教師在大學生良好學習習慣養成中的作用

現在的大學生，尤其是大一的學生，剛剛結束高中三年的緊張學習生活，認為在大學并不是以學習為主，有明確學習目標、上課認真聽講、自主學習的學生越來越少，這樣逐漸會養成壞習慣，學習拖拉，敷衍了事，注意力分散，上課不認真聽講，遲到甚至逃課。大學期間仍主要是以學習為主，那么，形成良好的學習習慣顯得尤為重要。

學生的學習環境主要是學校，因此，教師在學生學習習慣形成過程中起著重要的作用。習慣的形成是一個長期過程，在中小學的學習期間，學生就接觸到好的學習習慣，如：預習與復習的習慣；上課認真聽講、勤于思考與全神貫注的學習習慣；參與課堂學習活動的習慣；大膽發言，敢于質疑問難，敢于表達自己見解的習慣等等，以上的這些習慣都是良好的習慣，這些都是中小學教師經常強調的。但是很多好的習慣在學生中并未形成，因此，在大學期間的學習，由于接觸的知識層面的不同及自身已形成的一些習慣，教師要繼續強調、督促良好習慣的形成，從不同方面激發學生的學習能力，使學生適應今后的學習和工作實踐。

一 培養學生的自我管理能力

許多學生對待學習拖拖拉拉，敷衍了事，甚至基本不學習，虛度光陰，待到大四畢業時，才覺得什么也沒有學到；當然，也有少數具有自控能力學生，畢業時回顧四年的學習生活，感到充實快樂。由此，可以看出自我控制能力很重要，具有自控能力的人做事成功的機率較高。教師可從學習意識及學習方法上培養學生的自控能力。

1 提高學習的意識

雖然已成為大學生，但是許多學生的思想很單純也很茫然，不知道繼續學習的目標是什么。教師應該讓學生明白，大學期間是提高修養、適應社會的一個過渡階段，要學習專業知識、增強實踐能力、學會增進人與人之間的關系、學會處理身邊的一些事情，鍛煉自己的獨立能力。但是學習仍然是重點，沒有“一技之長”就無法實現自身的獨立。

2 增強學習的計劃性

其實每人每天除了睡覺、吃飯及日常生活需要的時間外，用于學習上的時間并不多，若安排不好時間，可能根本就沒有時間學習。要要求每個學生制定一份符合自己的日常生活的時間表。適合的學習計劃，任務量不要過高或過低，任務少達不到規劃時間的目的。現在有很多的大學生很浮躁，想快速就能完成，目標定得過高，若完不成，就會產生失落感，產生壓力，失去信心。要把適于學習的時間要安排在適宜的時間段，因為有些學生早上學習效率高，有些學生晚上學習效率高。且每天必須按照時間表的時間進行，長期下來，自然會形成符合自己的學習習慣。

3 增強學習的耐性

有些學生學習過程中，常常坐不住，學十分鐘，玩二十分鐘，再學十分鐘，玩二十分鐘，這種學習習慣很不好，很容易將思維打斷。教師可以推薦采用逐漸延長學習時間的方式，如：第一次學習半小時休息一次，第二次學習1小時休息一次，第三次學習一個半小時再休息，培養學生學習的耐力。

4 提高學習效率

只是保證學習時間不一定能夠增強學習效果，還要提高注意力，增加時間的緊迫感，一坐到書桌前就應該進入適度緊張的學習狀態，加快思維的運轉，增加單位時間內的知識的獲得，有效地提高學習效率，在完成每個具體學習任務后，能夠產生一種成功的喜悅，使自己愉快地投入到下一時間段的學習中去。經常這樣形成習慣后，就會有意識地集中自己的注意力用于學習。

5 階段性總結

總結分幾個方面，學習效果、學習效率、學習收獲、自控力是否增強，在哪些方面獲得進步、哪些方面仍需改進、如何改進。可采用一周小總結、一月大總結的方式，在學習等方面，與老師同學交流。

以上主要是圍繞增強學生自我管理上的一些促進方面，當然還有很多不同的學習方法，可通過不同途徑獲得、積累，能獲得最好的學習效果及良好的學習習慣，會終身收益。

二 教師的“師表”作用

學生的學習環境主要在學校，學習過程中接觸教師也是最多的，不同的老師給學生留下的印象不同，不同學生喜好的老師也不同。對于欣賞的老師有的學生還模仿老師說話的方式及有些姿態，老師說話、做事以及學習的方式都可能成為今后學生的習慣。雖然現在的大學生有些很調皮、頑劣，但是對于大多數的學生來說，可能不聽家長的話，但是老師的話卻記得很認真，在他們的心目中是很尊敬老師的。因此，教師的行為舉止、思維想法都可能影響學生，教師應起到很好的榜樣作用，指導學生學習、努力的方向，讓學生盡早進入大學生活的學習狀態。

教師自身應努力做到：進入課堂應有飽滿的精神狀態，充滿自信且和藹可親，傳遞給學生積極、陽光的感覺，讓學生感覺到學習是件令人愉快的事情；教師對所講述的知識應融會貫通，增加知識的寬度和深度，引導學生應該多看哪方面的書更有利于理解專業知識內容，把自己看書、學習的方法與學生進行交流；講述時語言流暢、言簡意賅、配合適當的肢體語言描述形象豐富的內容，讓學生體會到也應當看更多書，有更多的知識量。還可介紹一些典型或身邊的成功事例激發學生的主觀能動性，平時上課或課間也可以穿插講一些典型的成功的事例，剖析如何走向成功，激發學生學習，長期反復循環，逐漸使學生親身感受到應把主要精力放在學習中，具有積極樂觀的心態，知道自己努力的方向，這樣主動學習自然成為習慣。

三 營造熱愛學習的良好校園氛圍

學生很容易受周圍環境的影響，因此，教師應在學校、班級營造良好的學習氛圍。對于表現好的學生給予鼓勵，表現一般的學生給予正確的指導，促成在學習上比著學的狀態，形成良好的學習氛圍，也能夠增強學習的主動性，提高學習效率、學習的興趣。同時，鼓勵學生多提問，提問能夠體現出學生認真聽講，積極思考、總結的能力，還能鍛煉學生的表達能力和增強自信心。當然，學習不僅僅局限于專業課，多了解其他的課外知識、國家時事新聞、先進的人物或事跡等，能夠擴寬知識面，促進正確世界觀、人生觀的形成。

四 增強學習快感，培養學習興趣

有人認為先對事物產生興趣，之后喜歡學習；也有人認為先具有一定的知識基礎，之后便產生興趣，我們認為兩者是相輔相成的。很多科學家都是先對一些事物很敏感，充滿好奇心，然后刻苦鉆研，因為有興趣一直堅持研究，雖遇到一些難題或投入很長時間，但是樂在其中，而且在這期間越來越想要研究得更深入，就是有一定的基礎之后，仍然想更進一步努力，具有很強的動力。具有興趣能使人樂此不疲地一直想做同一件事。興趣可以激起學習的積極性，推動在學習中取得好成績。因此，教師的作用不僅在于讓學生掌握一些知識，還要激發學生的興趣，將書本上的知識與現實生活聯系在一起，既形象深刻又能激發學生的好奇心。逐漸鍛煉自學的學習能力，要有由問題到答案再到問題的一個良性循環的過程，這樣能夠積累很多的知識，增強自己的認知能力。

五 養成讀書的習慣

多看書，看好書，書籍能夠拓展學生的理論知識，拓寬思維，陶冶情操。由于現在社會上有很多誘惑，很多學生的心境很浮躁，讀書能讓人心情平靜；學生的年齡都不大，缺少閱歷，讀書能讓人懂得什么是對什么是錯；通過讀書能夠知道很多的道理，知道前進的方向，增長見識，不出門便可知天下事。

六 善于思考，拓寬思維

把所學過的知識進行總結，結合新舊知識、學科之間及所學內容與生活實際等方面的聯系，養成多角度地去思考問題的習慣，能夠增強認識問題的能力。思維方式不同，表達相同事物的角度就會不同，教師應將創新的理念融入到課堂教學中，讓學生掌握先進的科學方法，提高科學思維能力，讓學生在接受課堂知識的同時將創新的理念也納入自身的思維中，逐漸形成用創新的思維看問題的習慣。常常學生會找一些相關的資料來拓展思維的空間，使思維更有邏輯性，但是有些參考的資料看后會使人有一種先入為主的感覺，這樣有時就會阻礙原有思維模式的發揮，所以我們的思維上要有創新，但是任何創新也都要有基礎，所以要把握好兩者的關系。

在大學的學習過程中，還有很多良好的學習習慣，以上主要圍繞現代大學生學習狀態闡釋一些看法及大學教師在其中的促進作用。只有養成了良好的學習習慣，學習才會變得輕松，學習的效率才會不斷提高。“授人以魚不如授人以漁”，是每位教師的教學目的，希望學生自己能夠學會學習，學會掌控自己的學習，形成良好的學習習慣。良好學習習慣的形成是一個長期的過程，不是一朝一夕就能夠達到的，無論是學生還是教師都需要有持之以恒的信心與恒心，共同努力一起完成。

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