民辦本科畢業(yè)生就業(yè)心理狀況及成因分析
——以南京林業(yè)大學(xué)南方學(xué)院為例

開芳

（南京林業(yè)大學(xué)南方學(xué)院，江蘇南京 210037）

民辦本科畢業(yè)生就業(yè)心理狀況及成因分析
——以南京林業(yè)大學(xué)南方學(xué)院為例

開芳

（南京林業(yè)大學(xué)南方學(xué)院，江蘇南京 210037）

面對就業(yè)理想與現(xiàn)實之間的矛盾和日趨激烈的就業(yè)競爭，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生產(chǎn)生了就業(yè)困惑和就業(yè)壓力，甚至部分畢業(yè)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理偏差或心理障礙。民辦高校的畢業(yè)生在就業(yè)心理方面，既具有大學(xué)生普遍存在的心理特點，也有因為其教育模式的特殊性，而存在不同的心理表現(xiàn)。

民辦；就業(yè)；心理；成因

自80年代初至20世紀(jì)末，民辦高校在我國出現(xiàn)并迅速發(fā)展，并成為我國高等教育的一支重要的新生力量。民辦院校在人才培養(yǎng)方面所承載的壓力，在某種程度上要高過部分公辦院校，尤其是學(xué)生的就業(yè)問題。民辦高校的畢業(yè)生在就業(yè)心理方面，既具有大學(xué)生普遍存在的心理特點，也有因為其教育模式的特殊性，而存在不同的心理表現(xiàn)。筆者以南京林業(yè)大學(xué)南方學(xué)院的12屆近2000名畢業(yè)生為對象，研究其在就業(yè)過程中的心理表現(xiàn)，并對其成因進(jìn)行分析。

1 調(diào)查對象基本心理狀況及分析

南京林業(yè)大學(xué)南方學(xué)院12屆學(xué)生包含在風(fēng)景園林、林學(xué)、機(jī)電等11個系37個專業(yè)的80個行政班級中。為了解他們的就業(yè)心理狀況，筆者在該學(xué)院發(fā)放了500份調(diào)查問卷，男生289，女生197份，有效問卷回收率為97.2%。表1是對調(diào)查對象基本情況的統(tǒng)計。

1.1 對大學(xué)生在社會中的定位較準(zhǔn)確

我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入普及教育階段，“天之驕子”、“象牙塔”等詞語在高校尤其是民辦的使用頻率明顯降低。民辦本科畢業(yè)生對自身的定位情況從下列數(shù)據(jù)可以看出，對于“您認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生群體屬于”問題的回答情況為：認(rèn)為是“精英分子，理應(yīng)從事專業(yè)的體面工作”的比例為18.16%，認(rèn)為是“普通勞動者，只要適合工作都可以”的比例為65.36%。這說明，他們已經(jīng)正確認(rèn)識到我國教育大眾化背景下，大學(xué)生在社會競爭中的身份和位置。

表1 調(diào)查對象基本信息

1.2 面臨競爭，多數(shù)人能以積極的心態(tài)應(yīng)對

即將離開校園，走向社會，參與競爭，面對這種境況，學(xué)生的心態(tài)還是比較積極的，從數(shù)據(jù)可以反映出這一點。對于競爭的心理態(tài)度情況為：選項“相信自己可以成功”的選擇比例為55.59%，選項“對自己沒有把握”的選擇比例為35.47%，選項“想競爭，但害怕失敗”的選擇比例為1.96%，選項“害怕競爭”的選擇比例為3.35%。盡管對競爭的自信心不是很充足，但是敢于挑戰(zhàn)的心態(tài)還是占大多數(shù)的。

1.3 職業(yè)預(yù)期與現(xiàn)實不一致時，能調(diào)整心態(tài)

在問卷中問題“假如求職結(jié)果與您的期望值不相符，您會”，回答情況是這樣的，選擇“調(diào)整心態(tài)愉快地接受”和“湊合著先干”的學(xué)生占到了34.92%和49.44%的比例，堅持“不理想就不委屈自己”的學(xué)生僅有11.45%，以“暫時不就業(yè)，繼續(xù)求學(xué)以待發(fā)展”方式延緩就業(yè)壓力的學(xué)生比例為4.19%。這說明，學(xué)生在就業(yè)過程中，應(yīng)聘上的工作如果跟自己預(yù)期的職業(yè)情況存在出入的時候，學(xué)生能以正確的態(tài)度對待就業(yè)問題。

1.4 就業(yè)過程各困擾因素中，焦慮心理表現(xiàn)明顯

在“對于就業(yè)，您存在哪些困擾？”（多選）的九個備選選項的被選擇情況如下表2所示。從調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生的困擾因素主要集中在焦慮、急躁、受挫和自卑幾個方面。畢業(yè)前的生活基本是以學(xué)校和家庭為活動單位，即將走向社會，除了憧憬，更多的是最這種憧憬的沒有把握，進(jìn)而表現(xiàn)出急躁、焦慮心理。找工作前，怕找不到工作，想找到工作，著急、焦慮。找工作過程中，被拒絕，就會氣餒、挫敗、迷茫。找到工作后，又怕不是最理想的，患得患失。

表2 就業(yè)困擾因素

1.5 看重就業(yè)和深造，但缺乏創(chuàng)業(yè)勇氣

對于畢業(yè)后的去向問題，選擇“直接就業(yè)”的比例占到了45.81%，選擇“先工作，后深造”的比例為25.42%，要“繼續(xù)深造”的學(xué)生人數(shù)約為20.39%，而選擇“自主創(chuàng)業(yè)”的人數(shù)僅為8.10%。從上組數(shù)據(jù)可以看出，畢業(yè)后會走向工作崗位的人數(shù)達(dá)到了71.23%，選擇深造或以后深造的人數(shù)比例到達(dá)45.81%。由此可見，學(xué)生畢業(yè)后的去向以直接工作為主，創(chuàng)業(yè)人數(shù)較少，這跟90后性格特點有很大關(guān)系。另外，學(xué)生對學(xué)歷和技能提高在參與競爭中的作用，認(rèn)識還是很客觀的，在從他們對深造的態(tài)度可以看出。

1.6 部分學(xué)生不自信，存在自卑心理

盡管經(jīng)過4年的學(xué)習(xí)和適應(yīng)及心理調(diào)適，一部分學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)和習(xí)慣了自身在民辦本科院校學(xué)習(xí)的現(xiàn)實，但是在被問及“民辦”、“公辦”問題時，還是有相當(dāng)一部分學(xué)生表現(xiàn)的不自信。對“自己是三本院校學(xué)生，會不會覺得與一本、二本學(xué)生有落差嗎”一題做肯定選擇的學(xué)生數(shù)量比例達(dá)到了41.06%，不會有落差的學(xué)生比例58.94%。筆者在另外兩所民辦學(xué)院也做了調(diào)查，數(shù)據(jù)也分別達(dá)到了68.09%、31.25%和61.16%、38.84%，這說明民辦本科生存在自卑心理。

2 民辦本科畢業(yè)生就業(yè)心理現(xiàn)狀形成的原因分析

從調(diào)查結(jié)果的分析可以看出，在宏觀層面，當(dāng)前民辦本科畢業(yè)生在對自己的社會定位、面對競爭的心態(tài)以及職業(yè)獲取過程中的心理調(diào)試等方面還是很準(zhǔn)確、積極和科學(xué)的。但是，當(dāng)落實到具體行動方面，由于缺乏實踐和準(zhǔn)確的社會認(rèn)知等原因，部分學(xué)生的心理狀況并不樂觀。對這種現(xiàn)象進(jìn)行分析，筆者認(rèn)為原因主要存在于以下幾個方面：

2.1 高等教育普及面擴(kuò)大，社會競爭激烈程度不斷加強

自上世紀(jì)90年代高校開始擴(kuò)招以來，高校畢業(yè)生的數(shù)量急劇增長。到2013年，高校應(yīng)屆畢業(yè)生的數(shù)量達(dá)到699萬之多。擴(kuò)大高等教育的受眾面以提高國民素質(zhì)和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的同時，也遇到了社會對大學(xué)畢業(yè)生的吸納能力落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的困難，這是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的重要原因之一，而民辦高校畢業(yè)生在競爭中的地位則更加不利。

中國開始建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)的經(jīng)濟(jì)制度以來，逐利心理在等價交換背景下，大大提高人們的競爭意識，強烈地激發(fā)出人們的工作熱情和積極性。當(dāng)前的應(yīng)屆畢業(yè)生多出生在90年前后，他們與我國的社會主義市場經(jīng)濟(jì)幾乎是同步成長起來的，在這種環(huán)境中耳濡目染，自然就形成了深刻的競爭意識和競爭自覺性。社會競爭體系的不斷完善，競爭程度越來越激烈，一年難于一年的就業(yè)形勢，使大學(xué)生產(chǎn)生了較大的心理壓力。

2.2 經(jīng)濟(jì)生活中頻繁的跳槽現(xiàn)象等，打破了傳統(tǒng)的職業(yè)觀

職業(yè)教育中的道德要求為“愛崗敬業(yè)，誠實守信，辦事公道，服務(wù)群眾，奉獻(xiàn)社會”，對崗位和職業(yè)的熱愛應(yīng)該源于奉獻(xiàn)社會、服務(wù)群眾。但現(xiàn)實社會中，大學(xué)生對職業(yè)的選擇往往傾向于“薪酬待遇”和“發(fā)展空間”，其出發(fā)點往往是從對自身最有利的角度來選擇職業(yè)。調(diào)查問卷中“您比較青睞以下哪些性質(zhì)就業(yè)單位”一題的回答情況是，“政府機(jī)關(guān)”和“國企或事業(yè)單位”的被選率分別排在第一和第二的位置，其中政府機(jī)關(guān)甚至超過了60%。另外一個問題，即“進(jìn)入企業(yè)，您最希望從企業(yè)中得到什么”，該題目的高選項為“穩(wěn)定的工作崗位”、“良好的薪酬福利”選擇率分別為46.93%和41.34%。由此可見，90后的大學(xué)生比起80后和70尾的學(xué)生缺乏了一些“拓新”的膽識和勇氣。這種現(xiàn)象的發(fā)生跟當(dāng)前大學(xué)生所經(jīng)歷到的父母的拼搏有關(guān)，父輩的辛苦和遭遇等使他們產(chǎn)生了懼怕心理。

2.3 民辦教育的社會評價和影響有待提高

因高考錄取分?jǐn)?shù)低于公辦本科生的錄取分?jǐn)?shù)，在生源的選擇上與公辦學(xué)校相比，民辦高校在學(xué)生入口上已經(jīng)比公辦院校喪失了部分選擇機(jī)會。盡管民辦高校在教學(xué)方法、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式上有一些靈活性，但是由于前期教育中應(yīng)試為主，所造成學(xué)生的缺乏動手能力和社會認(rèn)知能力的源頭性問題，依然存在。再加上民辦高校發(fā)展歷史、辦學(xué)經(jīng)驗等方面與公辦院校相比又存在先天不足。用人單位往往對民辦院校持觀望態(tài)度，在招聘過程中會通過學(xué)校的知名度和辦學(xué)實力等因素來作為用人標(biāo)準(zhǔn)，有些用人單位明確規(guī)定“崗位僅限本一本二學(xué)生”。種種現(xiàn)象表明，民辦教育尤其是民辦高等教育，在社會上的認(rèn)可度以及受到的教育評價，與民辦教的價值和存在意義還不統(tǒng)一甚至是相距甚遠(yuǎn)。

2.4 學(xué)生對自身和環(huán)境的認(rèn)知存在偏差

民辦本科在校大學(xué)生和公辦大學(xué)生一樣，年齡一般集中在17-25歲這個年齡段，處在這個年齡段的青年往往因未曾真正參與社會生活，所以缺乏一定的實踐能力和認(rèn)知能力。與公辦不同的是，民辦本科生又有自己的一些特點，如富足的家庭條件、有待提高的學(xué)習(xí)能力等等，這又使他們具有不以自身相關(guān)的先天優(yōu)越感和較強的依賴心理。很多大學(xué)生在離開大學(xué)校園之前不僅對社會的把握不客觀和準(zhǔn)確，對自身的認(rèn)識也存在一定的偏差。獨生子女的成長背景，加上生活水平的相對富裕，衣食無憂環(huán)境下長大的學(xué)生，其心理年齡和實際年齡存在較大差距。在生活和學(xué)習(xí)過程中，對事和物的認(rèn)識往往表現(xiàn)為過于理想化和理論化，在現(xiàn)實社會生活中容易碰壁進(jìn)而產(chǎn)生受挫心理。由于缺乏必要的心理自我調(diào)節(jié)能力，在面臨就業(yè)等壓力時，部分學(xué)生表現(xiàn)出一些諸如逃避或抑郁等不健康心態(tài)或性格特點。

2.5 民辦高校大學(xué)生就業(yè)渠道需要拓寬

傳統(tǒng)的就業(yè)途徑，是通過校園招聘和人才市場，幫助學(xué)生建立與用人單位之間的通道。民辦高校的辦學(xué)時間短，所積累的企業(yè)資源較公辦的百年老校的院校要少很多。在對150余家江蘇省內(nèi)企業(yè)的問卷調(diào)查活動中，發(fā)現(xiàn)僅有30%多的企業(yè)愿意進(jìn)民辦高校舉行校園招聘會。絕大多數(shù)企業(yè)，都傾向于公辦高校尤其是211和985高校。這樣以來，民辦高校畢業(yè)生就業(yè)就更加困難了。如果僅僅依靠學(xué)生自己去人才市場或網(wǎng)絡(luò)招聘這些途徑進(jìn)行“海投”，其結(jié)果可想而知會非常不理想。當(dāng)前，民辦高校學(xué)生的就業(yè)途徑，可以通過“您主要通過哪種求職途徑找工作”問題的回答可見一斑，校園招聘會67.04%，瀏覽人才網(wǎng)站55.59%，社會招聘會43.30%，報紙、學(xué)校推薦、親朋介紹等的選擇率較低均低于20%，親朋介紹更低到3.2%。這說明，校園招聘會在大學(xué)生就業(yè)過程中的作用不可小覷。

2.6 學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)和心理咨詢方面的作用沒能充分發(fā)揮

我國的就業(yè)指導(dǎo)工作是在90年代末大學(xué)生就業(yè)市場化的大環(huán)境下應(yīng)運而生的，民辦高等教育的真正起步是在80年代，90年代末開始告訴發(fā)展。就業(yè)指導(dǎo)對公辦高校來說是老店開新業(yè)，對民辦高校來說則是新店開新業(yè)，壓力和效果科學(xué)可想而知。就業(yè)指導(dǎo)工作部門的人手往往有限，而且基本是一些缺乏企業(yè)工作實踐尤其是人事實踐的教師在專職或兼職。“在求職擇業(yè)過程中，您認(rèn)為能提供最大幫助的是誰”問題的高選擇為“父母、親屬或朋友”達(dá)57.26%，其他選項如“學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心老師”、“同學(xué)”、“專業(yè)課程任課老師”、“院系、輔導(dǎo)員或班主任”的選擇率只有10%-21%，這充分說明學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)方面的工作成效甚微。

3 教育建議

民辦高校畢業(yè)生在就業(yè)方面的心理狀況有積極面，也有消極面。我們應(yīng)該努力地將其積極的心理狀態(tài)進(jìn)行保持和維護(hù)，將其消極的心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)適，使民辦高校畢業(yè)生能健康和積極的心態(tài)應(yīng)對就業(yè)。

3.1 社會層面

民辦高校學(xué)生心理危機(jī)產(chǎn)生的主要根源是對社會競爭的恐懼，要想消除或降低這種恐懼，就要讓學(xué)生對社會就業(yè)的真實情況進(jìn)行了解。社會對高校畢業(yè)生的就業(yè)宣傳，往往思維定式地強調(diào)工作難找。社會主義市場經(jīng)濟(jì)也是市場經(jīng)濟(jì)，價值規(guī)律仍然起著重要的調(diào)節(jié)作用。勞動力市場上，供求的方向和價格也圍繞按照勞動力自身的品質(zhì)波動的。因此，對就業(yè)的宣傳應(yīng)該從供和求的角度，客觀分析買方市場和賣方市場各自的特點和基本狀況，為社會用工和求職提供可能參考的信息。另外，社會應(yīng)該提高對民辦教育的信任和評價，讓就讀于民辦學(xué)院的學(xué)生不因?qū)W校的身份而被另眼相看。

3.2 學(xué)校方面

民辦學(xué)院的機(jī)制較公辦要靈活，沒有直接的辦學(xué)經(jīng)歷也少了辦學(xué)過程中產(chǎn)生的歷史包袱。中國人口基數(shù)大、辦學(xué)經(jīng)驗積累少等原因，使我國的高等教育在辦學(xué)方面較發(fā)達(dá)國家要落后許多。盡管如此，中國的高等教育還是有一些適合本國國情的教育方式、方法、制度和特點等。民辦學(xué)院應(yīng)該把握自身的特點，積極向發(fā)達(dá)國家和地區(qū)學(xué)習(xí)，借鑒他們的成果。我國現(xiàn)在處在向現(xiàn)代化邁進(jìn)的發(fā)展中階段，人口素質(zhì)和勞動力需求等因素決定了，職能型、技術(shù)型人才的缺口較大。民辦學(xué)院可以借助本國和其他國家的先進(jìn)知識和技能，采取適合的方式培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)有型技能，能夠經(jīng)得住市場的考驗。這樣就從學(xué)生自身的硬件條件為學(xué)生在競爭中增加心理砝碼。除此之外，心理教育和健康指導(dǎo)及心理咨詢方面的工作要做好。最后，學(xué)生求職過程中要做好指導(dǎo)，就業(yè)前要做好規(guī)劃，積極和企業(yè)聯(lián)系，建立良好的企業(yè)伙伴關(guān)系，將企業(yè)從人力市場直接迎進(jìn)校園，并做好后期跟蹤，改進(jìn)培養(yǎng)方式，以達(dá)到更能為企業(yè)接受的人才培養(yǎng)模式的完善化。

3.3 家庭方面

正如前文所述，問卷顯示在學(xué)生心目中對自己就業(yè)幫助最大是“父母、親屬或朋友”，可以看出父母、親屬等家庭因素對學(xué)生就業(yè)心理影響。因此，在家庭方面，父母要注重培養(yǎng)學(xué)生的心理健康，這是一個系統(tǒng)工程，應(yīng)該從嬰孩時期就應(yīng)該注意。到了大學(xué)階段，前期的教育和心理引導(dǎo)從理論階段跨越到實踐中，面臨這種情形學(xué)生往往表現(xiàn)出步入社會前的緊張、不適宜等。在這種境況下，積極就業(yè)是以健康的心理為基礎(chǔ)和保障的，父母要明確這一點，對他們進(jìn)行緩壓式引導(dǎo)，不能再給他們施壓，而是幫助他們分析就業(yè)環(huán)境、自身特長、發(fā)展前景，讓他們能最大可能的知己知彼。

3.4 學(xué)生自身

絕大多數(shù)民辦高校畢業(yè)生在面對競爭和職業(yè)選擇方面的表現(xiàn)還是很科學(xué)和積極的，但是眼界、成長經(jīng)歷、天資等原因和因素的存在，不少學(xué)生還是對自身和學(xué)校缺乏底氣，因而產(chǎn)生一定的自卑、挫折等心理。“打鐵還得自身硬”，學(xué)生應(yīng)該通過對專業(yè)知識和技能等的刻苦學(xué)習(xí)，把知識和技能內(nèi)化，增強競爭資本，增加競爭自信。“山不在高，有仙則名”，學(xué)校只是學(xué)習(xí)知識和提高能力的地方，“學(xué)由師授，術(shù)由己成”，學(xué)生應(yīng)該銘記能否學(xué)好學(xué)會關(guān)鍵還是要看自己。在校期間除了學(xué)校專業(yè)知識外，還要廣博群書，做一個綜合發(fā)展的人，并且要掌握自我心理調(diào)適的方法和途徑。

民辦高等教育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍，民辦高等學(xué)院學(xué)生的就業(yè)心理健康是基礎(chǔ)，因此要從社會、家庭、學(xué)校和學(xué)生自身四個角度給予足夠的重視，以保障教育的有效和人才的合格。

[1]孫鴻.民辦高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式探索［J］．法制與社會，2011，（5）.

[2]彭伊凡.民辦高校畢業(yè)生就業(yè)困境及對策研究［J］．中外企業(yè)家，2010，（1）.

Employing Psychological Conditions and Genetic Analysis of Private College Graduates——Taking Nanfang College Nanjing Forestry Universityasan Example

KAI Fang
（Nanfang College Nanjing Forestry University, Nanjing Jiangsu 210037）

Facing the contradiction between employment ideal and reality, and the increasingly fierce competition, more graduates have employment confusion and employment pressure; some even have serious psychological disorder or deviation. Private college graduates have the general psychological characteristics of college students, and also have different psychology.

Private College; Employment; Psychological Condition; Factors

G648.7

A

1672-2094(2013)05-0081-04

責(zé)任編輯：張隆輝

2013-06-07

江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)基金項目《民辦本科院校學(xué)生就業(yè)力研究》（編號：2011SJB880095）；南京林業(yè)大學(xué)黨建與思想政治教育基金課題《民辦高校本科畢業(yè)生就業(yè)心理危機(jī)預(yù)防及干預(yù)措施研究》研究成果。

開芳（1978-），女，江蘇徐州人，南京林業(yè)大學(xué)南方學(xué)院講師，碩士。研究方向：民辦高校學(xué)生工作。