高效語文課堂的構建

一、注重情感交流，提高自身素養

每一個學生都是有思想的，這就決定了教學的結果不以教師的意志為轉移。俗話說：“親其師，信其道。”能得到學生的喜愛和信任，是構建高效、生動課堂的基礎。在課堂上，老師應該是一位大師，她具有洞察內心的觀察力，情感態度的感染力，語言表達的掌控力，藝術的表演力，讓學生時時刻刻都能感受到教師的魅力，因為教師的教學態度從很大程度上會影響到學生的學習態度和興趣。教師可用溫情的語調，親切自然的目光，幽默的語言與學生進行情感交流，對學生的問題給予認真的解答，對學生給予熱情的鼓勵，就會在心理上與學生拉近距離。

二、營造良好情境、高效激情授課

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣往往是學習的先導，有興趣就會入迷，就會轉化為學習的動力。因此，教師在講授新課時，要對授課內容細細揣摩，根據內容的不同，設計環節，把學生的注意力迅速集中起來，使學生饒有興趣地投入學習情景中去。例如，在上《蘇州園林》這一課時，可以先讓學生到東莞的可園、粵暉園去參觀，有條件的還可以到四大名園參觀，讓學生真正走進園林中去感受其中的巧奪天工。沒有條件的也可以放一些有關蘇州園林的圖片或視頻，讓學生有一個初步的感受。又如在講《我的叔叔于勒》一文時，可以讓同學們分組扮演小說中的角色，通過真實、身臨其境的演出，加深學生對于文中描寫的，看到于勒前后反應的強烈反差。

三、定向引導學習、合作探究

初中“新課改”中明確指出：“老師的職責不僅在于教，更在于指導學生學，不應滿足于學會，更要引導學生會學。”所以高效、生動的課堂不應該讓學生成為聽眾或是觀眾，而是要讓學生成為其中的一份子。上課時，教師不要急于講解，而是圍繞目標，引導學生質疑。教師應培養學生質疑的意識，教給學生質疑的方法，打開學生思路，讓課堂質疑充滿生命力。對學習沒有信心的同學，也被這種學習氣氛所感染，不自覺地參與到了學習中去。但在引導學生質疑和探究的過程中，應避免那種課堂熱鬧非凡，學生實際收獲不多的情況。在課堂教學中，一定要給學生自我思考的過程，學生從疑到思再到得，是一個心智活動的過程，學生個體之間存在差異，那么這個過程也有長有短，有難有易，教師只在適當的時候，關鍵的地方引導即可。

四、高效提問，引導學生思考

構建高效課堂的另一個有效途徑就是要提高提問的有效性。課堂提問的方式應該靈活多樣，不拘一格，而不應該簡單呆板、一成不變。要注意問題的難度設置，不要因為太難而導致學生問而不答，也不要因為問題太簡單而導致學生寡然無味，要讓每一個問題都成為下一部分學習的敲門磚。或制造懸念，以激發學生的興趣；或步步緊逼、層層追問，以培養學生深入思考；或于不經意處提出疑問，以激活學生思維；或在無疑處詰問，以培養學生的探索精神。

五、不斷實踐改進，形成自我教學模式

凡想有所建樹的語文教師，必須學習先進的教育理論，吸收本學科教改前沿的科研成果，摸索出適合自己的教學模式，并在教學實踐中不斷改進。一種教學模式無論怎么獨特有效，總有這樣那樣的局限性，教師應根據自身的特長，教材內容和目標的不同，學生的個體差異，根據最新的教育理論，不斷優化自己的教學模式，使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正的合作的相互作用的過程，成為真正適應自己的學生，能給學生以思維空間的過程。

責任編輯 邱麗