中職英語教學中怎樣讓學困生“抬起頭來走路”

劉慧敏

【摘要】“學困生”， 我們以前稱為“差生” ， 不管如何稱呼，我覺得都不應歧視他們。他們只是暫時在學習上有了困難，正需要我們老師的幫助。我們應該理解，尊重，鼓勵，幫助他們，讓他們對自己的學習、生活，自己的未來充滿自信和希望。

【關鍵詞】學習目的 態(tài)度 師生感情

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0130-02

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓每個學生都抬起頭來走”。這就是說，教育一定要尊重學生的主體地位，尊重學生的人格。對學困生要一視同仁，要用愛心、耐心去滋潤他們的心靈，引導他們，從而轉換為學優(yōu)生。怎樣在英語教學中使學困生“抬起頭來走路”呢？英語是活的語言，也是枯燥無味的語言。英語教學在職專所有學科中是比較困難的，不少學生對英語不感興趣，在精力投入上遠沒有其他學科多，因而，英語后進生也就比別的學科多。作為一名青年英語教師，有責任改變這種現(xiàn)象，努力使每一名學生都能學好英語。在“轉差”方面，我主要做了以下幾個方面的工作：

一、讓學生明確學習目的，端正學習態(tài)度

許多家長和學生都認為學英語無用，我又不出國，只要學好母語就夠了，但他們根本就沒有意識到改革開放的今天，英語是多么重要，許多外商的投資以及大量商品的進出口都需要用語言來交流，沒有正確的語言又怎么能溝通呢？因此學英語勢在必行，作為一個英語教師首先應讓學生明確這一點。

二、掌握學困生心理，建立師生感情

職專學生的自制力還比較弱，學習上往往只憑興趣，形成對英語老師的反感甚至敵對情緒。而且學困生進入中學時，外語已學兩年，在幾次考試中連遭失敗，他們對外語已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。我便主動接近他們，用積極的態(tài)度，真誠的微笑縮短我們之間的距離，對其動之以情，曉之于理，對他們進行外語學習心理疏導， 分析他們學外語的狀況，找出成績差的原因。把情感帶入課堂，用愛心滋養(yǎng)后進生心田。施愛心于學生，師生關系必然親近，從而激發(fā)學生愛師的感情。學生的第一反應通常是以這門學科的優(yōu)異成績來報答老師。加強情感教育，耐心指導，不厭其煩。

教育心理學告訴我們，學困生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關心；多次找他們的父母交談，指出孩子的未來也是他們的希望，而職專階段對人的一生又是多么重要等，盡量爭取家長的主動配合，有些個體戶無暇管教孩子，我主動利用星期天將他們組成學習組，不但輔導外語，還進行思想教育。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放縱他們，了解他們特長，愛好。尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵，增強他們的上進心。例如有位學困生，他的英語讀得較好聽，我就事先幫他預習新課的單詞，關鍵是一遍遍先跟著我學會。早自習讓他常領全班同學讀，大大地滿足了他的表現(xiàn)欲，增強了他學習外語的信心和興趣。

三、愛心與耐心是學困生轉換的又一個前提

英語的詞匯量大，尤其是新教材詞匯量更多，再加上許多句型及短語也要記憶，學生學起來本身就有一定的難度，因此需要我們的教師多給一點愛心和耐心。我們應該做到“好看的要愛，有傷疤的更要憐惜”。只要每一個教師對每一個學生都充滿信心，感情誠心，獻出愛心，工作耐心。就能達到較好的教學目的，收到較好的教學效果。英語教師只有得到學生的認可，學生學起來才有積極性，如果一個教師一站到講臺上學生就對這科感到反感，甚至望而生畏，又怎能學好呢？

就拿我教的05級的學生來說吧，由于我校所處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，所以剛升入職專，英語基礎非常差，剛開始上第一課時給他們講了學英語的重要性以及如何學好英語這科，讓他們首先有一個明確的學習目的，端正學習態(tài)度，我又對他們進行了耐心、細致的教學，在第一次月考時大多數(shù)額成績還可以，但有少數(shù)同學成績比較差，如我班的何銳，向上等同學，第一次月考后我發(fā)現(xiàn)他們對學英語失去了信心，于是我把這幾位較差的學生叫到了辦公室私下和他們進行了思想交流，發(fā)現(xiàn)他們這幾位同學都說：“記憶力較差，記單詞比較困難。”然后我就教給他們“笨鳥先飛”的方法 ，以及記單詞的一些小竅門，同時也降低了對他們的要求，由原來的每個單元一次性的記憶變成每六個單詞聽寫一次，這樣以來，他們覺得記憶單詞比較輕松，于是漸漸地對英語產(chǎn)生了興趣，因此，在第二次月考中成績有所上升。

四、理解、尊重、寬容、善待學困生

英語教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。這些學困生在班級中常被學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”、“包袱”。在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓斥，心里有一種壓抑感，有厭學情緒，自信心不強。我主動采取適當?shù)男问饺ピ耘嗨麄儭．斘铱匆妼W困生抄其他同學的作業(yè)時，我不但不責備，還主動將最好學生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識地叫學困生站起來口頭做一遍，同樣也能達到預期的效果，每次的單元測驗，我將成績有進步的學困生名字提出來及時表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅，有些學困生的頭腦反應得慢點，有時一個簡單的時態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍；有時把想法編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語言講到直到他們聽懂為止。無數(shù)事實證明，學困生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。他們畢竟是十七、八歲的孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語或一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產(chǎn)生巨大的學習動力。

五、給學困生指出切實可行的目標

一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉。學困生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位學困生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標、長期學習目標（一學期），而且經(jīng)常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發(fā)現(xiàn)給他們定得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學習的動力。

六、根據(jù)英語特點，采取科學的方法

英語是一門交際工具、是一門實踐技能很強的課程，要求學生要大量地反復地模仿，訓練運用。這就是英語的特點，而大多數(shù)學困生學習不主動，怕吃苦。隨著教學內(nèi)容的增多和難度的加深。他們會認為整天嘰里呱啦地讀啊，記啊太沒有意思，面對一個教學班三分之一的差生，我采取了如下的方法。

1.活躍課堂氣氛，激起學困生的興趣：學困生上課時注意力往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當差生回答正確時。我總是面常笑容地說：“very good”，他們往往因得到這兩個單詞而激動，不知怎地，我自己的心理也翻騰起來。這樣學困生開口的習慣慢慢地養(yǎng)成。一學期下來，學困生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，為了延長學困生上課專注的時間，我常結合課文做些游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。

如我在教學第三單元“Why do you like koalas ？”時，我采用了這樣一個歌謠來幫助他們記憶單詞：“tiger， tiger大老虎；panda， panda大熊貓；giraff， giraffe長頸鹿；lion， lion大獅子；penguin， penguin 丑企鵝；elephant大象長鼻子……”。這樣既幫助了他們記憶單詞，也活躍了課堂氣氛，同時在教學這個單元時我還叫了一些同學來表演各種不同的動物，讓其余的同學猜他們表演的是什么動物，這樣他們學起英語來就不那么枯燥無味了。通過這樣一些活動，就是較差的學生學起來也有興趣了。

又比如，我在教學 “How much are these pants？” 時，我用了不同顏色的氣球來詢問學生，讓他們搶答，答對的就可以得到一個氣球，讓不同的學生來表演模特兒，讓其余學生來猜他們的價格，以激發(fā)他們的興趣。

課堂上將好差生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調節(jié)他們的情緒。讓學困生在和諧輕松的氣氛中學習。

2.幫助學困生做好預習工作，“笨鳥先飛”。大多數(shù)學困生往往是“像笨鳥一樣的飛”，甚至于“笨鳥不飛”。教師就只能常帶著他們先飛，我利用輔導課幫助差生預習新課。幫助他們多次溫習音標掌握單詞的拼讀 規(guī)律 、正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等。和學困生一起預習，實際上是教給他們學英語的正確方法，“教是為了不教”。要多花時間培養(yǎng)他們自學的能力。

3.督促學困生課后復習。對學困生的作業(yè)我經(jīng)常是面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養(yǎng)成他們按時交作業(yè)的習慣。每天早自習，學困生要到我面前來朗讀或背誦昨天學過的句型課文，每單元后的checkpoint。我?guī)椭麄儦w納重點難點及有用的詞語，一單元結束后及時檢查及時反饋，叮囑學困生千萬不要把缺漏留到下一單元，以免造成新的更大的差距。

總之，作為一個教師應給予學困生以尊重和愛護，用語言和行為來感化學困生，滋潤學困生的心田。讓他們對自己的未來充滿自信，希望，讓其真正“抬起頭來走路”。