大學英語多模態PPT演示課件中模態選取及整合研究

崔中原

(哈爾濱工程大學 外語系，哈爾濱150001)

隨著現代教育技術的發展，多媒體PPT演示課件已成為普遍的外語教學輔助手段。教學設計過程中，教師充分利用現代教育技術的優勢，將文字、圖像、音頻、視頻等多種教學資源有效結合，形成了具有多模態性的講解演示文稿，使學習者通過多種方式感知體會語言。優秀的多模態PPT演示課件，在符合語言學習認知規律的同時，積極參與意義與認知的建構過程，為課堂教學創設一個學科知識傳遞的多模態表意語境。

一、大學英語PPT演示課件的多模態性分析

人類的日常交往中，通過各種感官、利用各種符號資源共同參與，形成了多模態交際。多模態話語分析理論以系統功能語言學和社會符號學為理論基礎，認為多模態話語交際和單模態語言交際具有相同的特征，每種模態都是符號資源，各種模態發展成產生意義的互相連接的可供選擇的網絡，所有的模態及各種模態間的互動都具有表達意義的潛勢，都對意義的創建起作用［1］。多模態PPT演示課件屬多模態話語范疇，是通過多種符號資源內部的互動來實現意義的復合話語［2］。PPT演示文稿已不是單純的語言語篇，而是語言、圖像、聲音、計算機、電子投影儀、屏幕以及參與者的有機結合，是集圖像、圖表、音頻和視頻于一體的多種模態，是具有多模態性的講解展示方式［3］。

PPT演示文稿通過運用多種資源，建構了多模態形式，實現了語言符號的多模態輸入，其主要包括以下幾種模態:

(一)視覺模態

視覺模態是PPT文稿的主模態，主要包含以下類別:文字、圖片和圖表。文字是進行語言符號輸入的首要模態，字符在字體、字號、顏色及風格等版式上的變化輸入都具有意義潛勢，是強調重要文本信息的有效方式，對意義建構起到重要作用。計算機軟件提供了藝術字、動態文字等編輯功能，教師可利用不同的字符效果突出輸入信息的關鍵點，將枯燥的文本內容生動有趣地傳遞給學生，在吸引學生注意力的同時，避免了視覺上的審美疲勞。圖片類主要包括漫畫式插圖、人物肖像或實物、實景照片等。插入與教學內容匹配的圖片，配合文字信息進行語言符號輸入和教學內容的展示，有助于學生以直觀的方式確立輸入信息的形式與意義之間的聯系，提高對輸入信息的加工速度，可將抽象的概念與復雜程序具體化、直觀化和趣味化，達到單純的文字信息難以實現的講解演示效果。圖表主要分為:示意圖、綱要式圖表和線索圖，圖表配合文字信息是晦澀難懂的語篇內容的有效輸入方式，圖表以簡潔的方式加強學生對復雜難懂的語言輸入的吸收和理解，同時，圖表所闡釋的意義因為文字信息的輸入變得清晰易懂。

(二)音頻模態

音頻主要模態分為背景音樂、音效、課文音頻及聽力材料。在PPT演示課件中插入合適的音頻，如:課文錄音、聽力對話或英文歌，有助于為學生提供真實的語言環境，使學生在具體的語境下感受語言魅力;輕松愉悅的背景音樂既能緩解學生的緊張情緒、活躍課堂氛圍，又能激發學習者的語言學習興趣和動機，使輸入的語言信息得到強化;切換主題和新文本信息進入的瞬間，加入聲質清脆的音效，引起學生對課件演示內容的關注，有效吸引學生的注意力。

(三)視頻模態

視頻模態主要包括:電影或動畫片段、剪輯的訪談錄像和視聽說教材提供的視頻資源。視頻模態的特點是直觀形象，而且集娛樂性、教學性和藝術性于一體，實現了三維立體式的教學方式。通過電影或動畫等片段為學生營造了真實地道的口語環境，更能深刻體會目標語國家的文化內涵，有助于學生實現地道的口語表達，使課堂內容豐富有趣，激發了學習興趣;通過觀看教材提供的視頻資源，將書本上單純的文字信息輸入轉化成多維的語言輸入，使學生更加形象而具體地感受語言傳遞的信息和內涵，有助于實現學生的跨文化交際。

優秀的PPT演示課件將多種模態形式有機結合，使學習者的各種感官接受多種形式的刺激，以達到加深理解、強化記憶和激發興趣的效果，進而課堂的教學效率得到了提高。

二、大學英語PPT演示課件中多種模態的有效整合

基于對PPT演示課件多模態性的分析，可以總結出選擇多模態目的語輸入的動因:一是對主模態的話語輸入進行補缺，即一種模態的話語不能充分表達其意義，或無法表達其全部意義，需要借助另一種來補缺;二是強化主模態表達的意義，第一種模態為主要的交際形式，利用其他的模態形式提供相關的信息，從而突出主模態表達的意義;三是提高對話語輸入的注意力，某種模態對主模態在整體意義的輸入過程中，沒有額外的意義闡釋，只是對主模態表達意義的重現。

在多模態PPT課件設計的過程中，設計者往往動機明確，而效果不佳，這就要求設計者注重各種模態之間的有效選取及整合。在外語教學和研究中，“整合”是指把不同的事物與物質相互滲透、相互交互，資源共享結合在一起，或稱為集合在一起，讓它們通過結合發揮最大的價值，其主要的精髓在于將零散的要素組合起來，最終形成有價值、有效率的一個整體［4］。所以，教師在設計PPT課件時，須合理選擇模態形式，充分考慮模態間的有效整合，真正發揮多模態話語在演示課件中補充、強化和提高注意力的作用。

(一)恰當選擇模態形式

不同模態的運用可以達到不同的交際效果，模態的選取并非是完全隨意的，涉及模態間的最佳搭配，各種模態的協作是必需的，也是必然的。充分考慮模態形式之間的相互配合而形成有效輸入是選擇恰當的模態形式的關鍵，而模態形式的選取是否合適決定能否有效實現PPT演示課件的語言輸入。

教師要研究并利用不同模態的協同、強化和互補關系，實現語言的多模態輸入。視覺模態在PPT課件中處于首要位置，其中文字和圖片、文字和圖表是常用的視覺模態搭配形式。當文字模態所表達的信息不夠充分，可以選擇相關的圖片提供背景信息，強化文字模態所傳達的意義;文字模態呈現的內容抽象、枯燥，插入表達相應意義的圖片模態形式，使圖片和文字共同表達主題意義，二者互為補充，加強學習者的注意和理解;PPT演示文稿中，使圖表和文字彼此協作共同參與整體意義的構建，如:寫作技巧的講解、構詞知識的歸納和寫作方式的介紹，都可采用圖表呈現文字內容，體現了二者之間的協調關系。視覺模態和聲覺模態、視覺模態和視頻模態的配合中，視覺模態始終處于主導地位，聽覺模態和視頻模態對一些特殊的文本信息進行突出、強化，彼此之間具有協同關系。

在一定的教學條件下，教師具有運用不同模態的多種選擇，如何選擇模態形式受到教學目標、教學內容、授課對象的制約。在具體情境中，以教學目標為前提，以教學內容為主導，以學生的接受程度、興趣為基點，以增加正效應為原則，充分考慮不同模態之間的相互配合，恰當而適時地選擇所需要的模態形式，為學生提供一個圖、文、聲、像環繞的思維交互式語言學習環境。

(二)簡潔、有效地表達和構建意義

盡管借助PPT演示中的視覺模態、音頻模態和視頻及各模態的結合，輸入的語言信息可以得到強化，但并不能保證被強化的語言輸入一定被感知和注意，這就要求演示文稿的每個版面的內容選擇、結構和布局要合理，實現簡潔而有效地表達和構建意義。

多模態PPT演示課件以頁為單位呈現語言信息，每頁幻燈片都是相對獨立的界面，幻燈片表達的主體是由特定教學內容規定的信息呈現元素。教師設計課件時，首先，明確哪些教學信息點是需要通過PPT文稿展示。信息呈現元素的展示是為實現教學目標而服務，其選擇要做到突出教學內容重點，保證每張幻燈片有一個中心點，使學生的視點集中，思維圍繞中心點而展開;其次，每個界面的結構和布局要合理。合理的結構和布局是輸入的語言信息得到強化的有力保證。制作過程中，在有限的界面呈現適量的信息，信息量超載或過少都導致頁面的中心點不突出，整個PPT文稿條理混亂，努力做到頁面的布局重點突出、疏密有致，和諧統一;再次，選擇與教學主題相關的統一模板，使頁面的視覺效果既有整體性，又減少對學生注意力的干擾。注重字體顏色模態與模板底色的搭配，醒目易讀，突出教學主題。

多模態PPT演示文稿有效強化輸入信息，是以各種模態之間的有效整合為前提，有效地整合意味著在一定的教學條件下，根據教學目標、內容、授課對象合理地選擇模態形式。為了有效發揮視覺模態形式的作用，要求每個版面的內容選擇、結構和布局要合理，使各種模態形式有機地參與其中，相互滲透，發揮最大價值，最終形成有效率的符號系統。

三、結論

本文以多模態話語分析理論為框架，從視覺模態、聽覺模態和視頻模態三個方面，分析大學英語PPT演示課件的多模態性，探討了如何有效整合各種模態形式。研究者還需深入地研究和交流，以解決多模態PPT演示文稿應用過程中存在的問題，提高基于多媒體輔助的外語課堂教學的效度。

［1］李戰子，陸丹云.多模態符號學:理論基礎、研究途徑與發展前［J］.外語研究，2010，(2):1－8.

［2］張征.多模態PPT演示教學與學生學習績效的相關性研究［J］.中國外語，2010，(5):54 －58.

［3］章柏成.輸入強化在多模態PPT演示中的實現［J］.重慶交通大學學報:社科版，2009，(6):133 －136.

［4］胡壯麟.閑話“整合”［J］.中國外語，2008，(5):19－23.