讓學(xué)生的話語權(quán)真正得以回歸

被譽為“權(quán)力思想家”的法國哲學(xué)家福柯說過：“人類的一切知識都是通過話語獲得的，任何脫離話語的事物都不存在，人與世界的關(guān)系是一種話語關(guān)系。”英語課堂教學(xué)要確立學(xué)生的主體地位、保證學(xué)生話語權(quán)的建立，教師作為指引者就要多給學(xué)生創(chuàng)造語言實踐的機會，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點和見解，使學(xué)生的話語權(quán)真正回歸。這里結(jié)合執(zhí)教廣州版小學(xué)英語教材第七冊Module3 Unit8 Janet Is Going to Have a Party （Dialogue）的教學(xué)案例，談?wù)劰P者在這方面的教法特色。

一、激活生活經(jīng)驗，讓學(xué)生生成話語

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生進行語言交流的主營地就在課堂——這個英語語言輸入的主要環(huán)境。因此，用好課前幾分鐘的Warm up，激活學(xué)生已有經(jīng)驗，讓學(xué)生生成話語進行交際就顯得十分必要。在每節(jié)英語課最初幾分鐘，教師可根據(jù)學(xué)生知識儲備的實際情況以及當(dāng)前課堂的需要，組織學(xué)生進行自由會話、故事表演、做游戲等，促使學(xué)生進行語言表達鍛煉。（見下圖）在U8 Dialogue 的教學(xué)中，我以一句“Hello ，everyone. The sun is shining today. It’s a nice day. Please guess where I would like to go.”作開場白，引起學(xué)生的猜測You want to ...，老師趁機邀請同學(xué)：Would you like ...？以此激活學(xué)生使用邀請用語的經(jīng)驗，調(diào)動全班同學(xué)參與。課上，他們毫不在乎自己語法會出現(xiàn)什么樣的錯誤，完全把課堂當(dāng)成自己的主營地，把課堂中學(xué)過的邀請用語發(fā)揮得淋漓盡致，Warm up真正發(fā)揮出作用，學(xué)生的話語權(quán)就此建立起來。

二、改變提問方式，讓學(xué)生自由表達

英語課程理念下的小學(xué)英語教學(xué)要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的條件，提供足夠的活動機會讓學(xué)生多思考、多提問、多質(zhì)疑、多討論，不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促使學(xué)生加強對語言知識的運用。因此在U8的課文教學(xué)中，我根據(jù)課文對話內(nèi)容，把對話以陳述的形式進行改變出現(xiàn)。用多媒體展示It’s Janet’s birthday next Saturday. She is going to have a party. 一邊敘述，一邊創(chuàng)設(shè)提問機會，鼓勵學(xué)生提出想知道的信息： Who will Janet invite？ Will Janet invite her teacher？ Who will make all the food？老師一一為學(xué)生釋疑。這個過程激發(fā)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有初步的了解。在這基礎(chǔ)上，我通過呈現(xiàn)對話讓學(xué)生閱讀后，小組之間互相討論，自由表達，提出一些有關(guān)課文內(nèi)容的問題，把由老師提問的形式變成由學(xué)生提問，各小組學(xué)生提出了許多有價值的問題。如：When is Janet’s birthday？ Is Janet’s house big or small？ Where will Janet have the party？ Who will make all the food？ Will Sally bring the food？ Who will Ben bring？其他組同學(xué)對這些問題進行回答，這個過程使學(xué)生的話語權(quán)得到有效行使，學(xué)生的主體地位在學(xué)生話語權(quán)不斷得以行使之下凸顯出來。

三、創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生真誠互動

情景產(chǎn)生需要，需要生成話語，話語交流驅(qū)動語言知識的運用，也就是說，語言的學(xué)習(xí)離不開情景，語言知識的運用是鑲嵌在情景中的話語交流。因此創(chuàng)設(shè)情景是實現(xiàn)學(xué)生話語權(quán)的有效途徑。U8課文教學(xué)的重點是進一步對邀請用語的理解和運用。我把邀請用語融入學(xué)生的生活，根據(jù)邀請用語創(chuàng)設(shè)情景。我利用教學(xué)媒體和自己的表情為學(xué)生創(chuàng)下這樣的情景：Janet的生日快要到了，She is going to have a party.Janet想邀請你去參加party，你將如何應(yīng)答Janet？這個情景是學(xué)生熟悉的，他們在模擬真實情景中進行角色分配，小組操練，編演對話，不同層次的學(xué)生在互相溝通交流中體驗句型的運用，感受情景用語的真正含義。創(chuàng)設(shè)情景，彌補了環(huán)境缺失的不足，學(xué)生的話語權(quán)在情景交流中得到充分體現(xiàn)。

四、深化交流話題，讓學(xué)生強化運用

在英語教學(xué)過程中，掌握語言知識，訓(xùn)練語言技能不能作為語言學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在展開語言教學(xué)內(nèi)容時，教師要善于多角度、多方位地挖掘語言內(nèi)容之外包含的信息，為學(xué)生提供趣味性、開放性的知識拓展空間，鼓勵學(xué)生積極發(fā)揮想象力和獨創(chuàng)力，自由地說出自己的想法。（見上圖）這樣由發(fā)散思維帶來的體驗?zāi)荛_闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的話語權(quán)。在U8 Dialogue教學(xué)的鞏固和拓展環(huán)節(jié)，我給學(xué)生提供有效的信息點（How does Ben invite Billy， the alien， to Janet’s party？），就這個信息點設(shè)置了情景：Janet is going to have a party. Ben， Janet’s brother wants to invite his friend to come to the party.就Ben邀請Billy這個場景進行話語的開展。受表達欲的驅(qū)使，學(xué)生積極參與教學(xué)活動，有的扮演Ben， 有的扮演Billy，用不同的句式進行邀請，用語的頻繁使用，話語的不斷表述，使學(xué)生對邀請用語的運用有了更深的體驗。為了進一步拓展學(xué)生的思維，根據(jù)課文內(nèi)容，我讓學(xué)生嘗試給課文續(xù)編結(jié)尾。通過What will happen in Janet’s party？ Do they have enough food？ Do they have a good time？等引導(dǎo)學(xué)生進行思考，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生對Janet’s party的開展進行想象，打破固定思維的模式，充分發(fā)揮了話語的獨創(chuàng)性。這讓學(xué)優(yōu)生的話語運用更上一個臺階，也讓學(xué)困生可以初步完成教師布置的任務(wù)，獲得一定程度的提高。

（作者單位：廣州市黃埔區(qū)橫沙小學(xué)）

責(zé)任編輯 鄒韻文