案例教學法在應用文寫作教學中操作方式的研究

摘要：案例教學法引入到應用文寫作的教學中，能夠激發學生學習的興趣、培養他們的分析能力、啟發他們的思路，真正訓練了學生的應用文寫作能力。本文探討了在應用文寫作教學中，案例教學法具體的操作方式。

關鍵詞：應用文寫作 案例教學法 操作方式

“案例教學法”是指在教師的指導下，根據教學目的的需要，通過對一個具體寫作情境的描述，引導學生對這些特殊情境進行學習、分析、討論的一種教學方法。在應用文寫作教學中，案例教學法有其他的教學方法無法替代的優勢。

一、案例的選擇很關鍵

案例是案例教學法的中心，案例選擇的成敗決定著案例教學法的成功與否，因此，根據具體的教學目的有針對性地精心準備寫作案例，就成為整個高職應用文寫作課案例教學過程的關鍵。

1.首先要選擇學生熟悉的、感興趣的、貼近生活的案例。在講“海報”的時候可以選擇校內的文體娛樂海報和學術海報來分析；講“競聘詞”的時候可以選擇“競選學生會干部”的案例來分析；講“祝詞”的時候選擇“畢業典禮發言稿”等案例來分析，這就能有效地調動起學生的真情實感來，學生自然就感興趣了。

2.要選擇有時代感的或是社會上熱門話題的案例。比如講“消息”的時候，正好趕上日本發生大地震，就可以選擇有關日本地震的“消息”作為案例進行分析；講調查報告的時候選擇“大學生消費情況”、“大學生網戀情況”、“大學生兼職情況”等有時代感的、學生感興趣的內容布置調查任務，學生就會完成得比較出色。

3.要針對不同專業的學生選擇和專業貼近的案例。學生對本專業的問題熟悉，所以選擇專業領域案例，學生就會做到得心應手，這是取得較好課堂效果的前提。比如在給信息專業學生講求職信的時候，選擇“謀求網頁兼職編輯”的經典案例；而在給會計專業的學生講求職信的時候，就應該選擇“謀求會計職位”的經典案例。教師不能怕麻煩，要不斷針對學生專業更新案例，學生自然就感興趣了。

4.在選擇案例時還要注意案例類型不要單一化。單一的類型，會讓學生產生疲勞感。選擇案例的時候首先注意體現同一文體的不同類型的案例，比如講“祝詞”的時候，就可以選擇“生日祝詞”、“會議祝詞”、“婚禮祝詞”、“畢業典禮祝詞”等不同類型的案例。另外，在選擇案例的時候還可以將“經典案例賞析”和“病文診斷” 進行對比分析，這樣能夠強化學生對文體知識的理解和掌握。

二、討論是案例教學的核心

完整的案例教學不僅要包含案例全文，還應該包括針對教學案例提出的問題、解決策略、反思與討論等部分。在這個部分的教學中，教師要注重發揮學生的主體性，自己只是做必要的引導。比如在分析一個經典案例的時候，在把案例展示給學生的同時，也要把針對案例設置的問題提示給學生，讓學生對照問題來閱讀案例，為隨后進行的案例分析與討論打基礎。

案例教學法的中心環節是討論。學生閱讀案例并進入案例情境之后，要引導學生圍繞這些預先設計的問題對案例進行分析、思考。在進行到這一步時，教師要考慮在討論中給予必要的引導，比如在講“請示”的時候，告訴學生圍繞“請示”的寫作格式和寫作注意事項去討論，一一對照來分析這份“請示”是否符合文體寫作的要求，把不符合要求的地方找出來，這樣能起到很好的課堂效果。

在討論案例這個環節中，要設計合理的操作程序：

1.閱讀準備。要求學生事先對案例中涉及的知識點進行預習、收集或者復習，明確要求，獨立思考，初步形成對案例預設問題的認識分析與解決方案。這個步驟當中，要特別強調獨立思考的重要性。

2.小組討論準備。將學生按照4-5人為一組劃分為若干小組，每個小組選出一名組長，組長負責將成員的意見歸納整理，總結出該小組的最終觀點。在這個過程中，教師要擺正自己的位置，只做必要的引導，把自主權交給學生，鼓勵學生用適合自己小組的方式組織活動，這樣可以調動起每個小組成員的積極性，解決問題的方案才會多樣化，學生對文體知識的理解才會更加深入。

3.小組集中討論。各個小組派出自己的代表，回答案例預設問題，發表本小組對于案例的分析和處理意見。然后教師針對幾個意見比較集中的問題和處理方式，組織各個小組對這些問題和處理方式進行重點討論。在討論和發言的過程中，既能夠擴展和深化學生對案例的理解程度，又可以使學生的分析能力和理解能力得到很好的鍛煉和提高。

三、案例的點評和總結很重要

在小組和小組集中討論完成之后，教師應該留出一定的時間讓學生自己進行思考和總結。這種總結可以是總結規律和經驗，也可以是獲取這種知識和經驗的方式。然后，教師要對學生討論的情況進行總結評點，指出學生討論中存在的缺陷和不足，同時教師要對總結材料加以整理，作為該案例的資料積累，這對進一步提高案例教學質量是非常有益的。

實踐證明，在高職應用文寫作教學中，案例教學法可以讓學生通過最直觀的方式掌握文體的格式和寫作特點，更有利于學生掌握常用文體寫作的基本技能，并盡可能地創造條件讓學生參加實際的或模擬的應用文寫作實踐，極大地提高了課堂效率。

參考文獻：

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