試論中職語文閱讀教學資源的有效開發

張國榮

（金華廣播電視大學（浙江商貿學校），浙江 金華 321000）

語文閱讀不僅可以提高學生對博大精深的祖國文化的認知，又能很大程度上提高學生的人文素養，這是任何一門課程所替代不了的。本文主要依據中職語文教學的學習理論，結合日常的教學實踐，對中職語文閱讀教學資源的有效開發進行探析。

一、中職語文閱讀教學資源有效開發的必要性

語文閱讀是中職語文教學當中不可或缺的一門課程，現在的教學中，有些語文教師還受制于傳統的教學方式方法，還處在試卷說明成績好壞的階段。本來語文閱讀的課堂是可以非常活躍而具有趣味性的，然而一些教師授課的內容卻與整個社會并無太大關聯，只限于教科書中的內容，這樣就造成了學生在上語文課的時候會產生厭煩心理，覺得語文課是枯燥乏味的，從而對語文失去興趣［1］。

針對以上情況，語文教師必須要改變閱讀課的形式，或者增加閱讀活動就變得非常重要。教師在授課的過程中一定要注意將書本上的死知識延伸到當今社會的所見所聞，使學生的閱歷更加豐富，將語文閱讀的無限資源利用好，還要不斷開發閱讀資源，這樣才能全面地提高中職生的語文閱讀能力以及綜合素質，將來在社會中才不會被淘汰。

二、閱讀教學在中職教學中的重要地位和作用

語文閱讀是語文教學中最重要的一門文化課程，中職學校的語文教學有著其豐富的人文性，更有助于提高中職生的文化素質培養，讓學生樹立正確的價值觀、道德觀，建立完善的健康品格，為今后的學習生涯和職業發展創造良好的條件，并且為今后走向社會打下堅實的基礎。中職語文閱讀教育實踐性的特點較于之前的傳統語文教育來講是一次重大的改革和突破。而語文教師是語文課實踐活動的組織者與引導者，語文教師應根據中職生的特點來制訂教學計劃，充分利用好課堂內外的資源，循序漸進地開展各項語文閱讀的實踐活動，開闊學生的視野，從多方面提高中職生的語文閱讀能力［2］。

三、有效開發語文閱讀教學資源的措施

（一）重視課本，深入挖掘教材的人文素養內涵

自從開展語文教學的改革以來，中職語文課文的改革不僅僅體現于選材上，每篇閱讀課文的主題都是具有一定內涵的，課文的內容無論是在表達上還是表現形式上都能使學生產生濃厚的興趣。除此之外，語文閱讀的設計內容也是非常廣泛的，并與學生的日常生活緊密地聯系在一起，閱讀視角非常廣泛，所涉及的內容多，包括家庭、社會、親情、友情等等貼近真實生活的素材。這樣一來，在閱讀的時候學生能夠通過課文的內容聯想到自身的實際生活，閱讀完之后能夠從中感悟到人生哲理。語文閱讀的課文分為兩種:選讀課和必讀課，但無論是哪種內容，閱讀的課文都是編者經過層層篩選、精挑細選出來的好文章，每篇文章所體現出來的哲理都是不盡相同的，所以，這也給語文教師更多的空間去挖掘課文中的人文內涵。以上這些內容為語文閱讀教學資源的有效開發都提供了切實可行的依據。語文教師應該有準備地把課文學習的內容一直延伸到課余生活，用社會中的自然現象以及社會無限的閱讀資源來擴展學生語文閱讀的范圍，提高語文學習的能力。對于中職生來講一切未知的知識，或者自己觸摸不到的領域都能使他們產生求知的欲望，他們渴望能獨立去了解新鮮的事物，同樣，他們也非常想體會想象中的自然科學，而不僅僅是在書中通過閱讀去了解，而豐富的生活閱歷會為他們帶來答案，能夠讓他們走出閱讀的遐想去真正體會現實中的生活。

例如《雨巷》這篇課文，作者用很短的幾句話就描繪出梅雨時節的景象，讓讀者在腦海中浮現出江南小巷在梅雨時節那種陰沉潮濕的畫面，而兩邊描述了寂寞的人等一系列襯托小巷的畫面。這種意境的美給學生帶來無限的遐想，并融在其中，心神向往，語文閱讀的魅力就在此盡情體現。

《故都的秋》中寫到:“北國的槐樹，也是一種能使人聯想起秋來的點綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感到一點點極微細極柔軟的觸覺……”的語句，這些語句都能讓學生把課文和實際生活聯系在一起。所以語文教師應抓住此類文章所表達的意境和內涵，加強學生的語言表達能力以及情感表達的訓練，這在無形當中提高了學生上課的積極性以及自身的文學素養。

（二）重視課外閱讀，對學生的知識進行有效的補充

1.中職生正處于活潑好動時期，他們都非常喜歡看課外讀物，這是這個年齡段的學生共同的興趣。在課堂上老師發現的普遍現象就是學生偷看課外讀物，如果老師抓到學生讀課外讀物就對其進行嚴厲的批評，這樣也許會得到相反的效果，因為學生正處于叛逆期，而他們對新鮮的事物又感到好奇，如果老師批評他們會導致其更加討厭語文閱讀這門課程。如果語文教師因材施教，因勢誘導，學生就可能喜歡語文閱讀，就會取得事半功倍的效果。

2.興趣才是最好的老師。語文教師還應該多鼓勵學生善于觀察生活，以及生活中的自然現象，并且培養學生養成寫閱讀筆記的良好習慣，引導他們多想、多看、多聽、多念，將自己在書中所讀到的內容或者在現實生活中看到的事物，進行整理。以便在無形當中激發學生的好奇心，引導他們對閱讀的求知欲望。在語文閱讀這方面語文教師不是最好的老師，興趣才是最好的老師，在興趣的帶領下學生們會主動地學習，主動地探究課文中所講的內容。在課堂討論的時候，他們會自動地組織討論小組，互相講出自己的想法，利用他們自己所知道的知識去疑惑，獲得理想中的語文閱讀水平［3］。

3.課外閱讀是提高中職生素養的一個很好的平臺，同時它對語文教學也是非常必要的一種延伸和補充，在語文教學中也發揮著非常重要的作用。所以，語文教師應多鼓勵學生閱讀有意義的課外讀物與期刊上面的文章。例如:老師教《荊軻刺秦王》，就可以推薦學生閱讀或者上網搜取關于荊軻與秦王的資料以及相關的故事，學習李白的詩句，就可以補充現代文學作家對李白或者李白詩句的評價，讓學生的知識面不斷擴大，獲得更深層次的知識。

4.法國雕塑家羅丹曾經說過:“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”這句話用在語文教學中是非常適合的。語文教師就是那雙發現美的眼睛。語文教師如何引導學生進行語文閱讀，從而去發現課文中美好的東西，是語文教師的重要職責。語文課是弘揚我國民族文化和傳播文化的一種方式，它以獨特的優勢讓學生去發現身邊美好的事物。語文教師也可以不定期地給學生推薦一些好的書刊或者是雜志，例如:《青年文摘》、《讀者》、《萌芽》等等一系列有內涵的讀物，鼓勵學生利用自己的眼光和角度去審視文章中所要表達的內容，也可以看完文章之后寫閱讀筆記，對所讀的文章做出相應的標記，把自己的所感所想記錄下來，同時也能夠更好地發揮學生的發散思維以及讀寫能力，這樣對于學生今后步入社會、走向工作崗位是非常有利的。

（三）重視詩詞教學，培養學生對美的感受

“文以載道”，這句話從古至今流傳下來，它作為人類精神文明和物質文明的一種載體，其內含的語言文學和作品中都蘊含著人類的智慧和道德，具有深厚的文化底蘊，閃耀著理性思索的光芒。

“風急天高猿嘯哀”是著名古詩人杜甫《登高》中的第一句話，這句話的意思為:秋天來襲的冷風和急風，吹拂著大地，高遠的天空和清冷嚴寒的天氣，不禁讓人感覺到一種徹骨的寒意。猿猴的哀鳴在耳邊陣陣地響起，心中不由得產生百種哀傷的感覺。這樣的詩詞所表達的意境非常深遠，學生在朗讀這句詩詞的時候一定會情不自禁地聯想到:詩人為什么會產生這樣的感受呢［4］?

如果是體現古詩人寄人籬下的生活，“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，這句詩詞是再適合不過的了。它所表達的意思就是不幸的遭遇，然后又要面臨著時局的動蕩不安以及各種變動等情況，詩里又表達了作者在各地流浪漂泊，居無定所。學生在閱讀這句詩詞的時候就會聯想到詩人的悲涼以及他一直以來對家的渴望，這怎么叫人不產生我見猶憐的感覺呢?整首詩詞寫了當詩人登高遠眺之后，站在高處所產生的情感，詩人面臨著國難家仇，百感交集的心情溢于言表。雖然詩人在詩里面沒有寫出表達國破家亡或背井離鄉的語句，但是學生在閱讀這首詩的時候都會從每一字、每一句里感受到詩人所隱藏的那一種情感，每當學生理解到這層意思的時候在內心深處一定會感到無比的震撼，不由自主地加深了對詩詞的喜愛，這對于提高學生的理解能力是非常有益的，這些體會也是語文教師在授課過程中不能夠傳授的那部分。

綜上所述，中職院校的語文閱讀教學資源的有效開發，不僅僅需要語文教師為學生樹立起正確的世界觀、價值觀、道德觀，語文閱讀教學還應與當今社會相結合，把社會中的正能量傳遞給學生，使他們在提高素質的同時還能對社會有正確的認識，這不僅僅是對學生也是對社會文明進步的促進。

［1］蔡勇.中職語文對話教學的實踐價值研究［D］.武漢:華中師范大學碩士學位論文，2011.

［2］姜健榮.試論閱讀教學對教材的處理原則及其方法［J］.中學語文教學參考，1998，（3）.

［3］教育部《基礎教育課程》編輯部.中學新課標資源庫——語文卷［M］.北京工業大學出版社，2007.

［4］王尚文.語文教學對話論［M］.杭州:浙江教育出版社，2008.