生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式與質(zhì)量評價(jià)研究

解念鎖

（陜西理工學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院，陜西 漢中 723003）

0 引 言

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生獲得生產(chǎn)技術(shù)知識及管理知識的重要教育教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生工程素質(zhì)、強(qiáng)化工程意識、進(jìn)行工程師基本素質(zhì)訓(xùn)練的重要途徑[1]。我校金屬材料工程專業(yè)主要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的工程應(yīng)用型人才[2]。隨著人才培養(yǎng)模式的改革，專業(yè)口徑的拓寬，專業(yè)內(nèi)涵的深化，以及用人單位對畢業(yè)生知識、能力、素質(zhì)要求的提高[3]，對實(shí)習(xí)教學(xué)的廣度及深度提出了新的要求，也對傳統(tǒng)的專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地、實(shí)習(xí)教學(xué)模式、實(shí)習(xí)組織管理、實(shí)習(xí)教學(xué)考核與質(zhì)量評價(jià)提出了新的挑戰(zhàn)。所以深化生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式與質(zhì)量評價(jià)研究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 因材施教改革生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式

1.1 影響生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的因素

正確分析影響生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的因素有利于精心組織實(shí)習(xí)教學(xué)，正確選擇實(shí)習(xí)方式，科學(xué)管理實(shí)習(xí)過程，及時(shí)監(jiān)控實(shí)習(xí)質(zhì)量，順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)。影響生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的因素較多：1）生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的選擇。實(shí)習(xí)基地是學(xué)生完成實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的場所，實(shí)習(xí)基地的軟硬件條件是影響生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的重要因素[4]。學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要相應(yīng)的工程實(shí)踐環(huán)境和條件，建設(shè)一個(gè)包含材料的制備與加工、成型及控制、分析及檢驗(yàn)、應(yīng)用與開發(fā)，并兼顧機(jī)械、電子、環(huán)境保護(hù)和現(xiàn)代企業(yè)管理等高度綜合的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，可以給金屬材料工程專業(yè)學(xué)生提供實(shí)實(shí)在在的大材料、大工程背景。因此，把建立校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地當(dāng)作一項(xiàng)重要工作來抓。河南洛陽拖拉機(jī)有限公司是學(xué)校金屬材料工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，該公司現(xiàn)代企業(yè)管理制度健全，實(shí)施4S管理，生產(chǎn)工種齊全，設(shè)備先進(jìn)，管理科學(xué)，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)健全，具有全國唯一的農(nóng)耕博物館，形成了良好的企業(yè)文化。該實(shí)習(xí)基地有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，深刻理解新材料、新工藝、新設(shè)備在現(xiàn)代工程機(jī)械中的應(yīng)用；有利于將教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合，建立校企雙方互信的合作關(guān)系，形成校企合作的基礎(chǔ)和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的基石，是建立良好校外實(shí)踐基地的有效保障。2）生產(chǎn)實(shí)習(xí)師資隊(duì)伍。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的人員結(jié)構(gòu)和數(shù)量是實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師由專業(yè)教師與生產(chǎn)現(xiàn)場工程師組成。專業(yè)教師既要精力充沛，社會經(jīng)驗(yàn)豐富，容易與學(xué)生溝通，便于實(shí)習(xí)管理；也要有豐富的專業(yè)理論知識及一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，責(zé)任心強(qiáng)，能夠勝任實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。為此，一方面加強(qiáng)年輕教師的工程實(shí)踐鍛煉，選派實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的中青年教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)；另一方面選用有豐富生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)及專業(yè)知識的工程師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，他們是企業(yè)的技術(shù)骨干，事業(yè)心強(qiáng)，樂于兼職實(shí)習(xí)教師工作，有利于理論與實(shí)踐相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生實(shí)習(xí)積極性，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量。3）生產(chǎn)實(shí)習(xí)的組織與管理。規(guī)范生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理是落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的保證。實(shí)習(xí)大綱的合理性，實(shí)習(xí)計(jì)劃的科學(xué)性，實(shí)習(xí)管理的規(guī)范性，校企合作的默契性、組織實(shí)施的嚴(yán)密性，學(xué)生實(shí)習(xí)的主動性，實(shí)習(xí)質(zhì)量的可監(jiān)控性等都影響著學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。實(shí)踐證明，嚴(yán)格、規(guī)范、科學(xué)的實(shí)習(xí)管理能夠保證實(shí)習(xí)有規(guī)可循、有據(jù)可查、有序進(jìn)行、減少浪費(fèi)，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量和效益。4）生產(chǎn)實(shí)習(xí)考評辦法。學(xué)生最終考核成績由專業(yè)教師和現(xiàn)場工程師根據(jù)學(xué)生的總體表現(xiàn)協(xié)商評定。優(yōu)秀生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)生推薦表包含專業(yè)教師和現(xiàn)場工程師的評語及簽名，考核的各項(xiàng)內(nèi)容在綜合評定時(shí)應(yīng)有不同的權(quán)重，使得考核結(jié)果更科學(xué)、全面，讓學(xué)生信服。5）實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)費(fèi)是實(shí)習(xí)順利完成的基本保證，經(jīng)費(fèi)不足是長期以來存在的問題，尋找一個(gè)比較合理的實(shí)習(xí)方式及實(shí)習(xí)管理模式，使學(xué)生能夠充分利用實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，以保證實(shí)習(xí)質(zhì)量是值得認(rèn)真思考和探索的問題。

1.2 生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式

生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式主要指實(shí)習(xí)的安排、組織、指導(dǎo)及管理方式。實(shí)習(xí)模式受到實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)、師資力量、實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)、實(shí)習(xí)內(nèi)容及要求、實(shí)習(xí)基地生產(chǎn)任務(wù)及生產(chǎn)規(guī)模，實(shí)習(xí)基地住宿條件等因素的影響有以下3種模式。

1.2.1 集中實(shí)習(xí)教學(xué)模式

集中實(shí)習(xí)教學(xué)是由教師統(tǒng)一組織和安排實(shí)習(xí)過程，學(xué)生實(shí)習(xí)開始時(shí)間與結(jié)束時(shí)間基本一致。學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容在不同的生產(chǎn)現(xiàn)場分組輪換跟班實(shí)習(xí)，它是目前工科專業(yè)學(xué)生主要的實(shí)習(xí)模式。現(xiàn)場跟班實(shí)習(xí)是實(shí)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，學(xué)生深入生產(chǎn)車間，在實(shí)際生產(chǎn)中認(rèn)真分析工藝卡，仔細(xì)閱讀圖樣資料。實(shí)習(xí)過程中學(xué)生一邊聽取技術(shù)人員講解，向現(xiàn)場工人和技術(shù)人員請教；一邊收集資料，熟悉設(shè)備，分析工藝，記好筆記。集中實(shí)習(xí)有利于實(shí)習(xí)的安排和管理，有利于進(jìn)行實(shí)習(xí)動員和入廠教育；有利于對學(xué)生進(jìn)行專題報(bào)告、技術(shù)講座、觀看錄像；有利于統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)參觀環(huán)節(jié)。當(dāng)實(shí)習(xí)基地生產(chǎn)任務(wù)不飽滿，或者實(shí)習(xí)基地住宿條件不能滿足學(xué)生集中住宿要求，以及學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間無法統(tǒng)一時(shí)，集中實(shí)習(xí)教學(xué)模式就難于順利進(jìn)行。

1.2.2 分散實(shí)習(xí)教學(xué)模式

分散實(shí)習(xí)是將實(shí)習(xí)地點(diǎn)、時(shí)間和學(xué)生的組織形式進(jìn)行自聯(lián)式分散化的實(shí)習(xí)模式。學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件，按照實(shí)習(xí)大綱和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書的要求，在一定的自由時(shí)間內(nèi)自主實(shí)習(xí)，或者幾個(gè)學(xué)生自由組合在家鄉(xiāng)所鄰單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。分散實(shí)習(xí)的動員會在實(shí)習(xí)前統(tǒng)一組織召開，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基本要求、實(shí)習(xí)管理細(xì)則、生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱等，有助于增強(qiáng)學(xué)生安全防范意識和自我保護(hù)能力，杜絕觸電、摔傷、碰傷、軋傷、燙傷、車禍、中毒、溺水等事故的發(fā)生。分散實(shí)習(xí)學(xué)生必須同學(xué)校簽署實(shí)習(xí)安全責(zé)任書，分散實(shí)習(xí)的企業(yè)必須有工程師以上職稱的專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)過程。學(xué)生家長及實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人要在實(shí)習(xí)安全責(zé)任書簽名。實(shí)習(xí)過程中教師通過電話、短信、網(wǎng)絡(luò)等方式對學(xué)生進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，實(shí)習(xí)結(jié)束后實(shí)習(xí)單位要對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，以便于實(shí)習(xí)考核。分散實(shí)習(xí)有利于解決學(xué)生實(shí)習(xí)人數(shù)過多，實(shí)習(xí)基地生產(chǎn)任務(wù)不飽滿，學(xué)生住宿條件困難，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證等問題。當(dāng)實(shí)習(xí)基地自動化程度高，學(xué)生無法深入到實(shí)習(xí)班組進(jìn)行具體的跟班操作實(shí)習(xí)時(shí)；或者部分學(xué)生因要參加考研補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)班、各種類別的社會考試，在時(shí)間上與集中實(shí)習(xí)相沖突，二者難以兼顧時(shí)，選擇分散實(shí)習(xí)方式可保證實(shí)習(xí)順利進(jìn)行，并能突出學(xué)生在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中的主體作用。

1.2.3 集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的模式

這種實(shí)習(xí)模式是一部分學(xué)生個(gè)人或幾個(gè)人自由組合后自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位進(jìn)行分散實(shí)習(xí)，另一部分學(xué)生由學(xué)校統(tǒng)一安排在實(shí)習(xí)基地集中實(shí)習(xí)。由于允許學(xué)生自由組合、自主選擇實(shí)習(xí)單位，學(xué)生也能將實(shí)習(xí)與大學(xué)生課外科技活動相結(jié)合，形成“課題式”實(shí)習(xí)小組，完成相應(yīng)的科研任務(wù)[5，6]。這種實(shí)習(xí)模式既有利于鍛煉學(xué)生的社會活動能力，發(fā)揮學(xué)生社會關(guān)系的作用，使學(xué)生在畢業(yè)前有機(jī)會對就業(yè)情況進(jìn)行一次探索；也有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力；還避免了大量學(xué)生實(shí)習(xí)而影響企業(yè)正常生產(chǎn)，調(diào)動實(shí)習(xí)基地接收學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。

2 生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是由學(xué)校和實(shí)習(xí)基地共同組織和指導(dǎo)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)具有學(xué)生人數(shù)多、實(shí)習(xí)時(shí)間長、工種面廣、場地分散、管理復(fù)雜等特點(diǎn)，增大了實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價(jià)的難度。我們采取邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊完善的方法，不斷優(yōu)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價(jià)方法，形成了由實(shí)習(xí)基地、實(shí)習(xí)學(xué)生、實(shí)習(xí)教師三級評價(jià)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量方法。實(shí)習(xí)基地對生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量評價(jià)是基礎(chǔ)，主要監(jiān)控和評價(jià)學(xué)校在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的組織管理、實(shí)習(xí)質(zhì)量、實(shí)習(xí)紀(jì)律、社會實(shí)踐、團(tuán)結(jié)協(xié)作以及突出事件等6方面。其中組織管理評價(jià)的主要內(nèi)容有實(shí)習(xí)大綱、指導(dǎo)書等實(shí)習(xí)文件是否齊全，是否能提前送交實(shí)習(xí)基地接受單位；實(shí)習(xí)實(shí)施計(jì)劃是否詳盡和切合實(shí)際；實(shí)習(xí)組織機(jī)構(gòu)是否健全，是否分工配合，是否領(lǐng)導(dǎo)得力。實(shí)習(xí)質(zhì)量評價(jià)的主要內(nèi)容有指導(dǎo)教師對生產(chǎn)熟悉程度，完成實(shí)習(xí)任務(wù)情況，達(dá)到實(shí)習(xí)大綱所規(guī)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。社會實(shí)踐評價(jià)的主要內(nèi)容有是否組織學(xué)生進(jìn)行一定的座談、訪問、專題調(diào)查、了解國情；實(shí)習(xí)期間是否安排文體活動及公益勞動等。突出事件評價(jià)的主要內(nèi)容有學(xué)生或教師是否有特別突出的表現(xiàn)，是否受到實(shí)習(xí)基地表揚(yáng)或獎勵，是否提出合理化建議或技改方案，以及對企業(yè)是否具有一定的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。突出事件評價(jià)還包括學(xué)生是否有打架、斗毆、毀壞公物及其它違紀(jì)事件，以及是否違反安全規(guī)定，造成人身傷亡及設(shè)備損壞事故。實(shí)習(xí)基地對生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量評價(jià)結(jié)果有利于學(xué)校修訂專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，樹立正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想。

學(xué)生對生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量評價(jià)是重點(diǎn)，學(xué)生評價(jià)的主要內(nèi)容包括實(shí)習(xí)資料是否完整、規(guī)范，實(shí)習(xí)準(zhǔn)備及實(shí)習(xí)組織是否充分嚴(yán)密；實(shí)習(xí)安排及實(shí)習(xí)時(shí)間是否有保證，實(shí)習(xí)場所、設(shè)備及實(shí)習(xí)條件是否滿足專業(yè)實(shí)習(xí)要求；實(shí)習(xí)中是否注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力；是否能結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容，恰當(dāng)引入和介紹與本學(xué)科相關(guān)的新成果、新發(fā)展，開闊學(xué)生視野，調(diào)動學(xué)生思維；以及指導(dǎo)教師對工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)程度，指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平和指導(dǎo)能力，實(shí)習(xí)工作量是否飽滿和實(shí)習(xí)任務(wù)完成情況。學(xué)生的評價(jià)表有綜合評價(jià)及建議，正確分析學(xué)生的建議，有利于不斷完善生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)習(xí)管理，進(jìn)一步提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。教師對生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量評價(jià)包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)基本條件等3個(gè)一級指標(biāo)。實(shí)習(xí)教學(xué)基本條件包括指導(dǎo)教師配備、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)等4個(gè)二級指標(biāo)。實(shí)習(xí)過程包括實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)考核等5個(gè)二級指標(biāo)。實(shí)習(xí)教學(xué)效果包括實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)總結(jié)評價(jià)等5個(gè)二級指標(biāo)。由于學(xué)生實(shí)習(xí)面廣，工種分散，持續(xù)時(shí)間長，不可能每一個(gè)教師跟蹤每一學(xué)生的實(shí)習(xí)全過程。因此，教師還要通過查看實(shí)習(xí)大綱、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)計(jì)劃，翻閱學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)總結(jié)、實(shí)習(xí)日記，召開實(shí)習(xí)學(xué)生座談會等來了解實(shí)習(xí)情況，科學(xué)合理地評定實(shí)習(xí)質(zhì)量。

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