動。近年來，我們先后邀請了全國小語會理事長崔巒先生、北京師范大學外文學院王薔教授、浙江省小語會長沈大安先生、柳州市教科所廖先祥主任、廣東外語藝術職業(yè)學院科研處林紅處長、廣東外語藝術職業(yè)學院外語系英語教學法教研室主任盧信瑜副教授、浙江省特級教師朱樂平老師等100多位專家、學者、教授來校講學。取法乎上，加深了老師們的專業(yè)思考，從根底上改變老師們的教育觀。

2. 師徒結(jié)對，品牌研究添實效

為了積極利用自有資源，挖掘教師的最大潛力，我校充分發(fā)揮學科帶頭人、校內(nèi)名師的引領、輻射作用，推出了校內(nèi)教師師徒結(jié)對的教師發(fā)展規(guī)劃。我們引導教師根據(jù)各自品牌類型以自愿與統(tǒng)籌相結(jié)合為結(jié)對原則，基本程序為：學校統(tǒng)籌，確定師徒人選——征求雙方意見——舉行儀式（給師傅發(fā)證書）——開展活動——活動展示。在確定結(jié)對以后，給師徒明確責任。比如要求師傅向徒弟介紹品牌研究的經(jīng)驗，提供教學信息，推薦學習文章，使其開闊視野，不斷充實。

3. 外派學習，加快品牌的形成

我校近五年先后派出400多人次到廣州、深圳、浙江、江蘇、上海、北京、英國、澳大利亞等地學習。其中，鄧鳳嬌、唐曉江等幾位教師在國外學習時間長達兩個月，彭才華、黃艷芬、梁思明、袁華、范向東等老師在浙江、北京等地的脫產(chǎn)學習均長達一個學期。這些教師通過培訓、學習之后，無論在教學思想上，還是在教學風格與技能上，都得到了極大的提升與凸顯，并且初步形成了品牌的雛形，也為其他教師的品牌研究起到了極大的示范與輻射作用。

責任編輯 潘孟良