從《孔子拜師》一課看有效教學(xué)

一首不知名的小詩中有這么一句，“只要簡單一點就很美”。而對于語文教學(xué)來說，簡單一點其實也很有效。相比前些年語文課上熱熱鬧鬧，嘩眾取寵的情景，如今的語文課堂已經(jīng)變得實在很多了，但目標不明確或低效、甚至無效的教學(xué)卻仍不少見。

課文的范例作用，不應(yīng)是單一地抓住課文中的詞用解釋，或?qū)φn文內(nèi)容深挖淺掘，而是選取源自課文、符合課標、符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的語言表達形式對學(xué)生進行語文能力訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)有所得。同時還要注意教學(xué)的有效性，不能把簡單的教學(xué)過程復(fù)雜化，以最直觀的方法快速有效地解決課文的重難點。在教學(xué)方法中，要從扶到半扶半放再到全放，以體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

對于傳統(tǒng)精讀課文的教學(xué)，第一課時我們通常重解題和理解課文大意，低年段還要重視生字詞的教學(xué)；第二課時則重借助課文理解課文中特有的語言表達形式并加強學(xué)生的能力訓(xùn)練。要注意的是，對處理教材時要有所取舍，選取體現(xiàn)語言表達形式微觀教學(xué)目標的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，與目標無關(guān)或關(guān)系不大的關(guān)系可忽略甚至省略。課堂里的40分鐘，要有所舍才有所得。現(xiàn)以人教版第五冊《孔子拜師》一課談求真務(wù)實模式教學(xué)過程。

第一課時設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：一是破題，二把握課文大意，三是生字詞教學(xué)。破題，從“子”字讀音入手，文中“老子”的“子”字讀第三聲，與輕聲讀法不同會造成歧意，很好地解決了“子”為尊稱的問題；以古今“名字”的區(qū)別，把“孔子”姓、名、字的問題化于無形；再以“拜何人為師”一問，有效地解決了課題并自然轉(zhuǎn)入課文內(nèi)容中。對課文大意的理解上，以問答式讓中下層生逐段理解，請中上層生概括全文大意，再由師教生方式讓全班掌握課文主要內(nèi)容。這并不起眼的一招看似輕描淡寫，而實際上由不同層次學(xué)生回答難度各異的問題，能有效引領(lǐng)學(xué)生扎實地訓(xùn)練口頭表達能力，如此訓(xùn)練并長期堅持，學(xué)生的概括能力定會上一個層次。第三部分生字詞的教學(xué)主要掌握常用字、易錯字的字型結(jié)構(gòu)書寫練習(xí)，并對生詞以聯(lián)系上下文方式進行解釋。第一課時的教學(xué)，沒有大多的花架子，也沒什么出奇不意的招術(shù)，但教學(xué)環(huán)節(jié)卻是清清楚楚，一目了然。通過一步一個腳印的扎實訓(xùn)練，教學(xué)才能有效，學(xué)生學(xué)有所得。

第二課時的教學(xué)一如求真務(wù)實模式既往的三步驟。第一步“鏈接生活、明確目標”，舉飯店歡迎客人時“歡迎光臨”用語為例，對這句話解釋后讓學(xué)生比較語言不同效果的差異性，明確提出“使用四字詞語”言簡意賅的好處。第二步“借助教材、理解目標”，則通過分段學(xué)習(xí)讓學(xué)生找到大量的“四字詞語”，如“遠近聞名”、“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”、“風(fēng)塵仆仆”、“毫無保留”等，通過理解這些詞語并說明這些詞對塑造人物形象所起作用，使學(xué)生對課文中“孔子”形象的認識逐步豐滿，還可通過把這些詞語串并起來加深對課文內(nèi)容的理解。同時還可將課文中很多繁雜的句子讓學(xué)生簡化成“四字詞語”，如“學(xué)習(xí)是沒有止境的”可為“學(xué)無止境”，“不離老師左右”可為“不離左右”等，通過如此訓(xùn)練能使學(xué)生對成語或四個詞語使用能力進一步得到加強。由于學(xué)生對四字詞語的作用和用法大有了解，概括起來自然水到渠成，并可在實際習(xí)作中加以運用。這樣的教法與學(xué)法雖看似只強調(diào)語言表達方式的訓(xùn)練，即我們平時所說重語文的工具性，但其實對課文的人文性教育也是悄然滲透其中的，孔子好學(xué)、不畏難、有目標、有追求等相關(guān)內(nèi)容也是通過大量的成語及四字詞語訓(xùn)練中不動聲色地讓學(xué)生主動接受了。第三步“超越文本、達成目標”，一可把課后孔子語錄中“溫故而知新”這句話提煉成四字詞語“溫故知新”，有效地突出并達成微觀教學(xué)目標；二者則可出示課外閱讀文段，讓學(xué)生完成根據(jù)意思在文段中查找四字詞語的練習(xí)，更對本課目標進行有效訓(xùn)練提升。

兩節(jié)課下來，并沒用上太多的現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，但課堂教學(xué)則是清清楚楚一條線，學(xué)生沿著這樣的路學(xué)習(xí)層層深入，語文能力會大有提高。

責(zé)任編輯 邱麗