用精材打造精彩

寫作最痛苦的莫過于“無米下鍋”，也就是沒有素材入文。如何才能教會學生激活手中的素材，充分挖掘與運用手中的素材，讓寫作不再是苦惱的累活呢？

一、舊例改造，另立新意

所謂舊例，就是指舊材料、老材料，長期以來被人們廣泛運用的素材。也許是因為眾人皆知，太“熟”太“俗”；或是故事簡單，內容單薄；或是千人一面，彼此雷同；或是缺乏個性，無趣無味。這些素材可能是語文教科書中的人物故事，也可能是課外閱讀中的經典之作，包括網絡報刊雜志上的精彩事例，這些舊例屬于“經典”，廣為傳誦，大家耳熟能詳。如何運用這些素材全在于如何從角度上創新。例如高中語文教材中屈原這個人物形象，根據不同的文章主題，就可以靈活運用，凸顯文章主題。

正面描述，緊扣主題：

屈子從長長的歷史甬道中走出，帶著一身正氣凜然，帶著滿腹詩書才華，然而個性的棱角在世故的社會中何以保全？于是，為了皓皓之白，為了獨醒于世，屈子選擇了“悲壯”之路。在滔滔的汨羅江水中，他將自己洗刷得如此透徹清澄。但當他忘記了混濁的天下之時，他又何曾記得還有千萬的百姓與自己遠大的理想？屈子之路雖壯，卻承受不了滄桑重荷。（《人與路》）

轉換人稱，推陳出新：

在眾人皆醉的麻木空氣中，你選擇了清醒；在眾人皆濁的惡濁世道上，你選擇了清白；褪去了華服，被逐出京城，你選擇了汨羅江的波濤。你用生命代價作出了自己心靈的選擇，而且從未有過悔意。（《心靈的選擇》）

改變視角，描繪想象：

“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索。”聽聞，我好奇地回頭，見一位穿著荷葉制成衣裳的老人凄苦地站立在汨羅江畔，迎風狂飲，手中酒杯倒映著落寞與無奈的神情。（《位置與價值》）

屈原這一歷史人物是課本教材中的經典，是寫作的好素材，以上三段文字從不同的角度深入挖掘，改造擴展，拋開其慣常的敘述或闡述角度，或變換語言風格，或轉換人稱，或改變視角，一掃陳舊之感，另立新意。

二、挖掘提煉，別開生面

素材是寫作的載體，如何才能讀懂素材、變通素材，創新立意，契合觀點，做到一材多用，打造精彩呢？最重要的是對材料進行深入挖掘，提煉出具有獨創性的立意和觀點，做到“人無我有，人有我新”。

“龜兔賽跑”的故事可謂是家喻戶曉。該故事揭示的寓意是“驕傲自滿必然失敗；只有持之以恒，才能實現目標”。就這一材料，通過發散思維、變換角度，可以挖掘出不同的主題。如：第一次，兔子和烏龜在公路上賽跑，兔子輸了。因為兔子瞧不起烏龜，睡覺去了。主題是驕兵必敗。第二次，它們在操場賽道上比賽。兔子又輸了。因為兔子朝相反的方向跑去了。主題是目標定位要有方向性。第三次，兔子和烏龜在草地上比賽。兔子還是輸了。因為兔子掉泥潭里了。主題是想成功要善于趨利避害。第四次，它們在山坡上比賽，兔子還是輸了。因為烏龜是滾下山的。主題是想成功必須充分發揮自己的優勢。第五次，烏龜選擇在高速公路上比賽。兔子還是輸了。因為烏龜打的到了終點。主題是要成功必須善于利用周圍的有利條件。第六次，烏龜還是選擇操場上比賽，兔子最終還是輸了。因為兔子看到一條橫幅：誰是第一名，誰是龜兒子，它生氣不跑了。主題是想成功不能讓情緒來左右自己。

上述龜兔賽跑的故事耳熟能詳，但通過多角度，正向、逆向思維，創設了龜兔賽跑故事的多個結局，多種立意。總之，只要深入挖掘現有的材料，仔細琢磨、推敲，找準材料的一個點多角度思維，由淺入深，從中提煉出具有獨創性的觀點，就可以創作出一篇佳作。

三、移花接木，量裁巧借

以高考作文《懷想天空》為例，使用的素材是：“我”，在涼爽中考試；父親，在烈日下勞作。“懷想天空”，就是凝望天空，想起父親的辛勞，父親的叮囑，父親的希望。就是這樣常見而感人的材料，從不同的角度去理解，這一則材料就可以變為多則。教師可以以《人與路》、《遠方》為例，在《懷想天空》原文的基礎上指導學生進行移花接木，量裁巧借，刪減無關的句子和詞語，緊扣“人與路”、“遠方”的內在聯系，增添點睛的段落句子，點出主題。

《懷想天空》原文：麥收時節，中午常是烈日當空。我們勤勞的父母，不得不在烈日下勞動。因為作為農民，這是他們的義務。

我是一個農家子弟。我明白我們鄉下的家長要靠田地來生活，供我們上學。他們為了子女辛勤地勞動，但沒有半句怨言。在家，我常聽到他們說：“只要孩子搞好了，再苦再累，我們都愿意。”

修改一：“透過窗外，望向那條寬寬的馬路。那條馬路，連接著我的校園與我的鄉土，同樣，也連接著我與我的父親。

驀然之間，想起我那遙遠的村莊。

麥收時節，天空明凈，偶爾悠然地游過幾朵白云。麥田間，交錯著父親與我走過無數次的田間小路。

我那勤勞的父母，此時一定在烈日下勞動。作為一個農家子弟……我們都愿意。

因為這些，他們把我送上了他們未曾走過的那條路，路的這頭有我，路的那頭有他們的希望。（《人與路》）

修改二：透過考場的窗子，我望向遠方……

遠方的天空格外明凈，偶爾飄過幾朵白云。

那白云下面，應該是我的家吧。正是麥收時節，中午常是烈日當空。我們勤勞的父母，不得不在烈日下勞動。因為作為農民，這是他們的義務。……

我抬頭望向遠方，那里有我辛勤勞作的爹娘。我猜想，此刻他們正朝著一輩子未到過的遠方——我所在的縣城、考場張望。這遠方，有他們沉甸甸的夢想……（《遠方》）

量裁巧借這種方法，突出的是如何吃透一個素材，能夠根據寫作的需求進行合適的裁剪，并作一定的取舍，巧妙靈活地運用素材，這樣的素材就可以以一當十，以少勝多。

總之，有限的素材，經過深入挖掘，可以發掘出不同的意義、不同的觀點。同時，運用材料不能原封不動地照搬，而應根據不同觀點的需要，作一定的取舍，作多角度的敘述，突出和強化與觀點相關的地方，向主題拉一拉、靠一靠。同時注意拉、靠得自然，不露痕跡。如果我們能做到這些，那么一則材料可論證幾個不同的觀點，可說明幾個不同的問題，學生頭腦中庫存的材料就會成倍增加，又何愁“巧婦難為無米之炊”呢？

作者單位：江蘇省無錫市錫山教師進修學校（214101）