九年級歷史復習課中的教材整合

復習課中，科學的復習方法對于學生掌握知識、促進思維、提高能力起著重要作用，如何實現歷史復習課堂的高效和諧和有效性，對于作為課堂主導者的教師而言任重而道遠。

以《一戰后的世界格局》為例子分析。

1. 教學內容分析

本節課主要復習從1919年巴黎和會起至1939年資本主義世界的狀況，我把它分為兩個階段：一是1919年至1929年，這10年是戰后資本主義國家調整矛盾沖突、重新構建國際新秩序的時期，也是資本主義世界的“相對穩定”時期。二是1929年至“二戰”爆發，“大危機使世界走向戰爭”成為“二戰”前10年的基本特點。

2. 教學方法

利用整合的教材內容，圍繞主線：凡爾賽-華盛頓體系，在系統復習的基礎時候那個，提升分析問題和解決問題的能力。

3. 教學思路

教師指出貫穿本課的主線是凡爾賽-華盛頓體系，出示問題：

（1） 凡爾賽體系的建立、影響、特點。（2） 華盛頓體系的建立、影響。（3） 凡爾賽-華盛頓體系的特點。（4） 凡爾賽-華盛頓體系隱藏的各種矛盾。（5） 凡爾賽-華盛頓體系的調整。（6） 凡爾賽-華盛頓體系的崩潰。

學生在聯系原有知識的基礎上，采用分組討論的方法得出小組認可的答案，教師出示相關圖片、“一戰”前后的歐洲形勢圖、日本在亞太地區的擴張形勢圖，總結，對學生答案加以點撥指導。

點撥遷移：從1929年經濟危機聯系當前的經濟危機，培養學生聯系實際的能力。

提出問題：中國在世界政治力量的博弈中該何去何從？

鞏固拓展：（采用問答題小組討論形式）一戰結束初期，國際關系中的基本矛盾有哪些？其中，帝國主義之間的主要矛盾與戰前相比有何變化？試分析其變化的原因和表現？20世界三四十年代，這一主要矛盾的雙方關系又有何變化？

關于羅斯福新政的作用，著名學者黃安年教授認為它在美國現代歷史上基本上是一個進步現象，起著積極的作用；但有的學者認為，新政所起的作用只是暫時的，略緩和了經濟危機在美國所造成的嚴重局面，它沒有也不可能克服危機；還有的學者認為，對羅斯福新政既不可過分贊譽，也不能過分貶低。你贊同上述哪一種看法？并闡明你的理由。如何評價羅斯福這個歷史人物？他有哪些品質值得我們去學習？

4. 反思

該節復習課內容繁多，較新授課乏味，單純進行知識的再現，既不能提升學生能力，也達不到復習課的有效性。所以，經思考，以專題復習為主，打亂了教材固有的編排，把凡爾賽-華盛頓體系作為主線，同時設計連貫性的問題，便于學生從總體上把握，把已學過的分散的知識系統鏈接起來，另外，把1929年的經濟危機與當今經濟危機聯系在一起；引用當代學者的觀點引導學生正確評價羅斯福新政的作用等，在一定程度上對學生聯系實際分析問題的習慣養成有著積極作用，打破傳統復習課中對每篇課文的簡單重復。

以《兩次世界大戰》為例分析

1. 教學內容分析

從類型上看，兩次世界大戰屬于同一種類型，可以整合在一起進行歸納比較，找出共性。從內容上看，兩次大戰上承第二次工業革命后主要資本主義國家進入帝國主義階段，下啟二戰后世界政治、經濟格局的演變，具有承前啟后的作用。由于新課講授期間已經對兩次世界大戰的原因、大戰中的重大事件、性質和影響等基礎知識作過詳細講述，所以復習課中教師只需簡單回顧即可。難點在于提升復習課中學生的認知能力，對兩次大戰進行多層面、多角度的比較、注重知識間的前后聯系和因果分析，學會歸納和綜合。

2. 教學思路

采用問題式合作探究法，設置恰當問題，通過小組合作討論，師生交流，提高復習課有效性。

3. 設置兩個綜合性問題（回顧已學的基本歷史知識）

（1） 兩次世界大戰對世界格局的發展分別有什么影響？（2） 兩次世界大戰給了我們怎樣的啟示？

4. 目標檢測、反饋矯正（以綜合性材料題為主線，提升學生能力）

（1）一位美國歷史學家在談到“一戰”前的歐洲形勢時說：“歐洲變成一只‘火藥桶’，只等一粒火星將它引爆。”

請回答：

①引爆歐洲“火藥桶”的“一粒火星”指的是什么事件？該戰爭爆發的根本原因是什么？②19世紀末20世紀初，圍繞著“火藥桶”形成了哪兩大軍事集團？③這場戰爭中，最殘酷的戰役是什么？④該戰爭的性質是什么？⑤戰爭給人類帶來了巨大的災難，請你設計一條以“呼喚和平”為主題的宣傳語。

（2）材料一：自從我擔任目前職務以來，我的主要任務就是為了歐洲的綏靖……捷克斯洛伐克問題是最后的，說不定還是最危險的一個問題。既然我們已經走過來了，我覺得可以沿著這條通向穩定的道路繼續前進了。——張伯倫

材料二：我沒有別的，只有熱心、辛苦、眼淚和汗水貢獻給國家……你們問：“我們的目的是什么？”我可以用一個詞來答復：勝利——不惜一切代價去爭取勝利。——邱吉爾就職演講

請回答：

①材料一所體現的外交政策用一個詞來概括應該是什么？

②這種政策發展到頂峰的標志是什么？

③邱吉爾的態度與張伯倫政府對待法西斯侵略的態度有何不同？為什么有這樣的不同？

5. 反思

本節復習課，把兩冊教材中的內容（兩個世界大戰）整合在一起，不僅是簡單地把同屬性的歷史知識歸納整理，更重要的是希望通過復習，挖掘歷史現象、歷史事件、歷史概念之間的顯性或隱形聯系。我采用的策略是先用簡單的綜合性題目啟發學生思維，短時間內讓學生通過解題對已學過的基礎知識進行復習回顧，然后通過學生小組合作探究的方式，提高他們分析問題的能力，深挖教材相關的信息，把教材深度化、把知識看透、吃透。在這過程中，由于綜合性材料題對學生能力要求提高，可以暴露出學生學習效果中的缺失，例如，缺乏解剖材料，加工知識的能力等，而復習課除了再現過去學過的知識外，更重要的一點正是根據學生的弱點來加強訓練力度，提高學生的知識遷移能力，所以復習課中暴露學生的知識缺失點非常重要。

責任編輯 邱麗