在實踐基礎英語與專業英語銜接模式過程中的發現

劉一諾

(渤海船舶職業學院，遼寧葫蘆島125000)

在骨干高職院校，基礎英語與專業英語銜接模式經過一個學期的理論研究與實踐探索，總結出五種有效的教學模式，這五種教學模式分別是:基礎英語與專業英語銜接之后現代教學模式、基礎英語與專業英語銜接之應用與實用能力相結合教學模式、基礎英語與專業英語銜接之非指導性教學模式、以工作為導向的專業英語教學模式、以任務為導向的專業英語教學模式。這五種教學模式的合理應用與相互補充，可以使學生在基礎英語階段獲得自主學習能力等專業英語所需的多方面能力的提升，為專業英語的學習做鋪墊，順利地過渡到專業英語的學習，并且在專業英語的教學與學習的過程中，通過這五種教學模式的互利補充，可以達到獲取知識與能力培養的雙重目的，使學生終生受益。

一、五種教學模式及其實踐特色

1.基礎英語與專業英語銜接之后現代教學模式

強調多元化、人性化的教育目的，主張靈活開放的英語課程體系，豐富而立體的教學資源，靈活多樣的教學方法，平等互助的師生關系以及生態化、人文化的教學評價觀［1］。

2.基礎英語與專業英語銜接之應用與實用能力相結合教學模式

從基礎英語的應用能力到專業英語的實用能力層面看，該模式成為高職基礎英語與專業英語有效銜接的可行方法，構建“以社會需求為目標，以就業為導向，以實用為特點”的高職英語教學體系，旨在提高高職高專學生英語學習能力，實現英語為行業服務的目標。

3.基礎英語與專業英語銜接之非指導性教學模式

在非指導性教學模式中，教師扮演著一個促進者的角色，并隱性地指導學生的學習與發展。它注重學生主體作用的發揮，重視學生創造性思維的培養，能激發學生內在的主動性、積極性和創造性，提高英語教學的質量和效率［2］。

4.以工作為導向的專業英語教學模式

以工作過程為導向的“三段五化”的教學模式。“三段”基礎型實踐階段→應用型實踐階段→工學結合型實踐階段，使學生逐步地掌握和提高專業英語應用能力。“五化”:課程教學項目化、模塊單元任務化、教學過程工作化、考核方式多樣化、課程評價過程化。

5.以任務為導向的專業英語教學模式

根據專業特點尋求與基礎英語的切合點，以任務為導向對專業英語進行教學與學習，通過對學校所面向的主要船廠進行調查和訪談，能夠很好地反映企業對于英語能力的需求并提煉出典型工作任務，為專業英語的課程標準提供理論依據和指導。

二、五種教學模式相互補充，完善英語銜接模式共同促進基礎英語與專業英語的銜接

這五種教學模式應用得當，在不同程度上都能夠促進基礎英語與專業英語的銜接，但這些模式往往存在一定的問題。

1.英語與專業英語銜接之后現代教學模式

對教師的素質要求很高，需要隨時回答各種預想不到的問題，具有不定性和不可預見性，教師必須具有足夠的經驗、良好的應變能力才能勝任;現代化電腦信息網絡還難以建立起來，教學所必需的要求較高的多媒體設備欠缺;大班授課，教師很難在教學上滿足所有學生的要求。

2.英語與專業英語銜接之應用與實用能力相結合教學模式

在基礎英語教學階段，專業知識只是一種滲透，絕不是主體，專業知識不能成為基礎教學中的主要內容。使用這一模式進行教學，存在一定的主觀性和冒進性，如專業英語知識的教學有點喧賓奪主，忽視基礎英語的作用。

3.基礎英語與專業英語銜接之非指導性教學模式

在使用這種教學模式進行教學的過程中，教師沒有更多地注意到學生間的個體差異，對一些基礎不太好的學生沒有給予更多的關心和指導，導致這些學生跟不上節拍;此外，教師在使用這種教學模式進行教學的過程中應提高自己的科研素養，掌握模式實質。

4.以工作為導向的專業英語教學模式

在使用這種模式進行教學時，有些教師理論支撐的深度不夠，引領指導不夠;另外，將專業英語教學對接職業崗位，即工作任務內化為專業英語教學內容時，可能遇到一定的困難;以就業為導向的專業英語教學必須樹立以就業為導向的教學理念，遵循職業教育的特點與規律，找準自己的辦學定位，從各個方面突出自己鮮明的辦學特色，才能培養出更多的具有綜合職業能力的學生，才能在激烈的市場競爭中拓寬畢業生就業市場，更好地為學生就業服務［3］。

5.以任務為導向的專業英語教學模式

專業英語對于學生的英語水平以及專業知識都有一定的要求，學生經常疲于應付，毫無興趣可言，這為我們教學實施帶來了難題;更多的學生學習英語的終極目的只是應付各種考試，為自己的簡歷添磚加瓦;受專業工作內容和工作環境限制，一些典型的工作任務如何更好地轉換成教學情境具有一定的困難。

為了解決這些問題，克服這些教學模式實施中的困難，最好的方法就是將這五種模式相結合，根據不同班級學生的具體情況對某種模式更加側重地應用，以期取長補短，達到相輔相成的效果。

三、基礎英語與專業英語銜接模式的典型教學案例

下面提供利用這五種教學模式進行實踐教學研究過程中的一個典型教學案例，闡述課堂教學的基本步驟。在這個案例中，教師綜合運用了后現代教學模式、應用與實用能力相結合教學模式、非指導性教學模式、以工作為導向專業英語教學模式、以任務為導向專業英語教學模式。這節課下來，學生們在習得知識的同時，尤為重要的是獲得了學習能力的提升，并且全方位地加深了對相關知識的理解與掌握，內化成果很顯著。

課題:Ship Equipment

(一)資訊與前期準備工作(30分鐘)

1.通過調研，并結合我院新編《船舶基礎英語》教材，確定教學目標

Get to know the ship equipments:rudder，anchor，life －saving equipment，cargo－lifting equipment and mooring equipment，etc.;understand the basic components of these ship equipments.

2.制訂教學計劃

在教師指導下，組建小組，確定小組長。

自學本部分教材內容，熟悉任務相關知識。

獨立思考工作頁引導題，小組討論分析任務。

(二)計劃決策

擬定任務實施報告大綱。

根據工作任務單細化小組分工計劃。

難句解析參考:

1.The main components of the rudder equipment include steering wheel，drive mechanism，steering gear，steering mechanism，rudder，rudder stock，rudder carrier，rudder stopper and rudder angle indicator.

舵的主要組成部分包括:舵輪、傳動機構、舵機、操舵機構、舵、舵桿、舵承、舵角限制器，以及舵角指示器。

2.The principal components of the mooring equipment are ropes，wire cables，bollard，fairlead，docking winches，etc.

系泊設備的主要組成部分有纜索、鋼索、帶纜樁、導纜孔和帶纜絞車等。

(三)實施

1.Answer the following questions according to the passage.

2.Practice these new words.

3.Explain the Nouns.

4.Fill in the blanks with the proper words or expressions given below.

5.Translation.

(四)成果展示(約30分鐘)

組間通過對話進行成果展示，并將對話整理成文稿。

(五)過程評價(約15分鐘)

教師進行過程評價。

［1］Scriveber.Learning teaching:A Guidebook For English Language Teaching Shanghai:Foreign Language Education Press，2008.

［2］劉小兵.論高職基礎英語與專業英語的銜接策略［J］.教育與職業，2011，(1):121 －122.

［3］蒙記清.以就業為導向的中職教育教學存在的問題探析［J］.科學論壇，2012，(1):3 －20.