九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的培養(yǎng)

九年級(jí)學(xué)生會(huì)新增一門(mén)自然科學(xué)——化學(xué)，九年級(jí)化學(xué)是處于教育的啟蒙階段，理論上不可能深入，道理上不可能講透，所以如果只是一味枯燥的照本宣科，很難引起學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的興趣。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)調(diào)，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”教師應(yīng)努力激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)。

一、精彩的導(dǎo)入引起興趣

如講授二氧化碳性質(zhì)時(shí)，做這樣的描述：在意大利的阿爾卑斯山的山腳下，有一個(gè)山洞，當(dāng)?shù)厝税阉凶觥八拦范础?，因?yàn)橐坏┯泄愤M(jìn)入洞的深處時(shí)，狗便躺下死掉，而人進(jìn)入?yún)s安然無(wú)恙。當(dāng)?shù)赜行┠隁q大的人說(shuō)洞里有“屠狗妖”，所以狗進(jìn)入會(huì)死掉。問(wèn)：誰(shuí)能解釋一下這到底是怎么一回事呢？此時(shí)學(xué)生的興趣很濃，都想找到問(wèn)題的答案，在獨(dú)立思考的同時(shí)，允許他們相互研究和看書(shū)。結(jié)果大部分學(xué)生能圓滿(mǎn)的回答出這個(gè)問(wèn)題：那里并不存在“屠狗妖”，因?yàn)槎趸嫉拿芏缺瓤諝獯?，并且二氧化碳不能供給呼吸，在空氣的下層，狗比人矮，所以狗會(huì)因缺氧而窒息死亡，而人則平安無(wú)事。又問(wèn)：你如果須進(jìn)入這樣的場(chǎng)合你將怎么辦呢？學(xué)生會(huì)很自然的答出：做燈火試驗(yàn)。最后讓一名同學(xué)根據(jù)以上現(xiàn)象總結(jié)出二氧化碳的部分物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，即物理性質(zhì)是密度比空氣大，化學(xué)性質(zhì)是不能供給呼吸。通過(guò)講解以上有趣的故事，學(xué)生的興趣倍增，所學(xué)知識(shí)也能牢固的記住。

二、快樂(lè)記憶法激發(fā)興趣

9年紀(jì)學(xué)生處于化學(xué)學(xué)習(xí)啟蒙階段，由于理論上的知識(shí)還很少，如果講得太深，學(xué)習(xí)就容易失去興趣。巧用韻語(yǔ)、歌訣記憶法就是將有關(guān)化學(xué)概念、原理、實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言編成韻語(yǔ)、歌訣等，讀起來(lái)流暢順口，易于記憶。對(duì)枯燥難記的化學(xué)用語(yǔ)來(lái)說(shuō)，把它們編成韻語(yǔ)歌訣使化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)有聲有色，興趣盎然。例如：常見(jiàn)元素的化合價(jià)可記為：

一價(jià)氫氯鉀鈉銀，二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅；

三鋁四硅五價(jià)磷，談變價(jià)，也不難；

二、三鐵，二、四碳，二、四、六硫都齊全；

銅汞二價(jià)最常見(jiàn)，氯要記清一、五、七；

單質(zhì)化學(xué)價(jià)是個(gè)零。

鹽的可溶性，哪些可溶，哪些不可溶，學(xué)生一時(shí)難以記憶，編成這樣的順口溜有助于學(xué)生記憶：

鉀鈉銨鹽溶于水，硝鹽見(jiàn)水影無(wú)蹤；

硫酸鹽不溶鋇和鉛，鹽酸鹽不溶銀、亞汞。

如地殼中所含元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)較大的前五位元素的順序?yàn)椋貉?、硅、鋁、鐵、鈣。諧音為“養(yǎng)閨女貼肝”。對(duì)人體有害元素汞、鎘、鉛，可說(shuō)成是“供給錢(qián)”。用這些形象諧音不但提高了學(xué)習(xí)興趣，還加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。

三、討論式對(duì)話(huà)激發(fā)興趣

如討論“哪一只蠟燭先熄滅”：點(diǎn)燃桌面上一高一低兩只蠟燭，用透明的玻璃罩罩住，問(wèn)哪一只蠟燭先熄滅。學(xué)生熱烈討論后動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果是長(zhǎng)蠟燭先熄滅。教師引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果：推斷的關(guān)鍵是看二氧化碳?xì)怏w是上升還是下降，蠟燭燃燒產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w的溫度比周?chē)諝鉁囟雀叩枚?，熱氣體又會(huì)上升，因此長(zhǎng)的蠟燭先熄滅。有學(xué)生提出問(wèn)題：玻璃罩的大小和蠟燭的長(zhǎng)短是否影響問(wèn)題的答案？教師表?yè)P(yáng)這個(gè)學(xué)生，布置學(xué)生們課后作進(jìn)一步的探究和討論。通過(guò)這樣一節(jié)討論實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生就會(huì)對(duì)二氧化碳的物理及化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了熱情和興趣，很好的把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)懂學(xué)好。

四、課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提高興趣

實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，而課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以不受課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求的限制和教學(xué)進(jìn)度的約束，內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以通過(guò)化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)、制作實(shí)驗(yàn)教具、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等多種形式展開(kāi)。課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)密切相關(guān)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

五、成功的愉悅加深興趣

成功是最好的激勵(lì)，獲得成功是每一個(gè)人樹(shù)立自信，產(chǎn)生興趣的必要條件。學(xué)習(xí)成功得到快樂(lè)的情緒體驗(yàn)是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好化學(xué)的強(qiáng)烈欲望。要使學(xué)生獲得成功，教師必須設(shè)計(jì)好探索化學(xué)知識(shí)的臺(tái)階，包括設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)和動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的步驟等，使不同智力水平的同學(xué)都能拾級(jí)而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經(jīng)過(guò)自己艱苦探索，掌握化學(xué)知識(shí)后的愉快情緒體驗(yàn)，從而得到心理上的補(bǔ)償和滿(mǎn)足，激勵(lì)他們獲得更多的成功。

責(zé)任編輯 潘孟良