培養一個健康平凡的孩子

一口氣讀完《父母改變 孩子改變》，據說張文質關于該書的講座讓在場的家長流淚，我想如果身臨其境，我也會是其中的一員。我們那樣愛自己的孩子，自己的希望、夢想、幸福維系在孩子的身上，在孩子的身上傾注了自己全部的生命，為孩子活著、痛苦著、快樂著。

書中許多文字讓我感同身受。我的兒子從小體質很弱，一出生就到醫院住了半個月。來到這個世界還不夠一天，他就被帶到醫院扎針、驗血、做透視，聽到他尖銳的哭聲，我們真的有種心肺撕裂的感覺。在6歲之前，他是醫院的常客，打點滴的時候腳總是動得一下不停，有時要重新扎針，氣得打他、罵他，他在哭，我們也跟著流淚。有一次，夜里他的媽媽突然醒來，一摸他的頭，發高燒了。他的媽媽平時睡覺是那樣沉，真的是不知道為何會突然醒來。還有一次，他打點滴的時候，做過青霉素皮試。以前他從未有過過敏現象，但是那天我突然覺得很不對勁，下意識地翻開他的褲角，發現他的腿上有許多的紅疹——竟然是青霉素過敏。張文質在書中說：“當發生了其他你意想不到的情況，你總是會像定時鬧鐘一樣，在那一瞬間就醒過來。可以說人的身體里都有一種感應器，內在的一個警報系統，它是由孩子控制的，是由愛和責任所控制的。與其說我們是被孩子吵醒的，不如說我們是被‘喚醒’的，我們身上所有的父愛、母愛都是被喚醒的。”讀到這句，我很震撼。父母和孩子血脈相連，父母是孩子天生的守護神。

孩子，在小學階段如果能遇到一位慈母般的老師，那將是孩子一生的幸運。我的孩子遇到了這樣的好班主任，他的中低年級的班主任是位外表和內心都很美的老師。即使她撕了孩子的作業本，也仍舊是笑盈盈的；即使她動手拍了孩子一下，我也仍然覺得那是真心的呵護。這種師生感情的信任的建立實在不容易，那里面有對孩子的憐憫之心。張文質說：“因為疼愛，所以慈悲，從孩子身上你就可以看到，生而為人，從來都是一件不容易的事。”我相信無論如何難，家長和老師也要懷抱憐愛之心！

張文質在這本書中多次強調了一個觀點，那就是孩子生命的神秘性。“說起來，任何發展不平衡、任何的遲鈍之處，在今天非常整齊劃一的學校教育和評價體系中，落在任何一個人身上，都是一種痛苦。我們總是太急了，我們太不愿意給孩子等待的時間了。我們總是把自己的焦慮轉化成了孩子的焦慮。”孩子的“這一個”現象是獨特的，也是神秘的。生命的潛能奇跡蘊涵在其中，如果是毀壞，而不是尊重，就會釀造許多悲劇。《給教師的一百條建議》的第一條就是“沒有也不可能有抽象的學生”。“我想家長也應該堅信沒有也不能有抽象的孩子，應該為自己創造的生命驕傲。我的孩子從一年級開始就注意力不集中，一直到四年級都是如此，但是到五年級之后就有了很大的改善。另外，他寫的錯別字特別多。我就想到我自己，一直到當了老師還是會在黑板上把字寫錯，我為何就不能容忍孩子寫錯字呢？兒子還有一個特點是做事慢，慢得出奇，老師幾乎把他作為考試時候的速度的一個標準，說只要他做完了，全班就都做完了。我也曾經苦惱過，但是我想這就是自己的孩子，不能改變的就不去要求，能改變的，就去慢慢等待！

張文質談到：“對任何一個兒童而言，對他傷害最深的，莫過于兩件事，一個是0到6歲成長的關鍵期，他缺少愛，另外一個是7到13歲少年時期受到了人格的嚴重的挫傷，這種挫傷往往是一生很難走出來的。”我的一位親戚的孩子，小時候曾遭遇過一件事。一天晚上，太陽剛落，他要進自己的小房間時，鄰居家的大孩子就戴著一個魔鬼的面具從里面跑出來。從此，他一到晚上就怕，不敢出來。現在已經成為中學生了，他還要每晚跟自己的媽媽睡在一起，而且要緊緊地抱著自己的媽媽。這是多么可怕的一件事，對于孩子和父母幾乎成了一種災難。一位家長、一位老師如果為了管理孩子有立竿見影的效果，用極端的辦法來對待孩子，那會讓孩子的心靈銹跡斑斑。一位家長或者一位老師如果是為了自己的名利來屠宰孩子們的心靈，那就是在做反教育的事。

對于孩子的成長，張文質的看法是天賦是重要的，但不是決定性的，家長的投入才是孩子成長的關鍵。但是無論如何投入，孩子的生命、健康是第一位的！這也是我教育孩子的心愿和信念。祈愿我們的下一代都健康成長，擁有豐足的心靈。

（作者單位：江蘇南京市浦口區行知小學）