是你把孩子教“ 笨 ”的嗎？

天下的父母都希望自己的孩子越長越聰明，不希望自己的孩子變“笨”，但現實卻恰恰與父母的愿望相反，一些孩子的“笨”正是父母一手“教”出來的。不信，我們就來看下面的例子：

我的同事王老師有一個八歲的兒子揚揚。這孩子在班上的成績本來不錯，也很有上進心，平時對自己要求也比較嚴。每天放學回到家，都要先寫作業，然后才去和其他小朋友玩或看電視。揚揚的父母對他的學習成績非常關心，經常要求揚揚多學一些課外的東西，并且規定揚揚在班上一定要在前幾名。揚揚姑姑家有個小孩叫龍龍，跟揚揚是同班同學，雖然學習不太用功，但由于腦子聰明，學習成績還不錯。揚揚的父母經常拿龍龍跟揚揚比。一次考試，龍龍比揚揚高了兩分。回到家，揚揚的父母就對孩子大發雷霆：“你怎么這么笨，平時是怎么學的，看人家龍龍考得多好，你呢！學習不上進，看你將來怎么辦！你簡直太讓人失望了！”揚揚聽了，覺得很委屈，可又無言以對，他也感到自己好像確實比龍龍笨。

由于平常父母經常把“你真笨”掛在口邊，這孩子的膽子越來越小，他在學校上課也不敢舉手，怕回答問題出錯受老師的批評。但是教他數學的班主任老師，恰恰是個愛批評學生的中年女老師，而且對學生的成績要求也特別高。每次考試，只要誰在95分以下，就必定受到老師的批評。而揚揚也是被經常批評的對象。一次，老師要揚揚回答問題，揚揚的聲音太小，被老師嚴厲地訓了一頓。隨后，老師又讓揚揚上黑板做題。因為緊張，揚揚呆呆地站在那里，這時老師更生氣了，她大聲地斥責洋洋：“傻呆呆地站著干什么？你怎么這么笨呀！真是個無腦兒。”就這樣，揚揚的膽子更小了，而且還得了個“無腦兒”的外號。再后來，洋洋完全成了一個沒有自信心、不愛交往、膽小怕羞的“笨孩子”，而且別的小朋友也開始排斥他。

揚揚的遭遇和經歷讓人想起生物學上著名的實驗“梭子魚之死”?？茖W家曾做過實驗，把一條梭子魚放進一個有許多小魚的水池里，任何時候梭子魚餓了，只要張張嘴，把小魚吞進去就行了。過了一段時間，科學家用一個玻璃瓶罩住了梭子魚。開始時，小魚在瓶子外面游來游去，梭子魚就迎上去，但每次都撞在了瓶壁上。慢慢地，梭子魚的沖撞越來越少，最后，它完全絕望了，放棄了捕食小魚的所有努力。這時，科學家取走了套住它的瓶子，備受打擊的梭子魚沉到了池底，一動也不動了。無論有多少小魚在它的身邊甚至嘴邊游來游去，它都不會再張張嘴。最后，這條可憐的梭子魚就這么活活餓死了。

看了這個故事之后，也許一些家長會認為這條梭子魚真是笨死了。但是你可知道，梭子魚原來并不笨，捕食小魚是它的拿手好戲，它是一條能夠獨立生活的正常的魚?？墒?，在這個實驗中，梭子魚無數次的碰壁后開始懷疑自己捕魚的能力，后來，它徹底絕望了，堅信自己是一條笨魚。這種無能感最終害死了它。

科學家通過大量的實驗、研究表明，生一個“笨孩子”和生一個“天才”一樣不容易。95%以上的人都是差不多的普通人。但是，在日常生活中，在部分家長和老師眼里，“笨孩子”還是那么多、那么普遍，這是為什么？為什么一個普通的孩子，一個健康活潑的孩子，在上學后慢慢變成了“笨孩子”？ 這其實與我們的不當教育是脫不了關系的。追求完美、看重高分、過分苛責、鼓勵聽話、拔苗助長幾招把“驅迫令”加入孩子的心靈；不準發問、限制游戲、處處干涉、事事代勞把“禁止令”加入孩子的心靈；父母不和使孩子心靈無力，缺失愛的支持和灌溉，孩子會迷茫、沮喪，失去活力、創造力、主動性，甚至感覺“自己真是笨的要死！”。

其實，除了極個別孩子先天愚笨外，每一個孩子都是聰明的孩子，每一個孩子都有不同于他人的長處。但是由于學校、家長教育不當，當孩子深信自己的腦子很笨、學習能力很差的時候，他就會產生嚴重的自卑感和自我懷疑，他的潛意識就會產生“保護作用”，拒絕新的資訊進入記憶庫，來保護主人的信念是對的。結果就真的成了“學什么都學不會”的笨孩子。

我們要想自己的孩子不至于“變笨”，就必須改變以前的教育方式，采取新的方式來教育孩子、引導孩子。

有遠見的家長是經常讓孩子體驗成功的喜悅。當孩子獲得成功，體驗到快樂時，大腦里會釋放出“腦內嗎啡”，這種化學物質會驅使孩子想重復這一經驗。所以，從這個角度，我們可以說“成功是成功之母”。在做游戲、玩玩具、做手工、參加競賽及做家務等等活動中，鼓勵孩子大膽嘗試，適當引導，讓孩子可以通過一定努力品嘗到勝利的喜悅。比如，當孩子躍躍欲試想幫媽媽洗碗時，不要嫌麻煩，或是怕他打碎碗而拒絕他，不妨為他搬個高度適中的凳子，為他戴上圍裙、套袖，告訴他怎樣輕拿輕放，怎樣沖洗干凈。當孩子洗好一只碗時，大聲夸贊他干得真棒，孩子會很快樂，對自己的能力充滿自信！對小孩子來說，許多探索都是學習的機會，那么，就讓我們 “為孩子找一棵矮點的蘋果樹，讓孩子踮起腳，伸手跳跳就可以摘到蘋果”。一次次成功的體驗會讓孩子信心百倍，動力十足地向下一個更高的目標邁進。

聰明的家長是把培養孩子的興趣永遠放在第一位。凌志軍在暢銷書《微軟小子》里講了個故事，朱麗葉的兒子沃倫秉性聰慧，才14歲，就已完成高中學業，考上科大少年班。她與作者有如下的問答：“作為老師，你覺得‘成績、興趣、快樂童年、道德’中什么對學生最重要？” “興趣永遠是第一。沒有興趣就沒有一切。有了興趣，偉大的成績便隨之而來?！薄澳敲?，作為母親，你覺得什么對孩子最重要？” “興趣，還是興趣。我希望他有一個很快樂的童年。不過，興趣還是第一位。有興趣才有快樂?！?/p>

這位平凡且偉大的母親的言行，讓我想起了一個教育案例：一次，這位教育家給學前班的孩子們上課。他準備了一個“發言球”，一邊從講臺扔出去，一邊說“2+3=”，哪個孩子接到球，哪個孩子就說出答案，孩子們學得很高興。聽課老師有的就不理解，說你這不是多此一舉嗎？直接提問不就可以了嗎？要什么“發言球”？他回答說，沒有“發言球”，當然也可以提問，但是孩子們卻沒有了發言的興趣。“興趣是最好的老師”，這句話已成老生常談，卻仍被很多父母熟視無睹。如果你希望孩子越來越聰明、越學越愛學，那就把激發、呵護、提高孩子對學習活動的興趣放到每日日程上吧。

明智的家長是經常教導孩子失敗并不是什么大不了的事。學習、活動總有勝敗、輸贏，怎么給予孩子評定是一門藝術。因為孩子本身不具備自我評價能力，大多數是靠他人對自己的態度來進行自我認識。下例中的老師很擅長于這門藝術——

某市幼兒園里，劉園長在給孩子們上課，她要求小朋友用左右手拍球30次。陽陽動作欠協調，拍了20多次，球滾掉了，陽陽兩眼直望著老師，急得眼淚也淌了出來。怎樣給他打分呢？打“×”？標志著失敗，若打“☆”，又不符合事實，失去了游戲的真實與趣味。能否打出一個既不是失敗又不是成功，讓陽陽又樂于接受的記號呢？老師在陽陽耳邊悄悄地說：“你拍得很好，只差幾個球，離‘☆’只缺一條邊?！崩蠋熥叩胶诎迩霸陉栮柮趾竺娲蛄艘粋€缺一條邊的“☆”。陽陽破涕為笑，承認自己與其他人相比是差了一點點。缺條邊的“☆”雖然也表示不成功，但不是結果，僅是一個過程，離成功僅是一步之差，卻給孩子帶來了希望，增強了成功的欲望。陽陽在以后的活動中充滿自信，第二次拍球終于成功，老師不僅給他打了一個“☆”，還在第一個缺條邊的“☆”上添了一條邊，因為陽陽不怕受挫，仍然繼續努力。

孩子還小，他們往往不能正確認識失敗，正確對待失敗，當孩子為“失敗”而難過時，父母不應以憐憫的態度對待孩子，或者在孩子面前唉聲嘆氣，更甚至劈頭蓋臉地責罵孩子，正確的方法是讓孩子明白，失敗、錯誤沒什么大不了的，人人都可能碰到，勇敢、聰明的人會從失敗中吸取教訓，繼續努力。允許孩子失敗，也是對孩子能夠成功的一種信任。

責任編輯 蕭 田