關于職業教育招生就業反差的思考

楊 博

(1.江西科技師范大學 歷史文化學院，南昌330013;2.江西服裝學院，南昌330201)

近年來，隨著高校擴招等因素的影響，大學生就業壓力非常大，因此，國家特別強調要大力發展職業教育。但是，我們看到的現實卻是，企業面臨大面積的用工荒，而職業學校招生卻門可羅雀。在高考這個平臺上，高職是最后一個批次，在中考的平臺上，中職開出的優越條件簡直能讓人回憶起計劃經濟時代的幸福生活，即使這樣，招生仍然是職業院校面臨的最大困難。一般學校的招生辦和就業辦經常合署辦公，招生和就業對職業學校來說簡直就是一只腳在天堂一只腳在地獄。盡管為了招生什么奇思妙想都做過了，但無論如何都改變不了廣大學生和家長心目中低人一等的地位。而就業對于職業學校來說，甚至可以直接跟企業要一筆培養費的。企業的老總們盯準了職業學校畢業生這塊廉價的勞動力市場，首先以各種名目在學校里宣傳企業文化，設立獎學金、助學金，提供暑期工崗位，還有的跟學校合作開辦訂單班。大肆網羅人才，美其名曰:儲備干部。而這些儲備干部拿的卻是全企業最低的工資，只因為是職業學校畢業的。因此，職業教育在國民教育序列中的地位決定了職業教育始終處于天堂和地獄的夾縫之中。所謂學生和家長的錯誤認識說到底是政策的導向。比如很多城市都有本科生可以落戶的規定。那么職校生呢?是不是一輩子只能當民工?既然城市需要更多的技術人才，那么為什么不為職校生打開一扇改變生活的大門?隨著中國的發展，我們必然從農業國家向工業化國家，大量的農村剩余勞動力涌入城市，為城市早期的建設和勞動密集型產業的發展奠定了一定的基礎，但隨著產業結構調整，企業對技術工人的需求非常迫切。這就是職業學校的學生很容易找到工作的根本原因，但是他們所得到的待遇卻遠遠落在本科生的后面，雖然有些地方將一些技術人員的工資炒到了幾十萬，但藍領即使高薪也抵擋不了白領的誘惑。就算是找不到工作能上本科也絕不去高職，這種招生與就業的反差絕不僅僅是觀念問題，而是綜合的全方位的問題。

首先從歷史的角度來看，計劃經濟時期的企辦職業教育我們做得是很成功的，不管它是否符合市場規律，至少技工學校培養了初級技術工人，職工大學提高了職工的文化素質和專業能力。再不濟也培養了職工對企業的歸屬感。市場經濟發展初期，企辦教育被收歸國有，職業教育才被列為國家的一份責任。那么，國家辦教育和企業辦教育哪個更好呢?顯然企業辦職業教育具有天然的優勢，德國的職業教育可以給我們很好的啟示。我們自己的經驗也可以總結出這一結論。看看我們現在的企業，雖然拋掉了包袱，但同時也拋掉了責任。所謂人才嘛，反正不是我花錢培養的，我當然以最低成本完成最大效益這一鐵的準則來衡量一切。根本不要想企業會為員工的培養進行投入，原因之一就是人員流動太頻繁。新畢業的職校生每三個月換一份工作算是比較正常的。也就是說，企業與員工之間互相不信任，員工對企業沒有任何的歸屬感。對于職業教育本身來說，脫離企業的職業教育是無本之木，所有的職業學校都說培養“雙師型”人才，在市場經濟的大背景下，在高級技術人才被企業捧上天的當下，哪位高級技師放著十幾萬甚至幾十萬的年薪不賺，甘心教書育人?這完全不符合市場規律。所以，我們看到多數的“雙師型”的人才都是考出來的，而不是真正技術過硬的。那些技術過硬的，因為學歷問題根本沒資格當老師。所以，我們脫離企業的職業教育就是空中樓閣，說著好聽，看著好看，實際的問題，在根本上我們就走錯了路。因此，有些人提出了校企合作，其實，校企合作并不是職業學校的專利，而是職業學校的必備條件，沒有通過企業實習的職校畢業生是不合格的。但是很多校企合作流于形式，職校和企業的合作更是校企雙方的利益交換，學校把學生送到企業實習就業一筆勾銷，換來一個高就業率，企業獲得大量廉價勞動力。至于學生到了企業之后如何，學校是不會關心的。因為，把學生推出校門我們就沒有責任了［1］。

第二，從馬克思政治經濟學的角度來看，隨著社會化大生產的普及，現代工業文明急需大量的產業工人，職業教育就此發展起來，那么職業教育所培養的應該是產業工人，但是，看看職業學校的招生計劃、招生專業，導游稱為旅游管理，廚師稱為酒店管理。筆者問過很多高職的學生，將來的職業生涯規劃是什么，得到的回答驚人的相似，先給別人打幾年工，然后自己當老板。從近代職業教育產生之初，培養產業工人，就是職業教育的目標。但是為什么在我們這里發生了如此大的背離呢?為什么我們不能把一個職業做成一份事業，而是把當老板作為目標呢?馬克思告訴我們社會的財富都是工人農民創造的，而不是老板創造的。如果我們的職業教育最終培養了老板，我們學校會沾沾自喜大肆宣傳，這就說明我們在人才培養的定位出了問題，在市場經濟發展的初級階段，資源的競爭是盲目的、無序的，完全依靠市場調節的結果必然使職業教育資源也隨之異化。市場的供求關系導致了企業對勞動力的饑不擇食，導致了職業學校招生的無門檻，導致生源素質無法保證，導致教學效果參差不齊，導致畢業生社會反響不佳，最終，大家一致公認，職業學校太垃圾。多數人擠破頭去讀本科的時候，本科畢業生就業成為難題，大家公認職業學校太垃圾的時候，國家要大力發展職業教育。這就是市場調節資源的滯后性。對于周期性的資源分配不均毫無任何的預見性和預防措施。

第三，從文化的角度來看，雖然我們說職業無貴賤，但是在中國傳統文化當中，等級觀念始終占據重要的位置。官本位思想根深蒂固，似乎只要是管理者就比被管理地位高一些，勞心者似乎永遠都比勞力者高貴。尤其是經歷十年動亂的顛覆和破壞，一旦撥亂反正，這一觀點更被確證無疑。再加上我們千年的科舉取士的傳統，從恢復高考那一天起，高考在人們心目中的地位就跟科舉一個高度了(直到后來被公務員考試所取代)，那么在如此重要的考試面前，我們最終只能選擇一條產業工人之路，這是誰都無法接受的，更何況人家中專大專都是有干部指標的，職業院校呢?還要靠出賣廉價勞動力過日子。因此，職業教育在中國這塊土地上面臨著傳統文化的挑戰，于是，我們把各種類型的職業教育都冠以管理的美名，可以說是適應也可以說是妥協，這種妥協是工業文明向農業文明的妥協，必將延長中國社會轉型的時間。生產方式的改變很容易，生產關系的改變也不難，要想改變幾千年傳承下來的文化卻是千難萬難的［2］。

第四，從教育本身的角度來看，職業教育和學歷教育合而為一本是為職業教育披上一層所謂合法的外衣，可惜職業教育為此付出太多，大量的課時被學歷課程占用，職業技能訓練時間被大打折扣，很多高職的學生都認為大多數課程都是在浪費時間，對職業能力的培養毫無幫助。學生沒有從學歷教育中積累基礎知識，反倒從學歷教育中學會了“六十分萬歲”。上課的目的只是為了通過而不是為了學習。想想那些原本就在高考的考場上敗下陣來，如今卻不得不浪費大量時間去學習那些跟他們將來所從事的職業毫無關系的課程，只是為了得到那張被國家承認學歷的一紙文憑。這實在是職業教育的悲哀。

職業教育之所以面臨如此的尷尬境地，是諸多原因造成的，但核心還在于職業教育本身。職業教育必須回答為誰培養人才、培養什么樣的人才、怎樣培養人才這三個問題，才能最終走出困境。在此筆者試著回答一下這三個問題，難免偏頗，僅供參考。職業教育要為行業培養人才而不是為企業培養人才。職業教育必須要抵制唯利是圖的企業文化的侵蝕，否則培養出來的不是全面的人才。職業教育培養出的人才應該掌握固定崗位或崗位群的基本職業技能，同時必須對本行業有全面深入的了解。職業教育對人才的培養必須進行選拔。職業教育和學歷教育不同，一條分數線就能定生死。不同職業對人才的要求是有差別的，甚至是完全不同的，這是不以人的意志為轉移的，也跟教學質量無關。因此，筆者所謂的選拔不是設置門檻，而是進行職業傾向性評估，為學生選對專業比給他上三年課還重要。要知道我們的學生在高考之前根本沒有時間去考慮職業的問題，倉促地決定沒有科學的指導是不行的。至于培養計劃的制訂、課程的開設，如果能果斷拋開學歷教育的桎梏，圍繞行業制定標準而不是圍繞教育部的評估專家制定標準，那一切問題就都不是問題了［3］。

［1］張振.高等職業教育招生問題研究［J］.湖北招生考試，2010，(30).

［2］金基德.中等職業教育招生就業研究分析［J］.民營科技，2010，(9).

［3］張鈞.職業教育招生就業雙導向論［J］.職業，2007，(18).