高校貧困生職業(yè)決策困難的研究綜述

楊 茜

(廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510403)

隨著高校擴(kuò)大招生與并軌收費(fèi)，貧困生的教育問(wèn)題愈加突出。據(jù)調(diào)查，目前高校中貧困生約占學(xué)生總數(shù)的25%，特困生的比例接近10%[1]。因自身?xiàng)l件的限制，貧困生在面臨就業(yè)時(shí)會(huì)遇到更多的阻力，使得在求職過(guò)程中的職業(yè)決策矛盾日漸突出，如存在準(zhǔn)備性不足、信息收集不充分和決策因素沖突的現(xiàn)象，以致無(wú)法做出明確的職業(yè)決策。如何幫助貧困生在職業(yè)選擇時(shí)做出正確決策，增強(qiáng)貧困生的職業(yè)決策水平和改善貧困生的職業(yè)決策質(zhì)量，已成為目前高校有效加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作和提高就業(yè)水平的關(guān)鍵之一。

1 貧困生的界定

如何確定貧困生的身份，這與“貧困”概念的內(nèi)涵相關(guān)。在日常生活中，人們常依據(jù)個(gè)體是否達(dá)到“貧困線”作為參照指標(biāo)。貧困線又叫貧困標(biāo)準(zhǔn)，是在一定的時(shí)間、空間和社會(huì)發(fā)展階段的條件下，維持人們的基本生存所必需消費(fèi)的物品和服務(wù)的最低費(fèi)用。從以往文獻(xiàn)來(lái)看，確定貧困生身份的“貧困線”主要依據(jù)家庭收入、人均消費(fèi)、生活水平等經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。目前我國(guó)教育行政部門(mén)制定的文件指明，貧困生是學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校期間學(xué)習(xí)和生活的基本費(fèi)用的學(xué)生。這一鑒定性的表述對(duì)于準(zhǔn)確把握學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)貧困的程度，以有效制定相對(duì)客觀的量化標(biāo)準(zhǔn)，使資助工作更具有針對(duì)性和實(shí)效性具有指導(dǎo)性意義。同時(shí)，這也是目前在貧困生資助工作中，界定貧困生的一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，凡符合這一表述的大學(xué)生均屬于貧困生的范疇。

2 職業(yè)決策困難的研究現(xiàn)狀

2.1 職業(yè)決策困難的概念

對(duì)于職業(yè)決策困難的定義，國(guó)內(nèi)外研究中有一些不同的觀點(diǎn)。如：心理學(xué)百科全書(shū)的觀點(diǎn)是，個(gè)體在特定的時(shí)間里無(wú)能力做出一個(gè)特定的決策；Crites認(rèn)為，職業(yè)決策困難是個(gè)體無(wú)法挑選或承諾進(jìn)入一個(gè)特定職業(yè)的行為過(guò)程；Gati和Osipow認(rèn)為，職業(yè)決策困難是個(gè)體在做職業(yè)決策過(guò)程中可能遇到的各類(lèi)困難；Krumboltz認(rèn)為，職業(yè)決策困難是由于決策者對(duì)職業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)不足或者還沒(méi)學(xué)會(huì)運(yùn)用一套系統(tǒng)的方法進(jìn)行決策而導(dǎo)致，是缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果，實(shí)質(zhì)就是對(duì)當(dāng)前的決策感到不滿意。我國(guó)學(xué)者龍立榮、彭永新等[2]認(rèn)為，職業(yè)決策困難是個(gè)體不知要從事什么職業(yè)或在幾個(gè)職業(yè)中選擇一個(gè)時(shí)發(fā)生的困難，而這個(gè)時(shí)期往往是在面臨最后決策時(shí)。

2.2 職業(yè)決策困難的理論研究

理論研究主要集中在職業(yè)決策困難的特征、維度和原因上，代表性觀點(diǎn)有：Parsons的特質(zhì)因素觀點(diǎn)；Super的職業(yè)發(fā)展理論；Holland的職業(yè)興趣理論；Crites的職業(yè)選擇過(guò)程成熟論。

2.2.1 Parsons的特質(zhì)因素觀點(diǎn)

Parsons認(rèn)為職業(yè)決策包括職業(yè)選擇和涉及執(zhí)行職業(yè)選擇時(shí)所需做出的承諾行為的過(guò)程。個(gè)性心理特質(zhì)是被看作是影響職業(yè)決策的重要因素，因而其重視人的個(gè)性與職業(yè)選擇的匹配關(guān)系。同時(shí)他強(qiáng)調(diào)，造成職業(yè)決策困難的原因在于個(gè)體缺乏對(duì)自我和環(huán)境的正確認(rèn)識(shí)和了解，以及缺少解決自我與環(huán)境間矛盾的經(jīng)驗(yàn)。

2.2.2 Super的職業(yè)發(fā)展理論

Super用職業(yè)自我概念來(lái)描述職業(yè)決策困難，尤其強(qiáng)調(diào)職業(yè)成熟度的概念。他認(rèn)為，在職業(yè)決策過(guò)程中出現(xiàn)困難是正常現(xiàn)象，每個(gè)職業(yè)發(fā)展的階段都會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)性質(zhì)的職業(yè)困難。在初期階段，主要是在選擇何種職業(yè)上；在職業(yè)鞏固期，則主要考慮如何加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)和適應(yīng)職業(yè)環(huán)境。

2.2.3 Holland的職業(yè)興趣理論

職業(yè)興趣理論主要強(qiáng)調(diào)職業(yè)偏好的固化和一致性的問(wèn)題。職業(yè)決策困難的表面和深層原因要從職業(yè)決策困難的類(lèi)型和水平的分類(lèi)反映出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，Holland、Daiger和Power于1980年編制了《我的職業(yè)情境量表》(MVS)，分別為職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)信息、職業(yè)障礙三個(gè)分量表。量表的應(yīng)用結(jié)果表明其信度、效度較高，可廣泛應(yīng)用于個(gè)人及團(tuán)體測(cè)驗(yàn)。

2.2.4 職業(yè)過(guò)程成熟論

Crites將社會(huì)學(xué)和認(rèn)知行為學(xué)整合，認(rèn)為職業(yè)決策困難是個(gè)體無(wú)法挑選或承諾進(jìn)入一個(gè)特定職業(yè)的行為過(guò)程。此外，Taylor和Betz結(jié)合班杜拉的自我效能結(jié)構(gòu)理論，解釋了為什么有人在職業(yè)決策時(shí)比他人有更多的困難，強(qiáng)調(diào)個(gè)體在成功執(zhí)行知覺(jué)任務(wù)能力上的差異。

2.3 職業(yè)決策困難的實(shí)證研究

2.3.1 國(guó)外職業(yè)決策困難的實(shí)證研究

國(guó)外研究表明，人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量(年齡、性別、文化背景等)和心理因素(決策風(fēng)格、人格、情緒等)對(duì)職業(yè)決策困難有影響。Gati等著重探討職業(yè)決策困難各維度之間的關(guān)系，他認(rèn)為職業(yè)決策前期容易缺乏準(zhǔn)備，而在個(gè)體決策過(guò)程中所面對(duì)的問(wèn)題則是缺乏信息和不一致信息。Mau的研究表明亞裔美籍大學(xué)生比美國(guó)白人大學(xué)生有更多的職業(yè)決策困難，他認(rèn)為個(gè)人主義文化更有利于培養(yǎng)職業(yè)決策的獨(dú)立性和理智感，因此來(lái)自于文化背景的差異是影響職業(yè)決策的因素之一。Shilho和Shenhav(2004)在研究職業(yè)決策困難和職業(yè)決策風(fēng)格間的關(guān)系發(fā)現(xiàn)，職業(yè)決策困難與理性決策風(fēng)格呈負(fù)相關(guān)，而與直覺(jué)決策風(fēng)格呈正相關(guān)，職業(yè)決策困難所包括的缺乏動(dòng)機(jī)、錯(cuò)誤信念和內(nèi)部沖突則與直覺(jué)決策風(fēng)格呈正相關(guān)。Gati和Saka(2007)[3]的研究發(fā)現(xiàn)，一般猶豫不決性、自尊、特質(zhì)焦慮、同一性地位是有效預(yù)測(cè)職業(yè)決策困難的人格變量。A.Di Fabio和L.Palazzeschi(2008)[4]對(duì)職業(yè)決策困難與情商的關(guān)系研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)決策困難的三個(gè)維度與情商及其某些維度呈負(fù)相關(guān)，其中，預(yù)測(cè)職業(yè)決策困難各維度的效果，最佳的是情緒智力的內(nèi)省維度。

2.3.2 國(guó)內(nèi)職業(yè)決策困難的實(shí)證研究

龍立榮和彭永新(2000)編制了《大學(xué)生職業(yè)決策自我效能量表》，在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生出現(xiàn)較少的職業(yè)決策困難，并且性別差異不顯著，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女及城鄉(xiāng)學(xué)生間也沒(méi)有顯著差異。李莉(2004)等研究發(fā)現(xiàn)，在選擇目標(biāo)、解決問(wèn)題方面存在性別差異，女生比男生有更多的困難；同時(shí)，本科生比碩士生感受更多的困難；在專(zhuān)業(yè)類(lèi)別上的差異則不顯著，而大二是大學(xué)生職業(yè)決策發(fā)展的關(guān)鍵期。李文道(2005)[5]等對(duì)職業(yè)探索、職業(yè)決策困難與大學(xué)生的同一性關(guān)系進(jìn)行研究，結(jié)果表明：不同同一性地位的大學(xué)生在職業(yè)決策困難上有顯著差異，具體來(lái)說(shuō)是呈現(xiàn)同一性地位越高，職業(yè)決策困難越小的趨勢(shì)。劉長(zhǎng)江(2006)等通過(guò)探討大學(xué)生職業(yè)決策困難與職業(yè)決策效能之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生出現(xiàn)職業(yè)決策困難的情況較少，職業(yè)決策困難與職業(yè)決策效能呈負(fù)相關(guān)。沈雪萍(2007)[6]利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)有效干預(yù)了特定的職業(yè)決策困難，尤其是對(duì)“缺乏決策過(guò)程的知識(shí)”和“缺乏自我的信息”兩類(lèi)職業(yè)決策困難而言，團(tuán)體心理輔導(dǎo)的干預(yù)效果明顯。周潔(2008)[7]將《職業(yè)決策困難問(wèn)卷》與《大五人格問(wèn)卷》相結(jié)合，以大學(xué)生為被試進(jìn)行施測(cè)，結(jié)果表明：大學(xué)生的職業(yè)決策困難處于中等偏下水平；性別、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)以及是否受過(guò)就業(yè)指導(dǎo)會(huì)顯著影響大學(xué)生的職業(yè)決策困難水平；人格可以有效預(yù)測(cè)職業(yè)決策困難；大學(xué)生職業(yè)決策困難的結(jié)構(gòu)也與Gati的構(gòu)想一致，是由缺乏準(zhǔn)備、缺乏信息和不一致信息三個(gè)維度構(gòu)成。

3 貧困生職業(yè)決策困難的影響因素

當(dāng)前，對(duì)職業(yè)決策困難的研究主要集中在理論建構(gòu)上，同時(shí)，關(guān)于導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)決策困難的影響因素方面也取得了較多的研究成果。但少有學(xué)者對(duì)影響貧困生這一特殊群體的職業(yè)決策困難的因素進(jìn)行研究。

3.1 貧困生的人格特質(zhì)的影響

關(guān)于人格與職業(yè)決策困難的關(guān)系研究顯示，人格是影響職業(yè)決策困難的重要變量，不同人格的個(gè)體會(huì)有不同程度的職業(yè)決策困難。研究表明，傾向于神經(jīng)質(zhì)人格的個(gè)體會(huì)遇到更多的職業(yè)決策困難。同時(shí)，責(zé)任心、開(kāi)放性的人格與職業(yè)決策困難存在負(fù)相關(guān)。而關(guān)于外向性方面的研究發(fā)現(xiàn)，外向性與職業(yè)決策困難存在負(fù)相關(guān)。趙春魚(yú)(2011)[8]在貧困生的職業(yè)決策自我效能的研究中發(fā)現(xiàn)，人格特質(zhì)是影響職業(yè)決策效能的重要變量。一方面，貧困生具有獨(dú)立性、敏感性、自律性、有恒性、懷疑性等人格特質(zhì)；另一方面，貧困生與非貧困生相比較而言更為內(nèi)向，而在神經(jīng)質(zhì)方面顯著高于非貧困生。由此推測(cè)，貧困生由于人格特質(zhì)更傾向于高神經(jīng)質(zhì)的特點(diǎn)，相對(duì)于非貧困生會(huì)存在更多的職業(yè)決策困難，但具體的相關(guān)程度，還需要進(jìn)一步的研究驗(yàn)證。

3.2 貧困生的職業(yè)教育的影響

從貧困生和非貧困生的人口學(xué)變量差異來(lái)看, 貧困生的家庭和諧程度顯著低于非貧困生；而從生源地差異來(lái)看,貧困生更多地來(lái)自農(nóng)村地區(qū)，他們的計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)基礎(chǔ)差已成為影響他們自信的一個(gè)重要因素。同時(shí)，貧困生的環(huán)境適應(yīng)力和對(duì)新事物的接受力都較差，貧困生埋頭于學(xué)習(xí)，且過(guò)分重視基礎(chǔ)理論知識(shí)，忽略實(shí)踐能力的鍛煉。此外，貧困生也缺乏系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，他們的職業(yè)認(rèn)識(shí)能力低下，工作搜索能力不強(qiáng)，容易在職業(yè)決策過(guò)程中出現(xiàn)困難。再者，貧困生的家長(zhǎng)也在一定程度上忽視對(duì)孩子自我認(rèn)識(shí)和自我探索教育的培養(yǎng)。他們更多地給孩子灌輸?shù)氖且环N“教育離農(nóng)”思想, 很少參與孩子的職業(yè)目標(biāo)選擇或安排計(jì)劃，至于孩子的個(gè)性特征和將來(lái)從事的職業(yè)是否匹配則較少考慮。

3.3 貧困生的職業(yè)定位的影響

貧困生由于受到家庭經(jīng)濟(jì)條件和自身?xiàng)l件等因素的影響，在求職時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)工作環(huán)境、福利待遇、發(fā)展?jié)摿Φ韧庠跅l件，并不能正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我和職業(yè)，并且存在一次就業(yè)定終生的錯(cuò)誤職業(yè)發(fā)展理念，所以，他們?cè)谇舐殨r(shí)急功近利、好高騖遠(yuǎn)，某種程度上忽視了市場(chǎng)定位和社會(huì)需求。大多數(shù)貧困生的適應(yīng)能力較差，存在不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，常常是理想脫離現(xiàn)實(shí)，且在實(shí)現(xiàn)理想時(shí)缺乏應(yīng)有的方法和耐心，當(dāng)經(jīng)過(guò)努力后仍無(wú)法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)，就失去信心，變得急躁埋怨，進(jìn)而產(chǎn)生自我否定的心理。以上這些原因?qū)е滤麄冊(cè)诼殬I(yè)選擇中產(chǎn)生錯(cuò)誤的職業(yè)定位，從而出現(xiàn)較多的職業(yè)決策困難。

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