普通高校課外體育俱樂部的功用研究

摘要：高校課外體育俱樂部是體育教學的延續，從傳統的體育教學模式轉向符合當代大學生終身體育需要的模式，從心理、生理和身體健康等方面要求出發的新型體育教育方法和模式。

關鍵詞：大學生 俱樂部式教學 終身體育 素質教育 健康

1.前言

隨著21世紀的到來，學校體育改革不斷深化，俱樂部式的體育教學模式正日益得到學校體育界人士的認可。這種模式，就是根據學校培養人才的目標，結合學生對體育的需求，以培養學生終身體育意識與能力，增強自身的體育健康能力，充分發揮學生的體育才能、興趣與愛好，以俱樂部形式組織教學和開展課外、校外體育活動，為終身體育奠定基礎的一種體育教育模式。

2.調查結果與分析

2.1大學開展課外體育俱樂部現狀

俱樂部式體育教學作為一種新型的教學方式，其發展前景是關注的焦點。我國普通高校的體育俱樂部大體上分為三種類型，即課外體育俱樂部、課內體育俱樂部和課內外結合的體育俱樂部。通過調查了解，課外體育俱樂部屬于課內外結合的體育俱樂部。

2.1.1目前我國高校課外體育俱樂部開展現狀

課外體育俱樂部以拓展學校體育功能、培養學生良好的體育習慣和行為為主要目標，一般是作為體育課的延伸和補充；開展課外體育俱樂部對象以普通高校居多，由于課外俱樂部具有自愿性、自主性和自我發展性等特點，得到各院校的普遍采用；開展課內體育俱樂部高校較多，是我國高校改革的熱點，它以現代教育思想和教育理論為依托，從思想、組織、形式、方法、評價上對傳統體育教學進行改革，改變了傳統的班級授課制，提倡開放性、自主性、自由性、隨機性教學，學生的課堂學習完全是一種積極主動的行為，教師只承擔設計、輔導、檢查、指導等任務，學生與教師的角色發生了根本性的變化；課內、課外相結合的俱樂部是比較有代表性的模式，采用此類型的大部分高校多處于經濟發達地區，院校領導思想開放，改革意識強，對開展高校體育俱樂部有較明確的意向，而且學校設施相對完備，體育經費比較充裕，體育師資力量較強。

2.1.2器材現狀

體育教學過程是教師指導學生進行運動實踐的過程，為了使學生掌握體育知識，技術技能、培養運動能力就學要學校給學生提供一定的場館器材。體育場館、器材是保證俱樂部教學正常開展的重要條件。現在我校也在不斷地充實各種體育場所，但是往往充裕的都是在原有場館基礎上進行擴建，比如足球場、籃球場等等，這些場館都是廣大學生熟悉并且經常光顧的場所，現在是比較充裕的。學生們比較喜歡的小型的運動場地，比如乒乓球室、網球館、體操館、健美館等場所，網球、羽毛球等小型的球類運動越來越受到學生的青睞。尤其是我校處在北方，冬季天氣寒冷，開設體育教學項目單一，加大室內的場館建設，對學校課程的開設有更大的選擇空間，對我校體育文化發展具有十分重大的意義。

2.2課外體育俱樂部的功用

2.2.1課外體育俱樂部的教學特征

“俱樂部型”體育教學模式是當前高校諸多體育教學模式中較好的一種選擇。我校現階段的教學是從學生自身的興趣愛好出發，把學生作為教學的主體，滿足學生所需，使教學更具生命力。我校課外體育俱樂部在教學觀念上樹立了“健康第一，終身體育”的觀念，改變過去所強調的階段性效益（即在校期間的學習教育），重視長遠效益，并把階段性效益和長遠效益相結合。教學的重點重在 “學”，而非“教”，改變了教師牽著學生走，學生圍著教師轉的局面，而是讓學生提高學習的積極性；教學更注重的是個性化，而非模式化，教師要改變幾十年定型化的教學，樹立教學的特色意識，在體育教材的基礎上要敢于突破教材，創造性的開展體育教學工作，學生們遵守平等的原則，不受約束，在進行體育鍛煉的時候，充分地發揮了自己的才能和天賦；教學注重過程化，而非結果化，在俱樂部教學過程中，學生自由的探索和發現問題，在學習的過程中展現自己的個性化，有創新意識。教師在教學的過程中不再是教育者、講授者，而是發掘資源的向導，學習的指導者，指導學生進行體育鍛煉，掌握體育鍛煉的基本策略。

我校俱樂部教學采取的是自由加入的原則，學生根據自己的喜好，在教師的指導引領下，培養自己的終身體育的主導思想。教學模式具有靈活性，根據不同的人文地理等條件，開設不同項目的課程，有些項目以學生為主體，讓學生自籌自辦，自我管理，在實施上具有靈活性。但在教學上依然存在著一定的局限性，我校的教學模式依然重在教，而非學，教師主觀的教授教學知識，而不注重學生的自由發揮。

2.2.2體育俱樂部培養學生終身體育觀念

體育鍛煉在人們日常生活中是必不可少的內容之一，然而這么重要的日常生活行動往往不被人們所重視，這其中有很大一部分原因是因為人們對于體育運動的理解存在很大誤區，我校開展的體育俱樂部是根據大學生的生活和學習特點為基礎，利用組織形式靈活多樣，活動內容豐富等為學生提供更多的鍛煉機會和鍛煉空間，讓他們從豐富的鍛煉內容中選擇自己喜愛的體育項目，大大激發了學生的鍛煉熱情和堅持鍛煉的習慣。有效地培養了學生自覺、主動參與鍛煉的意識，加強了學生自我鍛煉能力和社會交往能力。

參考文獻：

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