初中區域地理有效教學的研究

有效教學就是在符合時代和個體積極價值建構的前提下其效率在一定時空內不低于平均水準的教學。初中區域地理有效教學方法主要有——

一、興趣激勵法

興趣是學習最好的老師，提高學生學習興趣，吸引學生學習地理，是提高地理學科成績的最好辦法之一。如在區域地理新授課中，學生以小組為單位，搜集自己感興趣的該區域的課外資料，如風土人情、氣候、旅游景點等，利用課前2-5分鐘通過圖片、視頻、小品、歌舞表演等形式展示成果，讓每個學生都有機會表現自己、展示自己，從而激發學生主動、自覺地學習。教師也可以通過幽默風趣的語言、個人的魅力、學生感興趣的事物等吸引學生學習。

二、讀圖教學方法

地圖是地理學科獨特的語言，是地理課堂教學的靈魂與核心，在初中區域地理教學中，通過觀圖、定圖、繪圖、填圖、用圖的訓練，引導學生利用地圖獲取地理信息。

1. 觀圖。剛接觸到區域地圖時，讓學生觀察該區域所屬的上一級區域、該區域的海陸輪廓、河湖形狀、圖上展示的大概的地理事物等。如《新疆》一節的學習中，從圖中可知新疆屬于西北地區，輪廓大致成“ ”狀，位于我國的邊境（有鄰國），沙漠廣布（圖例可知）等。

2. 繪簡易圖。在區域圖的基礎上簡化、加工、繪制成簡易的輪廓圖。采用“裁彎取直，棄小取大”的原則，把復雜的輪廓圖繪成簡易的幾何輪廓圖，加強對某區域的感性認識。如《撒哈拉以南的非洲》的輪廓可以繪成“ ”，學生對這區域的輪廓就有了深刻的印象。

3. 填圖。每個區域都有主題不同的地圖，教師如果展示的相關地圖太復雜，容易分散學生的注意力，且增加了讀圖的難度，容易挫傷學生閱讀地圖的積極性。指導學生在簡易圖或空白的區域圖上填出需要掌握的地理事物，用不同色彩的粉筆、圖例畫出主要的經（緯）線、山脈、氣候類型、河流、、海洋、城市等，并標注中文，把該區域各類型的圖綜合起來，形成清晰而準確的地圖表象，把地圖由繁化簡，大大提高了學習地理的積極性和學習效率。

4. 用圖。根據手繪的簡易圖，結合課本知識，分析地圖，獲取地圖上隱藏信息。如在《撒哈拉以南的非洲》一節中，根據學生已填的地形區，提出問題：能從地形區的分布，判斷該區地勢的特點？東南高，西北低（高原分別在東部、南部，盆地分別在西北部）。同理，也可以通過緯線判斷該區以熱帶氣候位置（該區大部分位于南北回歸線間）。

三、綜合分析法

綜合分析法就是從整體上認識和分析某區域的特征。區域特征是各種地理要素相互影響、相互制約、相互聯系形成的總體特征，需要通過全面、系統的分析，從整體上來認識。

1. 確定地理位置，形成區域的空間概念。運用地圖，認清區域的地理位置是學生學習區域地理，培養學生地理學思維模式的第一步也是最關鍵的一步。如下：

2. 明確自然地理的主要要素及內部聯系。自然地理是區域地理形成區域特征的基礎，是區域差異的明顯表現。自然地理各要素各有特點，它們互相影響又獨立存在。（如下圖）：

3. 初步建立“人——地”關系

區域地理知識結構離不開“人——地”關系這個核心問題。古語云：“一方水土養一方人。”依據某地自然地理的特征，可以簡單推斷某地生產、生活、文化等活動；相反，也可以根據人文地理知識推斷某地相關的自然地理要素。教師幫助學生建立區域地理的基本知識結構，形成初步的“人——地”關系（如下圖）：

責任編輯 羅峰