科技小品的四步閱讀教學(xué)法

如何使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)，學(xué)會閱讀，樂于閱讀，打下終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)呢？

一、感悟：引導(dǎo)學(xué)生對文章感知，理解

要達(dá)到對文章的感知，理解，就必須有正確的閱讀方法和閱讀思路，而這就是一種閱讀的能力和學(xué)習(xí)的方法，因此，在激起學(xué)生的閱讀興趣后，馬上出示下表中的速讀的方法（平臺顯示）：

科技小品速讀法

1.弄清楚課文講述了一個(gè)什么現(xiàn)象？

2.課文介紹了哪些知識？

3.揣摩科學(xué)小品的整體布局和局部布局。

4.感受科技小品語言的整體風(fēng)格和品析語言的生動性與形象性。

5.體會科學(xué)小品中蘊(yùn)涵著的作者的情感。

而后根據(jù)速讀的方法，提出感知、理解課文的要求（平臺顯示）：

速讀要求

1.用速讀法閱讀課文，要求能把握課文主要內(nèi)容：作者在課文開頭提出了怎樣的設(shè)想？

2.作者想象人類的尾巴應(yīng)該是什么樣子的？

3.人們會怎樣珍視尾巴，對尾巴加以裝點(diǎn)和保護(hù)呢？

4.作者想象的尾巴會有什么作用？

讓學(xué)生在五分鐘內(nèi)完成，然后請個(gè)別學(xué)生完成所提的要求，其他學(xué)生點(diǎn)評、補(bǔ)充，我只是做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這樣，既達(dá)到了使學(xué)生掌握課文內(nèi)容、課文結(jié)構(gòu)，整體感知、理解全篇課文的目的，又使學(xué)生在這一過程中學(xué)到了閱讀的方法，培養(yǎng)了閱讀能力。

二、探究：引導(dǎo)學(xué)生對文章鑒賞

教師應(yīng)要求學(xué)生欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得的對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價(jià)，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)是語言。同時(shí)“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。”因而，在學(xué)生感知、理解課文的基礎(chǔ)上，我再次出示下列問題讓學(xué)生集體討論、分析：

思考討論

1.作者每一步想象的根據(jù)是什么？

2.作者想象中的尾巴的形態(tài)、尾巴的處理、尾巴的功能又是怎樣想出來的呢？

3.作者怎么會想到讓人類長一條尾巴呢？

我不急于告知答案給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生建立合作交流的意識，用正確的方法，從多個(gè)角度去思考、探究，發(fā)表自己獨(dú)特的見解，得出合適的答案。然后鼓勵學(xué)生對課文質(zhì)疑問難，以激發(fā)學(xué)生深入思考課文。最后，我再發(fā)表看法，把自己的思維過程與分析方法講給學(xué)生聽，讓學(xué)生對比自己的思考分析從而得到新的啟示。這樣，在這種民主的課堂氛圍中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，激發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，以及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，而達(dá)到“教是為了不教”的目的。

三、 拓展：學(xué)生知識的遷移，視野的擴(kuò)展

以上的學(xué)習(xí)是對課文內(nèi)容的理解，思想內(nèi)涵的體會和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。至此還沒有真正的達(dá)到語文教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生終身發(fā)展的需要，這就是“正確地理解和運(yùn)用祖國語言”。因此，在學(xué)生完成對語文的閱讀理解后，結(jié)合課本思考與練習(xí)，我向?qū)W生出示了兩道課后練習(xí)：

課后完成練習(xí)

1.作者“愿世上人人都有一條實(shí)用而健美的尾巴”，想一想，如果這一愿望真的成為現(xiàn)實(shí)，會給人們帶來什么麻煩？

2.模仿課文，展開想象的翅膀，以“假如……”開頭寫一段話，看看誰的想象豐富、奇特而又合乎情理。

設(shè)計(jì)這兩道練習(xí)，為的是在學(xué)生領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法的基礎(chǔ)上，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，同時(shí)使學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。

通過“激趣——感悟——探究——拓展”這四步教學(xué)法，整堂課貫穿對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，語文能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了語文教育的人文性、實(shí)踐性、民族性和綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值，即“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探索，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。”達(dá)到了教學(xué)的預(yù)期目的。

責(zé)任編輯 邱麗