教育的注腳

燕的“傳奇”

在那激情燃燒的二十出頭的年紀，我手持一張要回到出生地的派遣證，從生豪情長智慧開拓視野的大學之船上匆匆走下，滿懷激情和憧憬地來到了我教育生涯的起點，那所我曾經種下夢想種子的地方。故地重來，別有一番滋味在心頭，曾經擔任我初中三年的班主任、讓我從懵懂青澀少年蛻變為陽光青年的呂老師還在學校任教，我把他的教育教學經驗在我教育的“試驗田”上有選擇地一一驗證，我的課堂風格無法定義像誰，但我感覺有教過我所有老師的影子。如今來到教學的起點，我胸有成竹，開始暢想我職業生涯的美好前景。

就這樣，每周5個工作日，我都是循著4華里路徑，騎著自行車在家和學校之間做平移運動。每每到了春暖花開時節，我的騎車速度會不自覺地慢下來，欣賞蜂飛蝶繞一望無際的油菜花，眼底攝入鳥叫綠的翠柳、風吹藍的天空，感受著春天勃勃無限的生機，心中生長著一輪一輪的希冀。記憶的帷幕上有這么一個場景：

“老師，您往學校去呀！”一個騎著自行車的女孩來到我身邊親切地問候。是燕，一個看上去挺文靜的女孩：齊耳短發，明眸善睞，簡約衣著，渾身散發著青春氣息，充滿朝氣。我忙不迭聲微笑著說：“是呀，是呀，你也往學校吧！”燕甜甜地笑了，隨后，她輕聲問到：“老師，我以前沒有好好學習過，要是現在開始，還能不能考個學呀？”看她一本正經的樣子，我毫不猶豫說：“能！”燕聽后，抿了抿嘴，沒吭聲。

此時，我的教育生涯履歷底片上的燕是這樣的：燕是一個瘋狂到無可救藥的女孩子。同事口口相傳的是，燕的哥哥跟別人打架，在同一個學校的燕聽說之后，從座位上一躍而起，瘋子一般沖出教室，看到墻角一個磚頭，從地上拎起來就做拋物線運動，讓在場幾位老師措手不及。她的班主任一提起她的名字就是一連串無奈感嘆：上課從不認真聽講，整日與同桌嘀嘀咕咕，仿佛課程內容與她無關。很多時候，燕干脆來個勝利大逃亡——書包往桌斗一塞，人就到學校附近的同學家中瘋玩去了，等到學校放學時，她再若無其事地騎上自行車回家……

如今，面對身邊的燕，我又望了望路旁的果樹林，然后語重心長地對燕說：“你看，我們左邊的這片蘋果園，花期剛過，不久，就要給它剔除小果、殘果，那么，金秋收獲季節才會是累累果實掛滿枝頭。人猶如一棵果樹，要有勇氣拿起心中的信心之刀，剪除歪果……”“老師，謝謝你，我知道自己該怎么做了！”燕驅車往前趕路，我看著燕美麗的充滿青春活力的背影，也加速了，向目的地飛奔而去。

在鳥兒叫亮了天空、秋風吹熟了果實的季節，燕走進我的辦公室，我怔了一下，旋即想到跟燕的對話，我就問她找我有什么事。她開誠布公地對我說，她想重新開始，她從整個學科考慮，覺得英語最難學，就先跟擔任班主任的英語老師溝通，可是當她滿懷信心找到英語老師說明情況時，英語老師竟拿手指指著她，對她說：“就你呀，我絕不會接收。就是校長來說，我也不會答應你！”燕只得向教語文的我求助，她已經向父母保證她一定會好好學習，她跟父母“談判”了一個學期，最終決定轉班級。我看著燕一雙清澈的雙眸，透出來無限堅定，就帶領燕去到校長辦公室。當燕說出自己的想法時，校長的頭像撥浪鼓一樣搖，我看著已經淚眼婆娑的燕，不由自主地替她求情，最后，燕被應允可以轉到我所任教的班級。

新學期開始之際，燕興高采烈地來了，出乎意料的是，燕還帶來了另一個插班生麗。到了新的班級，燕可能覺得所有的地方都不對勁兒：在以前的班級，不管班里進行什么，燕都是一副無所謂的模樣，她也從來不覺得自己有什么不安，可是現在，燕的學弟學妹的分數都高她一大截。課堂是大家的舞臺，也成了她的“烤箱”——被某種情愫溫暖激發的地方。終于有一天，燕決定就是把課文讀得支離破碎，也要堅持把課文讀完，甚至燕手中拿著的小鏡子也不再是照臉蛋，而是聚焦嘴巴，跟著磁帶聽英語范讀，開始練口型，并且隨時找同學糾正，也常常找英語老師補習。當一口流利的英語、標準的發音在師生的耳際響起時，同學們都驚訝地把嘴巴張成了“O”型，而英語老師一直扶著自己的眼鏡。

有同學或老師絮絮地跟我說起燕時，我仿佛在聽一個人的故事。燕期中考試語文成績考出了一個有頭有臉的分數——86分，這是燕語文成績的最高紀錄。燕的數學成績倒是沒有什么起色，不過，她的書本上再也不是“白板”了……

我知道燕的“瘋狂傳奇”早已經結束，現實篇莊嚴的序幕拉開了。燕剪去了心中的蕪雜，裝上了滿滿的自信。

青春的悸動

我們師生準備把《孔雀東南飛》改編成校園短劇，在班里傾情演出，任永鑫所在的小組把各個角色快分配好了，而女一號“劉蘭芝”的角色沒有女同學愿意接演，因任永鑫在扮演“焦仲卿”，有同學在班里大聲喊道：

“‘劉蘭芝’非蘇曉楠莫屬！”

沒等蘇曉楠應聲，任永鑫忙不迭聲地沖蘇曉楠說道：

“就你了！”

班內一陣歡呼。教室一角的我把這一幕看到眼里，我心頭輕輕地掠過一種莫名的擔憂，可旋即被班里的沸反盈天的熱鬧沖淡了。

接下來的幾天里，“焦仲卿”“劉蘭芝”“焦母”“劉母”“焦兄”“媒人”等聚集一處，他們在一起排練了幾次，任永鑫不時說蘇曉楠不給力投入，蘇曉楠不時嗔怪任永鑫責備求全，蘇曉楠的“臺詞”多，任永鑫的閑話稠，有人在一旁就打趣：

“‘小夫妻’怎么這么多的恩恩怨怨？”

任永鑫口氣強硬地回應道：

“別說廢話！”

蘇曉楠聞聽著這些話語，連忙拿書似乎要掩飾什么。我“催促”大家排練，一陣忙碌，大家關注的焦點就轉移到了《孔雀東南飛》的內容上。

他們正式在班內演出時，任永鑫一反排練時的態度，倒一本正經起來，而蘇曉楠也很快入戲。“劉蘭芝”被“焦母”驅遣，她與“焦仲卿”話別時，蘇曉楠的眼角不由自主地掛滿淚珠，低低地敘說著，而此時的“焦仲卿”唯唯諾諾，對未來枉然承諾著，儼然就是《孔雀東南飛》里的“焦仲卿”，“焦劉”的訣別更是凄凄慘慘戚戚，班內悄寂無聲。當演出結尾曲的哀樂在教室上方飄蕩時，班內掌聲雷動。

自此之后，蘇曉楠開始對學習漫不經心，常常坐在自己的座位上想事情。我感覺蘇曉楠的心也許還一直浸泡在《孔雀東南飛》的故事里，伴著青春的悸動讓她忘乎所以了。

我找了一個機會，鄭重其事地告訴蘇曉楠：“你讀書的天賦挺高的，別枉費了你聰明的腦細胞！”我還把我寫的一篇青春文章交給了蘇曉楠，在文中我把這些文字用波浪線劃出來：“每個人的青春之園里都種植著許許多多的樹——知識樹、健康樹、友誼樹……隨著年齡的增長，各式各樣的樹都會隨之而來。每個人擁有一個大大的青春之園，而不僅僅是一棵樹，一棵現在本不該擁有的樹。”

蘇曉楠Q我時，她寫道：“現在，我被一種名叫向上的東西提攜并裹住了身心，我一天天振奮起來，我的世界更開闊了……今后的日子我會用心做事，用心做人，種植青春的希望，繪制青春的多彩！老師，謝謝！”笑，掛在了我的臉頰，我愜意地靠在了椅背上。

幸福的注腳

我當初也可以拒絕燕，但我認為接納更好，每一個教師都應該有寬廣的胸懷，包容每個學生，教師也許就給了他或她另一個方向，也給自己的教育一個特別的注腳。而教師想要學生修正自己的行為、嚴于律己的話，起碼需要理解青春里的青春故事，然后對于感情豐富青春悸動的學生，教師要運用正確的方法、恰當的方式，走近學生，巧引妙導，用智慧為青春起飛導航。我油然想到了一段文字：

學生的收獲，

來自教師的理解，

來自教師的信任。

教師的寬容，

教師的智慧，

成就學生所有的夢想。

教師的肩膀，

學生的高度。

學生的成長，

教師的幸福。

我慨然領悟到了這些文字的精髓。教育是教師與一個個鮮活生命的照面，兩個青春女孩的故事姑且是給我教育人生的注腳吧。我暢想的教育的輝煌早已隱于人的背后，我的教育過程就是教師與學生共同成長、一起收獲、享受幸福的過程。

教育，如此而已。

（作者單位：河北廣平縣第一中學）

責任編輯 趙靄雯