體育專業(yè)與非體育專業(yè)大學生時間管理傾向?qū)Ρ妊芯竣?/h1>
2013-04-20 07:27:30張向花
當代體育科技 2013年13期
張向花
(鄭州電子信息中等專業(yè)學校 河南滎陽 450100)
時間管理傾向(Time Management Disposition &TMD)是個體在對待時間功能和價值上、運用時間方式上所表現(xiàn)出來的心理和行為特征,它是一種人格特征[1]。時間管理傾向?qū)π睦斫】悼傮w水平具有一定的預測作用[2]。體育專業(yè)與其它專業(yè)的大學生,由于遺傳素質(zhì)、接受專業(yè)課教育等不同,對于體育運動參加的興趣、鍛煉時間不一樣。故在人格等方面可能存在某些差異,對兩者進行比較研究,為了解大學生的個性特質(zhì)及體育運動對人格特質(zhì)、心理健康的影響提供參考[3]。
1 對象和方法
1.1 研究對象
某師范大學體育專業(yè)學生140人,非體育專業(yè)學生140人。從大一到大四的年級中隨機各選取35人作為被試。
1.2 工具
本研究采用西南師范大學黃希庭、張志杰等編制的青少年時間管理傾向量表(Adolescence Time Management Disposition Scale,簡稱ATMD),該量表包括時間價值感、時間監(jiān)控觀、時間效能感,這三個分量表總量表的Cronbachi’S為0.69,三個分量表的Cronbachi’S分別是0.704、0.838、0.685。該量表具有較好的內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度。
1.3 方法
分班級進行測驗,由主試統(tǒng)一指導語。發(fā)放問卷280份,回收問卷264份,回收率94%。應用SPSS13.0對數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理。
2 結(jié)果
體育專業(yè)和非體育專業(yè)學生按專業(yè)和年級進行統(tǒng)計,對測試樣本檢驗統(tǒng)計結(jié)果如下。
表1表明:大學生時間管理傾向總體處于中等水平,其中大一、大三學生時間管理水平處于中等水平,大二、大四學生時間管理傾向處于中等偏上水平。大一、大二、大三學生時間價值感水平處于中等水平以下,其中大三學生水平最低,在時間監(jiān)控觀這一維度上,大一、大二、大三、大四學生的水平處于中等偏上水平,其中大一水平相對較低,在時間效能感這一維度上大二、大四學生處于中等偏上水平,大一、大三學生處于中等偏下水平。
表1 大學生及四個年級的時間管理傾向總體水平及年級間差異比較
表2 體育與非體育專業(yè)學生在時間管理傾向及三個維度差異顯著性檢驗
表3 體育專業(yè)四個年級MEAN過程
從表2表明:體育專業(yè)學生時間管理傾向水平處于中等水平,非體育專業(yè)學生時間管理水平處于中等偏上水平,體育專業(yè)與非體育專業(yè)學生存在顯著差異(P＜0.01)。在時間價值感這一維度上體育專業(yè)與非體育專業(yè)均處于中等以下水平,專業(yè)之間存在差異(P＜0.05)。在時間監(jiān)控觀這一維度上體育專業(yè)與非體育專業(yè)均處于中等偏上水平,專業(yè)之間存在顯著差異(P＜0.01)。在時間效能感這一維度上體育專業(yè)學生處于中等以下水平,而非體育專業(yè)學生時間效能感水平處于中等以上水平,說明非體育專業(yè)學生駕馭時間管理的信心要好于體育專業(yè)學生。體育專業(yè)與非體育專業(yè)之間存在顯著差異(P＜0.01)。
表4 非體育專業(yè)四個年級MEAN過程
從表3、4上看:體育專業(yè)四個年級在量表總分,上大一、大二、大三學生處于中等偏下水平,大四學生處于中等偏上水平。在時間價值感上四個年級學生均處于中等以下水平,其中大四學生相對水平較高,基本接近中等水平,大三學生處于最低水平。在時間監(jiān)控觀上四個年級學生均處于中等偏上水平,大一學生水平相對較低。在時間效能感上四個年級也均處于中等以下水平,其中大三學生水平相對較低。并且體育專業(yè)四個年級在量表總分及三個維度上均不存在差異(P＞0.05)。
非體育專業(yè)學生年級量表總分上,四個年級學生均處于中等偏上水平,其中大四學生時間管理水平相對最高,且在年級間存在差異(P＜0.05)。在時間價值感上,其中大二學生水平相對較低,其中大四水平相對較高。在時間監(jiān)控觀上四個年級均處于中等以上水平,在時間效能感上基本處于中等偏上水平。量表總分、時間監(jiān)控觀上年級之間存在差異(P＜0.05),時間價值感上存在顯著差異(P＜0.01),時間效能感上不存在差異(P＞0.05)。
3 分析與建議
大學生時間管理傾向總體處于中等水平,這與張霞[4]的碩士論文大一學生時間管理訓練對成就動機和學習滿意度的影響的研究結(jié)果一致。從時間管理傾向三維度上看,大學生的時間價值感水平相對最低。原因可能是不能夠有明確的價值觀,建議對大學生人格特征的培養(yǎng),應該更著重價值觀教育。不管從量表總分還是三個維度上看大四年級的水平均處于較高水平。原因可能是大四學生盡管臨近畢業(yè)面對嚴峻的就業(yè)壓力,但是經(jīng)過四年的大學學習,對自己本人還是充滿信心的。
在時間監(jiān)控觀上不管是體育專業(yè)還是非體育專業(yè)學生均是大一學生的水平最低。大一學生剛剛從被嚴格控制的時間狀態(tài),一下子進入自己管理的時間狀態(tài)。面臨的就是對自我控制能力的極大考驗和鍛煉,顯然大一學生還不能很快學會自己管理自己。建議大學生心理健康教育內(nèi)容應該加入自我管理這一課題。
體育專業(yè)學生在時間效能感上四個年級也均處于中等以下水平,其中大三學生水平相對較低,非體育專業(yè)學生在時間效能感上均處于中等以下水平,其中大一學生相對最低,大四學生相對較高,體育專業(yè)與非體育專業(yè)學生存在顯著差異(P＜0.01)。在量表總分、時間價值感、時間監(jiān)控觀上,非體育專業(yè)學生均稍高于體育專業(yè)學生。體育專業(yè)學生因為經(jīng)常進行體育鍛煉,有很多國內(nèi)外研究都表明:體育運動會提高自我效能感。按假設至少體育專業(yè)學生的時間效能感應高于非體育專業(yè)學生,至于原因還需進一步的研究探討。
[1]黃希庭,張志杰.論個人的時間管理傾向[J].心理科學,2001,24(5):516-518.
[2]秦啟文,張志杰.時間管理傾向與生活質(zhì)量關系的調(diào)查研究[J].心理學探新,2002,22(4):55-59.
[3]陳玉霞,孫杰.體育專業(yè)與非體育專業(yè)大學生的人格特質(zhì)差異[J].體育學刊,2002,9(2):99-101.
[4]張霞.大一學生時間管理訓練對成就動機和學習滿意度的影響[J].碩士論文,2006,5.
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張向花
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1 對象和方法
1.1 研究對象
某師范大學體育專業(yè)學生140人,非體育專業(yè)學生140人。從大一到大四的年級中隨機各選取35人作為被試。
1.2 工具
本研究采用西南師范大學黃希庭、張志杰等編制的青少年時間管理傾向量表(Adolescence Time Management Disposition Scale,簡稱ATMD),該量表包括時間價值感、時間監(jiān)控觀、時間效能感,這三個分量表總量表的Cronbachi’S為0.69,三個分量表的Cronbachi’S分別是0.704、0.838、0.685。該量表具有較好的內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度。
1.3 方法
分班級進行測驗,由主試統(tǒng)一指導語。發(fā)放問卷280份,回收問卷264份,回收率94%。應用SPSS13.0對數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理。
2 結(jié)果
體育專業(yè)和非體育專業(yè)學生按專業(yè)和年級進行統(tǒng)計,對測試樣本檢驗統(tǒng)計結(jié)果如下。
表1表明:大學生時間管理傾向總體處于中等水平,其中大一、大三學生時間管理水平處于中等水平,大二、大四學生時間管理傾向處于中等偏上水平。大一、大二、大三學生時間價值感水平處于中等水平以下,其中大三學生水平最低,在時間監(jiān)控觀這一維度上,大一、大二、大三、大四學生的水平處于中等偏上水平,其中大一水平相對較低,在時間效能感這一維度上大二、大四學生處于中等偏上水平,大一、大三學生處于中等偏下水平。
表1 大學生及四個年級的時間管理傾向總體水平及年級間差異比較
表2 體育與非體育專業(yè)學生在時間管理傾向及三個維度差異顯著性檢驗
表3 體育專業(yè)四個年級MEAN過程
從表2表明:體育專業(yè)學生時間管理傾向水平處于中等水平,非體育專業(yè)學生時間管理水平處于中等偏上水平,體育專業(yè)與非體育專業(yè)學生存在顯著差異(P＜0.01)。在時間價值感這一維度上體育專業(yè)與非體育專業(yè)均處于中等以下水平,專業(yè)之間存在差異(P＜0.05)。在時間監(jiān)控觀這一維度上體育專業(yè)與非體育專業(yè)均處于中等偏上水平,專業(yè)之間存在顯著差異(P＜0.01)。在時間效能感這一維度上體育專業(yè)學生處于中等以下水平,而非體育專業(yè)學生時間效能感水平處于中等以上水平,說明非體育專業(yè)學生駕馭時間管理的信心要好于體育專業(yè)學生。體育專業(yè)與非體育專業(yè)之間存在顯著差異(P＜0.01)。
表4 非體育專業(yè)四個年級MEAN過程
從表3、4上看:體育專業(yè)四個年級在量表總分,上大一、大二、大三學生處于中等偏下水平,大四學生處于中等偏上水平。在時間價值感上四個年級學生均處于中等以下水平,其中大四學生相對水平較高,基本接近中等水平,大三學生處于最低水平。在時間監(jiān)控觀上四個年級學生均處于中等偏上水平,大一學生水平相對較低。在時間效能感上四個年級也均處于中等以下水平,其中大三學生水平相對較低。并且體育專業(yè)四個年級在量表總分及三個維度上均不存在差異(P＞0.05)。
非體育專業(yè)學生年級量表總分上,四個年級學生均處于中等偏上水平,其中大四學生時間管理水平相對最高,且在年級間存在差異(P＜0.05)。在時間價值感上,其中大二學生水平相對較低,其中大四水平相對較高。在時間監(jiān)控觀上四個年級均處于中等以上水平,在時間效能感上基本處于中等偏上水平。量表總分、時間監(jiān)控觀上年級之間存在差異(P＜0.05),時間價值感上存在顯著差異(P＜0.01),時間效能感上不存在差異(P＞0.05)。
3 分析與建議
大學生時間管理傾向總體處于中等水平,這與張霞[4]的碩士論文大一學生時間管理訓練對成就動機和學習滿意度的影響的研究結(jié)果一致。從時間管理傾向三維度上看,大學生的時間價值感水平相對最低。原因可能是不能夠有明確的價值觀,建議對大學生人格特征的培養(yǎng),應該更著重價值觀教育。不管從量表總分還是三個維度上看大四年級的水平均處于較高水平。原因可能是大四學生盡管臨近畢業(yè)面對嚴峻的就業(yè)壓力,但是經(jīng)過四年的大學學習,對自己本人還是充滿信心的。
在時間監(jiān)控觀上不管是體育專業(yè)還是非體育專業(yè)學生均是大一學生的水平最低。大一學生剛剛從被嚴格控制的時間狀態(tài),一下子進入自己管理的時間狀態(tài)。面臨的就是對自我控制能力的極大考驗和鍛煉,顯然大一學生還不能很快學會自己管理自己。建議大學生心理健康教育內(nèi)容應該加入自我管理這一課題。
體育專業(yè)學生在時間效能感上四個年級也均處于中等以下水平,其中大三學生水平相對較低,非體育專業(yè)學生在時間效能感上均處于中等以下水平,其中大一學生相對最低,大四學生相對較高,體育專業(yè)與非體育專業(yè)學生存在顯著差異(P＜0.01)。在量表總分、時間價值感、時間監(jiān)控觀上,非體育專業(yè)學生均稍高于體育專業(yè)學生。體育專業(yè)學生因為經(jīng)常進行體育鍛煉,有很多國內(nèi)外研究都表明:體育運動會提高自我效能感。按假設至少體育專業(yè)學生的時間效能感應高于非體育專業(yè)學生,至于原因還需進一步的研究探討。
[1]黃希庭,張志杰.論個人的時間管理傾向[J].心理科學,2001,24(5):516-518.
[2]秦啟文,張志杰.時間管理傾向與生活質(zhì)量關系的調(diào)查研究[J].心理學探新,2002,22(4):55-59.
[3]陳玉霞,孫杰.體育專業(yè)與非體育專業(yè)大學生的人格特質(zhì)差異[J].體育學刊,2002,9(2):99-101.
[4]張霞.大一學生時間管理訓練對成就動機和學習滿意度的影響[J].碩士論文,2006,5.
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