孔子教學思想對高中信息技術教學的啟發

李紅瑛

【摘要】信息技術教育是高中生必修的一門基礎課程，信息技術的應用與生活、學習、工作息息相關。信息技術應用已走進了千家萬戶，而中學生成為了主要的使用群體，運用科學的教學方法可以使高中生更好地掌握這門課程。筆者結合我國古代偉大教育家、思想家孔子的教學思想所得出的啟發，對高中信息技術教學提出了一些實施方案。

【關鍵詞】信息技術教育 孔子 教學思想

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0141-01

信息技術使人們的生活方式和學習方式發生了巨大的變化，同時也帶來了新的挑戰和機遇，掌握好信息技術這門課程可以讓我們坦然地迎接信息時代的到來。但是目前的教學方法限制了信息技術真正被學生所掌握，那么，什么樣的教學方法才能讓信息技術教育達到預期的目的？也許從我國古代偉大教育家、思想家孔子那里能得到一些啟發。

孔子在我國的教育史上做出了巨大貢獻，他是中國創立私塾的第一人，他培養的學生、弟子大多數都成為了我國文化的精英，對現代中國有很深的影響。他淵博的知識、精邃的思想和獨特的教學方法造就了他在教育方面取得的偉大成就。

1.信息技術的特性

1.1具體性

信息技術涉及到的內容比其它學科要具體，信息技術的教學不能僅限于課本，只有理論與實際相結合、老師指導與學生動手相結合，才能將知識轉變成能力，收到理想的效果。

1.2操作性

信息技術教學過程中，最重要的環節是學生動手操作，而這個操作一般是通過上機來實現的，缺乏動手操作的信息技術教學就好比是紙上談兵。

1.3 趣味性

信息技術的應用和普及，引發了空前的信息革命，計算機技術趣味性的特點使學生對信息技術課程的學習產生了濃厚的興趣。

2.孔子教學思想的特征及啟發

2.1 教與學

“教”與“學”在漢字中屬于同源字，是同一事物的兩個方面。孔子在教與學的關系上推崇教學一體的理念，他對每個弟子的悟性、性情、日常生活等都非常了解。

在信息技術教學的過程中，老師也要清楚地了解每個學生的特點與能力，關注學生的學習需求、成績變化，縮短老師與學生之間的距離，和學生融為一體更好地指導學生學習。

2.2 全面教育與因材施教

孔子主張全民教育，他提出“有教無類”。即每個人都可以接受教育，沒有貧富、地域和年齡的區別同等對待。孔子認為人與人之間的天賦稟性是有差異的，所以他根據人的文化水平和資質因材施教，即“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也”。即便對于很聰明的弟子，孔子也要等他們有“覺悟”后才給他們講授有關學問，并且授課的時候有很強的針對性。正是因為孔子堅持全民教育和因材施教，才有了弟子三千和許多杰出的專長人才。

在信息技術教學的過程中，老師應根據每個學生的特點，為學生創造一個發展個性的教學環境，發展每個學生的長處。授課時根據學生的不同情況進行安排，利用差異互補合作學習，基礎好的同學能力得到提高，基礎差的同學也能逐步上升。

2.3 學與思

孔子提出了著名論點“學而不思則罔，思而不學則殆”，他認為學與思必須兼顧，不能只重視其中一個而忽略了另一個，否則很難有所成就。孔子對弟子說：“興于詩，立于禮，成于樂”，意思是學詩使人振奮，習禮使人立足于社會，所學通過音樂得以完成，強調了學的重要性。孔子對于“思”，既要求學生深入思考不要停留在表面理解又要求學生聯系實際學以致用。

在信息技術教學的過程中，對于“學”，老師除了講授規定的教學內容還要涉及一些相關的知識，如講到計算機硬件的時候，老師可以提供一些與硬件有關的最新資料。另外，老師也可以提供一些閱讀資料和網站鏈接，讓學生從不同的角度了解學習內容擴大知識面。至于“思”，老師可以在課后的作業中增加幾個主觀題，讓學生思考解決問題的方法，只有將課堂上學到的知識用于實際，將實際問題引入課堂，才能使學生真正學到知識。

2.4 溫故與知新

“溫故而知新，可以為師矣”這句話包含兩層意思：復習學過的知識能夠幫助理解新的內容，因為學習是一個循序漸進的過程；“溫故”也可以指對前人的研究成果和已有知識的掌握，“知新”則是指新的見解和新的發現。孔子認為，只有全面了解某一學科的基礎知識才能在此基礎上有所創新。那些沒有打好基礎就急于創立學說的人，不是重復別人的舊說就是一推便倒。

在信息技術教學的過程中，可以借助各種工具來實現溫故而知新的目的。例如，讓同學利用記事本記錄課程的內容和每次作業完成的情況；讓同學在搜索工具上搜索課程內容和討論內容；讓學生用通訊錄交流學習心得等等。

2.5講授與答疑

孔子的教學形式主要有大班授課和個別輔導答疑兩種。在講授方面，孔子主張的原則是“多聞闕疑”，他盡量多地教給學生知識，但對于自己沒有搞懂的事情不會輕易下結論。在答疑方面，孔子主張不論問題大小耐心解答，問的淺了則淺解，問的深了則深解。同時孔子還注重啟發式教育，啟發式教育是與滿堂灌相對立的教育思想，“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也”，意思是，學生經過學習和思考后對問題還未達到想解決而又解決不了的時候老師不要去開導他；對問題還未達到想表達而又表達不清楚的時候老師不要去啟發他。如果教給他一個方面他不能由此推出其他方面時就不要繼續講了，學生不去主動思考僅憑老師的講授是沒有收獲的。

在信息技術教學的過程中，同樣需要利用啟發式教育，培養學生的能力。在學習內容上要精挑細選，不能簡單地照搬課本；給學生充分的思維空間，示范例題和練習題之間有聯系也有區別。總之，課堂教學的主線是學生自主學習，老師的作用是把握學習的方向引導學生學習。

3.總結

只有采用有效的教學方法才能使信息技術有效地被學生掌握，孔子的教學方法為我們提供了寶貴經驗。孔子的教育思想全面而又博大精深，是中國古代文化中非常寶貴的遺產，對于我們今天推進素質教育改革有著重大意義。

參考文獻：

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[2]胡敏.新課程理念下如何提高高中生信息技術教學的有效性[J].考試周刊，2011， （87）：18-19.