提高公共教育學的教學質量

高師公共教育學的困境早就被人們所關注：學生不重視，教學時數少，教學條件差，教師抱怨難教等。目前，隨著高校畢業生普遍地就業難度加大，高師學生認為學了教育學無用的論調高漲，逃課、敷衍課的現象增多。同時很多高師院校、社會又對公共教育學教師提出了更高的要求，如通過公共教育學的學習，要使學生適應和引領當前我國正在進行的新課程改革，提升學生就業的競爭力等，公共教育學教師壓力倍增。在這里，筆者結合教學實際，談一談關于新形勢下提高公共教育學教學質量的問題。

一 針對學生狀況，闡述學習意義

為了一開始就了解學生的真實想法，我在給學生上第一節課前兩三天通常通過班長給班里每個學生發一張不需記名的簡短的調查問卷，以去年給數學系發放的問卷為例，僅包括幾個簡潔的問題，如：1、你打算將來當教師嗎？為什么？如果不希望當教師，希望從事什么職業？為什么？2、你怎樣看待教育學這門課？3、你認為學了教育學要達到什么學習目標？4、對于這門課或老師你還想說的是——。問卷收上來一統計：252名學生大約72％憧憬教師職業，但是因為目前就業難擔心競爭不上教師崗位，希望教育學能夠幫助他們掌握先進的教育理念和教育教學技能技巧幫助就業以及就業后較好地勝任工作；大約20％的學生向往公務員職業，認為學習了教育學意義不大；還有大約8％的學生無明確的職業向往，不知道學習了教育學有什么作用。

從學生的思想狀況出發，我有針對性地準備了第一次緒論課。首先簡單向學生介紹了教育學的學科性質和大體內容，告訴學生教育學這門課在很多地區教師招考中是必考的一門課，學好教育學有利于在競爭中勝出。接著詳細地向學生介紹了楊瑞清、董春玲等典型人物是如何在平凡的教育崗位上自覺地運用先進的教育理念和知識做出不平凡的貢獻的，還向他們介紹了國外一些著名教育家如蘇霍姆林斯基等的事跡。又列舉了中外一些人士違背教育規律導致教育失敗的案例。隨后通過一系列準確、詳實的數據向學生展示出我國與世界主要幾個發達國家在經濟、軍事、政治方面的比較，總結優勢和差距，剖析教育在其中的作用，指出我國目前教育改革的緊迫性和重要性。

二 密切結合實際，講清基本理論

學習公共教育學的學生，對教育學理論大多了解得不多，也沒有具體當教師的感性經驗，對我國當前正在進行的教育改革認識比較膚淺、模糊。學習公共教育學，教師單純地抽象講授不利于學生認識水平的提高，理論聯系實際才能更好地促進學生認識和解決教育實際中的問題。理論聯系實際，除了可以通過列舉教育實際中的零碎材料來使學生了解實際外，案例教學法是比較重要的方法，在案例教學法中，根據案例性質的不同，可以將其分成正面案例和反面案例兩種形式。反面案例又可以分為反證案例和反常案例。

例如，為了結合當前新課程改革實際讓學生更好地理解公共教育學的理論知識體系，使學生將來走上工作崗位后更好地適應和促進新課程改革的發展。我在給學生講教學過程的基本規律時，聯系學生所學專業，比如上學期是給數學系學生上課，給學生放了兩位小學數學老師都是講授圓周率的教學視頻片段。第一段視頻內容是第一位老師告訴學生圓周率大約是3.14，讓學生自己動手測量一下圓的周長和直徑的比值，其中一個組里有三名學生，第一個學生心不在焉地測量著，第二個學生非常認真地測量，第三個學生根本沒有動手測量，只是亂翻書。當老師一個個叫起學生報告測量數據時，第一個學生由于還沒有算出來，說3.14又怕老師懷疑他沒做，猶豫了片刻說是3.12，老師點點頭表示贊許；第二個學生把認認真真測量的結果2.98說了出來，老師沒有做聲；第三位同學一看這情形趕緊說是3.14，老師馬上夸了他一通。結合視頻內容我給學生詳細分析了這位老師是如何違背教學過程中“傳授知識與思想品德教育相統一的規律”以及“教師主導與學生主體作用相統一的規律”的。第二段視頻是新課程改革實驗中一位很有名的優秀教師上課的片段，這位教師由于課前通過調研知道80％的學生已經知道圓周率的數值，沒有讓學生測量圓周率，而是讓學生測量圓的周長、直徑數值并報告出來，告訴學生測量三次，并啟發誘導學生思考為什么測量三次。測量結果出來，學生都感到有誤差，教師引導學生正視誤差，進而又啟發學生思考誤差產生的原因等等，結合這段視頻內容我又給學生深入分析了這位老師是如何遵循教學過程的基本規律，體現新課程改革精神的。

除了運用正面案例、反證案例外，在適宜時機運用反常案例教學，能夠增強學生的興趣，提高思維判斷能力，促使學生全面認識教育現象的復雜性，以及思考教育理論的科學性。例如在講述學校教育在人的發展中的作用時，我給學生呈現了以下反常案例：

案例一：湖北省公安縣13歲的聶愿愿由父親聶其文（曾任公安縣閘口中學英語老師）獨攬教育，他制定了一個詳細的教學計劃，將12年的課程濃縮在4年內完成。他的教學風格突出“背”字，不僅要求愿愿將語文、英語等課本背得滾瓜爛熟，數學、物理、化學等課程也要求愿愿一本一本背誦，除了公式定理外，還要背誦大量的例題。一年365天，愿愿至少有350天在學習。貪玩時，他爸爸就對他拳打腳踢。讀過3年小學和一年半高中后，在1998年的高考中，以628分的高分考取華中理工大學。他爸爸用同樣的方式培養妹妹聶思思考進北京大學。

案例二：湖南益陽的舒揚陽由于父親（曾任一中學英語教師）看出她早慧。從小在游戲玩耍中教會了小學大部分知識，上小學后不適應學校教育方式，對學習失去興趣。上小學四年級時是倒數前三名的“差生”，其父親遂將她接回家自行輔導。他琢磨出一套“自導聯助”教育法，首先將小學到高中的所有課程的知識點進行梳理歸納，然后分為若干個綜合專題，并將語文、數學、自然等課程的知識點循序漸進地融入專題中去，而每個專題最初教的都是孩子最感興趣的東西，先讓孩子對學習產生濃厚興趣。父親用兩年時間讓她學完了從小學到高中的全部課程；3年后（即1999年），12歲的舒揚陽以544分的高分被中南民族學院錄取。

這二則案例，引起了學生極大的興趣，未等提問，學生紛紛站起來發表自己的觀點，其間還展開了激烈的辯論。學生在他們的交流討論中，對家庭教育與學校教育各自的利和弊逐漸形成了清晰的認識。最后，我在課件中展示了學校教育在人發展中主要的一些作用，結合案例和學生的討論提出了自己的觀點，啟發學生要辯證地理解學校教育在人發展中的作用，指出目前我國在現有的條件以及教育方式下，很多學校教育具有局限性，激勵學生以后要不斷地開拓創新以彌補學校教育的局限性。通過上述反常案例的教學，使學生意識到教育實踐的復雜性，以及教育理論不斷的發展性。

三 靈活運用教法，教學手段多樣

公共教育學的學科性質特點以及學生對公共教育學知識體系了解不多的實際，決定了講授法是公共教育學主要的教學方法。長時間的講授，學生易感到單調和疲勞，講授法要和其他方法如討論法、活動法（如讓學生嘗試教學、教學觀摩等）等靈活配合使用，動靜結合，教學內容疏密相間，能夠減輕學生的疲勞，提高學生的學習興趣。

采用多種教學手段，交叉調動學生多種感官參與學習，如講解一段時間，適時地把一部分教學內容做成flash動畫，或者加進一些教學、影視視頻資料。例如，在講解關鍵期在人發展中的作用、以及錯過關鍵期能否逆轉的內容時，我把遼寧豬孩王顯鳳的事例做成精美的flash動畫呈現給學生，生動形象逼真的畫面一下子吸引了全班學生的目光，隨著動畫的展示，講解透徹非常容易，而且學生印象深刻。再例如，在講解德育的基本原則時，我利用了前蘇聯影片《教育的詩篇》，這是一部反映馬卡連柯教育事跡的老影片，沒有字幕，學生觀看時有時聽不清楚臺詞，我給它配上清晰的字幕再給學生放映。欣賞完影片我帶領學生邊回憶影片內容情節邊給學生解釋德育的一些基本原則，并引用其它的案例啟發誘導學生：德育的一些原則運用非常靈活，內涵很深，而且它們的內涵還在發展著。另外還把自身作為一種有效的教學手段，從儀表、著裝、教態、板書、語言、表情、現代化教學手段的運用、處理偶發事件等各方面都注意發揮表率示范作用。

隨著時代的發展，學生的思想狀況會有所變化，社會對新教師的要求也會不斷地提高，公共教育學作為高師教育類課程設置中一門非常重要的課程，教學如何相應地調整，質量如何逐步提高，需要同行們不斷地研究探討和交流，以期完善對師范生的培養。

參考文獻

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