體育專業(yè)與非體育專業(yè)大學(xué)生時間管理傾向?qū)Ρ妊芯竣?/h1>
2013-04-20 07:27:30張向花
當(dāng)代體育科技 2013年13期
張向花
(鄭州電子信息中等專業(yè)學(xué)校 河南滎陽 450100)
時間管理傾向(Time Management Disposition &TMD)是個體在對待時間功能和價值上、運用時間方式上所表現(xiàn)出來的心理和行為特征,它是一種人格特征[1]。時間管理傾向?qū)π睦斫】悼傮w水平具有一定的預(yù)測作用[2]。體育專業(yè)與其它專業(yè)的大學(xué)生,由于遺傳素質(zhì)、接受專業(yè)課教育等不同,對于體育運動參加的興趣、鍛煉時間不一樣。故在人格等方面可能存在某些差異,對兩者進(jìn)行比較研究,為了解大學(xué)生的個性特質(zhì)及體育運動對人格特質(zhì)、心理健康的影響提供參考[3]。
1 對象和方法
1.1 研究對象
某師范大學(xué)體育專業(yè)學(xué)生140人,非體育專業(yè)學(xué)生140人。從大一到大四的年級中隨機(jī)各選取35人作為被試。
1.2 工具
本研究采用西南師范大學(xué)黃希庭、張志杰等編制的青少年時間管理傾向量表(Adolescence Time Management Disposition Scale,簡稱ATMD),該量表包括時間價值感、時間監(jiān)控觀、時間效能感,這三個分量表總量表的Cronbachi’S為0.69,三個分量表的Cronbachi’S分別是0.704、0.838、0.685。該量表具有較好的內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度。
1.3 方法
分班級進(jìn)行測驗,由主試統(tǒng)一指導(dǎo)語。發(fā)放問卷280份,回收問卷264份,回收率94%。應(yīng)用SPSS13.0對數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理。
2 結(jié)果
體育專業(yè)和非體育專業(yè)學(xué)生按專業(yè)和年級進(jìn)行統(tǒng)計,對測試樣本檢驗統(tǒng)計結(jié)果如下。
表1表明:大學(xué)生時間管理傾向總體處于中等水平,其中大一、大三學(xué)生時間管理水平處于中等水平,大二、大四學(xué)生時間管理傾向處于中等偏上水平。大一、大二、大三學(xué)生時間價值感水平處于中等水平以下,其中大三學(xué)生水平最低,在時間監(jiān)控觀這一維度上,大一、大二、大三、大四學(xué)生的水平處于中等偏上水平,其中大一水平相對較低,在時間效能感這一維度上大二、大四學(xué)生處于中等偏上水平,大一、大三學(xué)生處于中等偏下水平。
表1 大學(xué)生及四個年級的時間管理傾向總體水平及年級間差異比較
表2 體育與非體育專業(yè)學(xué)生在時間管理傾向及三個維度差異顯著性檢驗
表3 體育專業(yè)四個年級MEAN過程
從表2表明:體育專業(yè)學(xué)生時間管理傾向水平處于中等水平,非體育專業(yè)學(xué)生時間管理水平處于中等偏上水平,體育專業(yè)與非體育專業(yè)學(xué)生存在顯著差異(P＜0.01)。在時間價值感這一維度上體育專業(yè)與非體育專業(yè)均處于中等以下水平,專業(yè)之間存在差異(P＜0.05)。在時間監(jiān)控觀這一維度上體育專業(yè)與非體育專業(yè)均處于中等偏上水平,專業(yè)之間存在顯著差異(P＜0.01)。在時間效能感這一維度上體育專業(yè)學(xué)生處于中等以下水平,而非體育專業(yè)學(xué)生時間效能感水平處于中等以上水平,說明非體育專業(yè)學(xué)生駕馭時間管理的信心要好于體育專業(yè)學(xué)生。體育專業(yè)與非體育專業(yè)之間存在顯著差異(P＜0.01)。
表4 非體育專業(yè)四個年級MEAN過程
從表3、4上看:體育專業(yè)四個年級在量表總分,上大一、大二、大三學(xué)生處于中等偏下水平,大四學(xué)生處于中等偏上水平。在時間價值感上四個年級學(xué)生均處于中等以下水平,其中大四學(xué)生相對水平較高,基本接近中等水平,大三學(xué)生處于最低水平。在時間監(jiān)控觀上四個年級學(xué)生均處于中等偏上水平,大一學(xué)生水平相對較低。在時間效能感上四個年級也均處于中等以下水平,其中大三學(xué)生水平相對較低。并且體育專業(yè)四個年級在量表總分及三個維度上均不存在差異(P＞0.05)。
非體育專業(yè)學(xué)生年級量表總分上,四個年級學(xué)生均處于中等偏上水平,其中大四學(xué)生時間管理水平相對最高,且在年級間存在差異(P＜0.05)。在時間價值感上,其中大二學(xué)生水平相對較低,其中大四水平相對較高。在時間監(jiān)控觀上四個年級均處于中等以上水平,在時間效能感上基本處于中等偏上水平。量表總分、時間監(jiān)控觀上年級之間存在差異(P＜0.05),時間價值感上存在顯著差異(P＜0.01),時間效能感上不存在差異(P＞0.05)。
3 分析與建議
大學(xué)生時間管理傾向總體處于中等水平,這與張霞[4]的碩士論文大一學(xué)生時間管理訓(xùn)練對成就動機(jī)和學(xué)習(xí)滿意度的影響的研究結(jié)果一致。從時間管理傾向三維度上看,大學(xué)生的時間價值感水平相對最低。原因可能是不能夠有明確的價值觀,建議對大學(xué)生人格特征的培養(yǎng),應(yīng)該更著重價值觀教育。不管從量表總分還是三個維度上看大四年級的水平均處于較高水平。原因可能是大四學(xué)生盡管臨近畢業(yè)面對嚴(yán)峻的就業(yè)壓力,但是經(jīng)過四年的大學(xué)學(xué)習(xí),對自己本人還是充滿信心的。
在時間監(jiān)控觀上不管是體育專業(yè)還是非體育專業(yè)學(xué)生均是大一學(xué)生的水平最低。大一學(xué)生剛剛從被嚴(yán)格控制的時間狀態(tài),一下子進(jìn)入自己管理的時間狀態(tài)。面臨的就是對自我控制能力的極大考驗和鍛煉,顯然大一學(xué)生還不能很快學(xué)會自己管理自己。建議大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容應(yīng)該加入自我管理這一課題。
體育專業(yè)學(xué)生在時間效能感上四個年級也均處于中等以下水平,其中大三學(xué)生水平相對較低,非體育專業(yè)學(xué)生在時間效能感上均處于中等以下水平,其中大一學(xué)生相對最低,大四學(xué)生相對較高,體育專業(yè)與非體育專業(yè)學(xué)生存在顯著差異(P＜0.01)。在量表總分、時間價值感、時間監(jiān)控觀上,非體育專業(yè)學(xué)生均稍高于體育專業(yè)學(xué)生。體育專業(yè)學(xué)生因為經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉,有很多國內(nèi)外研究都表明:體育運動會提高自我效能感。按假設(shè)至少體育專業(yè)學(xué)生的時間效能感應(yīng)高于非體育專業(yè)學(xué)生,至于原因還需進(jìn)一步的研究探討。
[1]黃希庭,張志杰.論個人的時間管理傾向[J].心理科學(xué),2001,24(5):516-518.
[2]秦啟文,張志杰.時間管理傾向與生活質(zhì)量關(guān)系的調(diào)查研究[J].心理學(xué)探新,2002,22(4):55-59.
[3]陳玉霞,孫杰.體育專業(yè)與非體育專業(yè)大學(xué)生的人格特質(zhì)差異[J].體育學(xué)刊,2002,9(2):99-101.
[4]張霞.大一學(xué)生時間管理訓(xùn)練對成就動機(jī)和學(xué)習(xí)滿意度的影響[J].碩士論文,2006,5.
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張向花
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1 對象和方法
1.1 研究對象
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1.2 工具
本研究采用西南師范大學(xué)黃希庭、張志杰等編制的青少年時間管理傾向量表(Adolescence Time Management Disposition Scale,簡稱ATMD),該量表包括時間價值感、時間監(jiān)控觀、時間效能感,這三個分量表總量表的Cronbachi’S為0.69,三個分量表的Cronbachi’S分別是0.704、0.838、0.685。該量表具有較好的內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度。
1.3 方法
分班級進(jìn)行測驗,由主試統(tǒng)一指導(dǎo)語。發(fā)放問卷280份,回收問卷264份,回收率94%。應(yīng)用SPSS13.0對數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理。
2 結(jié)果
體育專業(yè)和非體育專業(yè)學(xué)生按專業(yè)和年級進(jìn)行統(tǒng)計,對測試樣本檢驗統(tǒng)計結(jié)果如下。
表1表明:大學(xué)生時間管理傾向總體處于中等水平,其中大一、大三學(xué)生時間管理水平處于中等水平,大二、大四學(xué)生時間管理傾向處于中等偏上水平。大一、大二、大三學(xué)生時間價值感水平處于中等水平以下,其中大三學(xué)生水平最低,在時間監(jiān)控觀這一維度上,大一、大二、大三、大四學(xué)生的水平處于中等偏上水平,其中大一水平相對較低,在時間效能感這一維度上大二、大四學(xué)生處于中等偏上水平,大一、大三學(xué)生處于中等偏下水平。
表1 大學(xué)生及四個年級的時間管理傾向總體水平及年級間差異比較
表2 體育與非體育專業(yè)學(xué)生在時間管理傾向及三個維度差異顯著性檢驗
表3 體育專業(yè)四個年級MEAN過程
從表2表明:體育專業(yè)學(xué)生時間管理傾向水平處于中等水平,非體育專業(yè)學(xué)生時間管理水平處于中等偏上水平,體育專業(yè)與非體育專業(yè)學(xué)生存在顯著差異(P＜0.01)。在時間價值感這一維度上體育專業(yè)與非體育專業(yè)均處于中等以下水平,專業(yè)之間存在差異(P＜0.05)。在時間監(jiān)控觀這一維度上體育專業(yè)與非體育專業(yè)均處于中等偏上水平,專業(yè)之間存在顯著差異(P＜0.01)。在時間效能感這一維度上體育專業(yè)學(xué)生處于中等以下水平,而非體育專業(yè)學(xué)生時間效能感水平處于中等以上水平,說明非體育專業(yè)學(xué)生駕馭時間管理的信心要好于體育專業(yè)學(xué)生。體育專業(yè)與非體育專業(yè)之間存在顯著差異(P＜0.01)。
表4 非體育專業(yè)四個年級MEAN過程
從表3、4上看:體育專業(yè)四個年級在量表總分,上大一、大二、大三學(xué)生處于中等偏下水平,大四學(xué)生處于中等偏上水平。在時間價值感上四個年級學(xué)生均處于中等以下水平,其中大四學(xué)生相對水平較高,基本接近中等水平,大三學(xué)生處于最低水平。在時間監(jiān)控觀上四個年級學(xué)生均處于中等偏上水平,大一學(xué)生水平相對較低。在時間效能感上四個年級也均處于中等以下水平,其中大三學(xué)生水平相對較低。并且體育專業(yè)四個年級在量表總分及三個維度上均不存在差異(P＞0.05)。
非體育專業(yè)學(xué)生年級量表總分上,四個年級學(xué)生均處于中等偏上水平,其中大四學(xué)生時間管理水平相對最高,且在年級間存在差異(P＜0.05)。在時間價值感上,其中大二學(xué)生水平相對較低,其中大四水平相對較高。在時間監(jiān)控觀上四個年級均處于中等以上水平,在時間效能感上基本處于中等偏上水平。量表總分、時間監(jiān)控觀上年級之間存在差異(P＜0.05),時間價值感上存在顯著差異(P＜0.01),時間效能感上不存在差異(P＞0.05)。
3 分析與建議
大學(xué)生時間管理傾向總體處于中等水平,這與張霞[4]的碩士論文大一學(xué)生時間管理訓(xùn)練對成就動機(jī)和學(xué)習(xí)滿意度的影響的研究結(jié)果一致。從時間管理傾向三維度上看,大學(xué)生的時間價值感水平相對最低。原因可能是不能夠有明確的價值觀,建議對大學(xué)生人格特征的培養(yǎng),應(yīng)該更著重價值觀教育。不管從量表總分還是三個維度上看大四年級的水平均處于較高水平。原因可能是大四學(xué)生盡管臨近畢業(yè)面對嚴(yán)峻的就業(yè)壓力,但是經(jīng)過四年的大學(xué)學(xué)習(xí),對自己本人還是充滿信心的。
在時間監(jiān)控觀上不管是體育專業(yè)還是非體育專業(yè)學(xué)生均是大一學(xué)生的水平最低。大一學(xué)生剛剛從被嚴(yán)格控制的時間狀態(tài),一下子進(jìn)入自己管理的時間狀態(tài)。面臨的就是對自我控制能力的極大考驗和鍛煉,顯然大一學(xué)生還不能很快學(xué)會自己管理自己。建議大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容應(yīng)該加入自我管理這一課題。
體育專業(yè)學(xué)生在時間效能感上四個年級也均處于中等以下水平,其中大三學(xué)生水平相對較低,非體育專業(yè)學(xué)生在時間效能感上均處于中等以下水平,其中大一學(xué)生相對最低,大四學(xué)生相對較高,體育專業(yè)與非體育專業(yè)學(xué)生存在顯著差異(P＜0.01)。在量表總分、時間價值感、時間監(jiān)控觀上,非體育專業(yè)學(xué)生均稍高于體育專業(yè)學(xué)生。體育專業(yè)學(xué)生因為經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉,有很多國內(nèi)外研究都表明:體育運動會提高自我效能感。按假設(shè)至少體育專業(yè)學(xué)生的時間效能感應(yīng)高于非體育專業(yè)學(xué)生,至于原因還需進(jìn)一步的研究探討。
[1]黃希庭,張志杰.論個人的時間管理傾向[J].心理科學(xué),2001,24(5):516-518.
[2]秦啟文,張志杰.時間管理傾向與生活質(zhì)量關(guān)系的調(diào)查研究[J].心理學(xué)探新,2002,22(4):55-59.
[3]陳玉霞,孫杰.體育專業(yè)與非體育專業(yè)大學(xué)生的人格特質(zhì)差異[J].體育學(xué)刊,2002,9(2):99-101.
[4]張霞.大一學(xué)生時間管理訓(xùn)練對成就動機(jī)和學(xué)習(xí)滿意度的影響[J].碩士論文,2006,5.
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