創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

王以軍

新課標(biāo)明確提出：要在閱讀教學(xué)過程中“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”。創(chuàng)新能力是學(xué)生智力的核心部分，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是21世紀(jì)社會主義建設(shè)的迫切需要。以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是實施素質(zhì)教育的必然要求和有效途徑。只有以創(chuàng)新為目標(biāo)，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，帶動學(xué)生學(xué)好知識、學(xué)活知識，全面發(fā)展學(xué)生各方面的綜合能力。因此，在閱讀教學(xué)中要注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難

古人云：“學(xué)貴有疑。”學(xué)起于思，思源于疑。因此，教師要善于創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生善于生疑，鼓勵學(xué)生踴躍提出問題。例如在教學(xué)《秦兵馬俑》第二課時，我首先向?qū)W生質(zhì)疑：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了很多關(guān)于兵馬俑的知識?，F(xiàn)在請大家再讀讀課文，想想在這篇課文中還有哪些內(nèi)容沒讀懂，請?zhí)岢鰜??！蓖瑢W(xué)們朗讀完課文后，紛紛提出：“舉世無雙、惟妙惟肖”分別是什么意思？為什么說秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概？作者為什么稱“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品”？為什么說秦兵馬俑在古今雕塑史上是絕無僅有的？學(xué)生提的這些問題都很有價值，突出了本文的重點。這些問題是學(xué)生在認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上提出來的，因此自學(xué)質(zhì)疑的過程就是思維的過程。層層疑問，激活了學(xué)生的思維，也調(diào)動了學(xué)生主動釋疑的積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，要拓展學(xué)生閱讀層面

扎實的知識基礎(chǔ)和廣博的知識背景對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)非常重要，因此要加強學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，拓寬知識領(lǐng)域。教學(xué)時我根據(jù)單元訓(xùn)練重點選擇與其相應(yīng)的課外讀物指導(dǎo)學(xué)生閱讀。比如，教完《楊氏之子》一課，給學(xué)生推薦《世說新語》一書；教完《憶讀書》一課，給學(xué)生推薦《再寄小讀者》的課外書。還可選擇符合學(xué)生年齡特點和接受能力的童話、寓言故事，開設(shè)國學(xué)經(jīng)典誦讀的校本讀物，如《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千字文》等，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，拓寬知識面，為其今后創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和運用奠定扎實的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，要鼓勵學(xué)生探索求異

知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新思維能力，需要多種思維的綜合運用，其中求異思維是最重要的一種。在教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生闡述自己的見解，發(fā)表自己不同的看法，發(fā)散自己的求異思維，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。例如在教學(xué)《威尼斯的小艇》一文時，我設(shè)計了這樣一個問題：認(rèn)真讀課文，仔細品味作者精彩的描述，想一想你最喜歡作者描寫的哪個自然段，并說出理由。學(xué)生經(jīng)過自學(xué)思考后，紛紛發(fā)表自己的看法：有的學(xué)生說喜歡課文的第二自然段，因為這一自然段采用了比喻的修辭方法，把小艇的特點寫得更具體、更形象；有的學(xué)生說喜歡課文的第六自然段，因為這一自然段寫出了威尼斯夜景的寧靜和美麗；有的學(xué)生說喜歡課文第四自然段，因為船夫駕駛技術(shù)特別好；有的學(xué)生喜歡這一自然段是因為作者從不同方面具體寫出了船夫的駕駛技術(shù)特別好。這些答案各不相同，都是學(xué)生經(jīng)過思考獲得的，這些不同的答案包括獨立的創(chuàng)新因素和創(chuàng)新思維能力。因而我們應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽表達自己的思維過程，從不同角度思考問題，促使學(xué)生創(chuàng)新意識得以形成，并提高升華。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間。在這個空間里，學(xué)生將成為獨立的、自主的、創(chuàng)造的、負(fù)責(zé)的主體，其主體意識得以增強，主動學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣得以養(yǎng)成，創(chuàng)新能力得以提高。例如在教學(xué)《灰椋鳥》一文時，我設(shè)計了一個自學(xué)提示：（1）自讀課文，用“---”畫出具體描寫灰椋鳥特點的句子。（2）仔細體會作者是怎樣通過語言文字真實、具體地描寫灰椋鳥特點的。（3）有感情地朗讀課文。要求：先自學(xué)課文，然后小組討論交流，再有感情地讀一讀課文。通過自學(xué)提示，把學(xué)習(xí)任務(wù)、要求全部展示給學(xué)生，讓學(xué)生自己讀書、分析、理解，做到“主動閱讀”、“潛心讀書”。讓學(xué)生自我活動起來，充分動腦，掌握相關(guān)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。

五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，要落實好學(xué)生語言文字的訓(xùn)練

語文教學(xué)的重點是語言文字訓(xùn)練，扎扎實實地落實好語言文字的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！兑魳分季S也納》一文自學(xué)提示中，我設(shè)計的第一步是自讀課文找出句子：維也納是哪個國家的？在哪里？第二步是仔細品讀、感悟作者是從哪些方面具體敘述維也納是音樂之都的？這就要求學(xué)生不但找出有關(guān)句子，而且知道維也納被稱為音樂之都的緣由。讓學(xué)生把自己的理解說出來，這樣在落實語言文字訓(xùn)練的同時提高學(xué)生的表達能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

六、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，要啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象

創(chuàng)新的靈感只有在自由的思維空間中才能誕生。鼓勵學(xué)生張開想象的翅膀，不僅可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知、主動探索，而且可使學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思考、發(fā)散求異，從而有效培養(yǎng)能力、開發(fā)智力，激發(fā)創(chuàng)新思維。如教完《愛因斯坦和小女孩》一文后，我引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，圍繞“愛因斯坦穿戴得整整齊齊”這句話擴寫。我首先給學(xué)生5分鐘的時間準(zhǔn)備，組織語言進行口頭作文。這既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的想象力，又充分開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。又如《趵突泉》一課描寫小泉冒泡的一段很精彩，教學(xué)時要求學(xué)生把自己對這一段語言文字的理解，用圖畫形象地表現(xiàn)出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對課文的理解，受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

總之，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重點，是素質(zhì)教育的靈魂和核心。教師要肩負(fù)起開發(fā)青少年創(chuàng)造潛能的重任，改變觀念，努力學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理念，提高自身的創(chuàng)新能力，以全新的教育理念、扎實的文化素養(yǎng)和勤勉的工作作風(fēng)投身于偉大的教育事業(yè)中，為二十一世紀(jì)培養(yǎng)新型人才。