基于導(dǎo)師制的“前移—延展”型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行模式

何義團(tuán)　白寧　王志洪　劉增福

【摘要】為了解決高校“擴(kuò)招”大環(huán)境下畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量下滑的情況，提出基于導(dǎo)師制的“前移-延展”型運(yùn)行模式。將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作提前到大三下學(xué)期，拓展學(xué)生查找資料、論文寫作、軟件應(yīng)用等方面的培訓(xùn)，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和工程實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)師制 “前移-延展”型 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0017-01

畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科類高校本科教學(xué)中相當(dāng)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研和實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決工程實(shí)際問題能力的重要步驟。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低，將直接反映高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和一所高校的人才培養(yǎng)水平。因此，做好工科類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作具有重要意義，也是當(dāng)前中國工程教育改革的迫切要求。

1.目前高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

國內(nèi)高校在如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的問題上，作了許多較有成效的研究工作。對目前高校畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題基本上有一些共性認(rèn)識：畢業(yè)設(shè)計(jì)題目質(zhì)量不高，且題目全部由教師制定，限制了學(xué)生的積極性； 學(xué)生態(tài)度不積極、時(shí)間安排不合理； 教師工作任務(wù)繁重，難以保證指導(dǎo)時(shí)間和實(shí)際效果；畢業(yè)設(shè)計(jì)放在第八學(xué)期，學(xué)生就業(yè)和考研壓力大，論文拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重，等等。

雖然各高校采取了一些措施來提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，但針對我校的畢業(yè)設(shè)計(jì)，仍然有以下問題沒有解決：

（1）全部畢業(yè)設(shè)計(jì)工作安排在第八學(xué)期，與考研和就業(yè)沖突，學(xué)生無心思做畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（2）時(shí)間短，任務(wù)重。真正做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間不足3個(gè)月，增加了學(xué)生的困難；同時(shí)，由于教師教學(xué)科研任務(wù)繁重，難以保證指導(dǎo)質(zhì)量。

（3）導(dǎo)師定題，學(xué)生自主權(quán)少，難以激發(fā)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生消極對待。

另外，根據(jù)近兩年來畢業(yè)生和用人單位反饋回來的信息，會熟練應(yīng)用行業(yè)專業(yè)軟件的學(xué)生更受企業(yè)歡迎，而我們現(xiàn)行的培養(yǎng)方案中，學(xué)生只會簡單的二維作圖軟件，情況稍好一點(diǎn)的會一點(diǎn)三維作圖軟件（例如UG）。但是，更專業(yè)的軟件，例如機(jī)械方面的hyperworks軟件，發(fā)動機(jī)方向fire、boost等專業(yè)軟件，一些學(xué)生可能聽也沒聽說過，更不用講熟練應(yīng)用。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)術(shù)工程能力，適應(yīng)新形勢的發(fā)展，有必要在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)加強(qiáng)相關(guān)能力的實(shí)踐。

為了解決高校“擴(kuò)招”大環(huán)境下畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量下滑的情況，本文提出基于導(dǎo)師制的“前移-延展”型運(yùn)行模式。

2.“前移-延展”模式的理念

（1）“前移”，是指將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃向前延伸至大三下學(xué)期，解決畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間倉促的問題。我校現(xiàn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行模式，學(xué)生真正做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間不足3個(gè)月，大部分學(xué)生匆忙上陣，綜合能力得不到提高，畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)流于形式，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量嚴(yán)重下滑。

（2）“延展”，是指大三下學(xué)期建立導(dǎo)師制，教師與學(xué)生“雙選”，全面展開對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)所要求的各種能力進(jìn)行培養(yǎng)。提高查找文獻(xiàn)能力、外文翻譯能力、文獻(xiàn)綜述寫作能力、設(shè)計(jì)能力和專業(yè)軟件運(yùn)用能力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好前期準(zhǔn)備。

3.“前移-延展”模式執(zhí)行方案

大三下學(xué)期開始確定指導(dǎo)教師與學(xué)生的“雙選關(guān)系”，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目。主要包括三大部分：

（1）前期能力訓(xùn)練：大三下學(xué)期，培養(yǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)所要求的各種能力。

（2）中期工作進(jìn)展：大四上學(xué)期，根據(jù)學(xué)生興趣愛好，討論確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，提前進(jìn)入開題、文獻(xiàn)綜述和英文翻譯環(huán)節(jié)，甚至可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)一部分工作提前到該學(xué)期。

（3）后期設(shè)計(jì)攻堅(jiān)：大四下學(xué)期，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要工作和答辯。

4.“前移-延展”模式下學(xué)生學(xué)術(shù)能力和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)

提出該模式，目的之一是讓學(xué)生有充分的時(shí)間做畢業(yè)設(shè)計(jì)，更重要的是提高學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和工程實(shí)踐能力，具體包括以下五大方面：

（1）查閱資料、獲取信息的能力：采取多種形式，例如，給一個(gè)主題，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，查找圖書館文獻(xiàn)和電子數(shù)據(jù)庫（包括中文和外文資料），從中給予指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生獲取信息的能力。

（2）科技論文寫作能力：從學(xué)生所查資料中，選擇質(zhì)量高的科技文獻(xiàn)為寫作范例，指導(dǎo)學(xué)生科技論文的寫作方法。根據(jù)以往情況，很多學(xué)生就連“文獻(xiàn)綜述”是什么都不清楚，更不要提寫好“文獻(xiàn)綜述”。在該項(xiàng)能力訓(xùn)練中，針對學(xué)生所查資料，指導(dǎo)學(xué)生寫“文獻(xiàn)綜述”。

（3）專業(yè)英文翻譯能力：專業(yè)英語翻譯能力包括“英譯中”和“中譯英”。針對學(xué)生普遍不會翻譯中文摘要的情況，以文獻(xiàn)資料為教學(xué)資料，指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力。

（4）專業(yè)軟件運(yùn)用能力：專業(yè)軟件（例如FLUENT， GT-POWER，F(xiàn)IRE， BOOST，HYPERWORKS等）的應(yīng)用在現(xiàn)行大綱中是沒有的，而企業(yè)越來越需要會使用專業(yè)軟件的畢業(yè)生。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和就業(yè)趨勢，有針對性的輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)軟件。既培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)軟件應(yīng)用能力，又為將來學(xué)生就業(yè)增加了有力條件。

（5）設(shè)計(jì)和工程實(shí)踐能力：關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生思考問題的方法和實(shí)際解決問題的能力。解決工程設(shè)計(jì)中的三大問題：做什么？為什么做？怎么做？從導(dǎo)師的科研項(xiàng)目中分離出一些適合本科生做的題目，培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力。

5.結(jié)論

本文提出基于導(dǎo)師制的“前移-延展”型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行模式，將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作提前到大三下學(xué)期，避免了時(shí)間短、與學(xué)生考研沖突等問題。導(dǎo)師與學(xué)生共同擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，提高了學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)術(shù)能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以此來提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

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[5]彭秀英，立題和過程管理是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的保證，中國大學(xué)教學(xué)2012年第3期