獨立學院高等數學課程考試改革的幾點思考

宋瑞麗　霍振宏　牛大偉

【摘要】本文分析了獨立學院高等數學課程考試的現狀，對獨立學院高等數學考試改革進行探討并提出了可行性建議。

【關鍵詞】獨立學院 高等數學考試 考試改革

【中圖分類號】O13 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0159-02

獨立學院是一種新型的高等教育辦學模式，也是現代高等教育的重要組成部分，其教育目標是培養應用型、創新性高級專門人才。在這種新的人才培養模式下，需要建立一種寬松、開放、以發展學生能力為主的考核體系，重新認識考試的意義，對考試功能重新進行定位，對考試內容、考試方法、評價體系等進行改革，改變傳統的知識型考核方式。《高等數學》 是理、工、經濟類的一門重要的基礎課， 隨著科學技術的發展，對高等數學的要求日益提高。要實現獨立學院人才培養目標，對《高等數學》考試模式的改革迫在眉睫。

1.現行高等數學考試方式存在的問題

1.1考試目標錯位，阻礙學生素質提高

很多教師和學生都沒有真正樹立與獨立學院教育目標相適應的考試觀。對教師而言，考試只是為了檢驗學生高等數學課程的學習情況；對學生而言，考試具有很強的功利性， 只是和獎學金、畢業證、學位證掛鉤。由于認識上的片面性， 使得現行的考試制度制約、阻礙了學生能力的培養。

1.2考試內容簡單標準化

目前，高等數學考試的內容都是書本中最基本內容和重點內容，考試的題型基本上是書本上例題和習題的翻版。這種規范化的試題導致了考試內容死板，難以體現知識、能力、素質相結合的素質教育思想，易使學生養成簡單套用定義、定理和公式解決問題的習慣，不利于具有創新精神和具有實踐能力的應用型人才的培養。

1.3考試方式單一

從目前獨立學院的情況來看， 大部分學校仍采用傳統的教師命題，學生答題的一次性閉卷考試。閉卷筆試較易考核理論知識，反映學生對書本課堂知識的理解和掌握，但不易反映學生的創造能力，不利于學生個性的張揚，不利于反映學生的綜合能力和創造能力，不利于體現多樣化人才的培養。

1.4考核方法缺乏科學性

我院對學生的期末成績按期末卷面成績占70%，平時成績占30% 來計算 。期末的一次考試很難反映學生學習的真實情況，而平時成績主要由考勤和作業兩個指標衡量。這兩個指標本身就存在著弊端，考勤可以冒名頂替，就算全勤也有些學生雖人在教室心卻飛了。而作業呢，多數學生做作業時不動腦筋，稍有一點難度就抄習題解答，這樣就會出現全班學生作業一樣的情況。 筆者改學生作業時經常會遇到這樣的情況，因此從作業本上很難真實地反映學生的學習情況。這樣的平時成績也只能是形同虛設，因此成績評定的方法改革也勢在必行。

2.獨立學院高等數學考試改革的幾點思考

考試是衡量和檢驗教學質量和教學水平的主要手段， 對整個教學過程具有導向性的作用。傳統的考試重點在于檢驗學生對書本知識的理解，不利于學生創新性和應用能力的培養。獨立學院是一種新型的教育模式，其培養目標、學生層次和普通高校有所不同，為實現自己的培養目標，我們對我院的《高等數學》課程的成績考核進行了探索思考，提出以下幾點建議。

2.1轉變教育觀念，建立科學的素質教育考試制度

我們應該首先改變應試教育觀念，努力樹立以培養創新能力和實踐能力為核心的教育觀。其次，要樹立科學的考試觀，要明確考試不是目的，只是實現教學目標的一種手段，考試應有利于改進教學，提高學生的綜合能力和素質。另外，要推行成功素質教育觀念，綜合評價學生的能力和素質，實現學生的學業成功、就業成功和創業成功，使學生能夠全面和諧發展。

高等數學作為獨立學院開設的一門重要的理論基礎課， 不僅僅是后續學習以及解決問題的工具， 更重要的責任在于培養學生數學思維方式，提升學生解決問題的能力。獨立學院教育模式以及培養目標的轉換， 要求只有改變傳統的應試觀念， 建立以能力素質為核心的考試制度， 才能發揮考試應有的功效。

2.2改革考試內容

獨立學院教育的目標是培養應用型、創新性高級專門人才。在考試內容方面，首先要緊扣教育目標，以教學大綱為依據，要重視考察學生分析問題解決問題的能力，減少客觀性、記憶性考試內容，增加主觀性、綜合性、實踐性考試內容。比如，可以根據專業特色， 增加數學建模內容， 激發學生的學習興趣， 培養數學實踐應用力。激勵學生獨立思考、大膽批判、標新立異。記憶題少而精，試題的覆蓋面要廣，應有一定的難度、效度和區分度，避免出偏題， 怪題。使考試能真正全面測試評價學生知識、能力和素質。

其次， 要加強數學軟件的學習。mathmatica和matlab是常用的數學軟件，要鼓勵學生用數學軟件解決數學問題， 測評學生掌握數學軟件的能力， 可在期末考試試卷中設置一部分選做試題， 由學生通過數學軟件計算完成。

2.3 改革考試方式

目前， 多數高校對高等數學考試仍采用閉卷考試方法。閉卷考試只是考試的一種形式，而不是唯一形式，我們應采取多種形式相結合的考試方法。

首先， 期末考試可以采取閉卷和開卷相結合。閉卷筆試雖有不足之處， 但由于閉卷考試題型多， 覆蓋面大，用于考核學生對基本知識和基本理論的記憶，理解， 仍是目前各學校采用的主要考試方法，但要加強教考分離的力度，建立較大的試題庫并不斷更新試題。開卷考試雖然對學生知識的牢固掌握有負面影響， 但能使學生從機械地記憶公式中解放出來， 可以讓學生有更多的精力用在數學應用上。同時， 一旦采取了開卷考試，對考試題型也要有更高的要求， 考試題型不能再局限于選擇題、填空題和解答題， 而應該根據學生的專業實際， 考核一些應題、試驗設計題等等， 讓學生學以致用。因此開卷與閉卷考試的方式可以結合使用。

其次，也可以采用半開卷半閉卷的考試形式，也就是所謂的“一紙開卷”。“一紙開卷”的具體做法是允許學生在考試時攜帶一張規定規格、上面附有有關考試科目內容的紙張入場（ 一般是A4 紙） ， 并可參照紙上內容進行答題。在考試結束時這張紙要和考卷一同上交， 是試卷評閱的一項依據。“一紙開卷”考試其目的是在幫助考生加深知識記憶的基礎上，緩解學生記憶的壓力， 學生要“擇優”填滿那“寶貴”的一頁紙， 就必須系統地復習整理所學內容， 對書本知識的重點、要點進行歸納和總結。從2000 年后，我國的部分大學也陸續開始采用“一紙開卷”的考試方式。

2.4建立優化合理的考核方法

對平時成績占期末考試總評成績的比例可以考慮適當提高。我們認為占40%較為合適。每學完一章，教師可以根據本章的內容出一份測試題， 測試題要涵蓋本單元的基本概念， 基本運算， 測驗成績記入平時成績， 但比例不能過大否則會加重學生的心理負擔， 這樣做的好處在于方便學生自己掌握自己的學習情況，從而肯定成績，找出差距，及時調整學習方法， 提高學習效率。我們建議這部分的成績可占學期成績的10%。

此外，每學完一章，可以引導學生自己對所學內容進行整理、歸納并自愿走上講臺帶領其他同學復習。這樣一來可以培養學生的自學能力， 為今后的終身學習打下良好的基礎，二來可以鍛煉學生的膽量，提高口頭表達能力，為以后的成功應聘打好基礎，方式可用小結報告的形式或小論文的形式來完成。我們建議這部分的成績可占學期成績的10%。

另外教師也可以針對不同專業提出一些開放性的問題， 開放性試題的答案較寬泛，教材中找不到現成的答案。學生可以上網查資料，可以用計算機處理數據， 可以分工合作共同來完成。 通過開放性試題的訓練，不僅能考查學生基礎知識掌握的情況，還能培養學生具備獨立思考問題、分析問題的能力，綜合運用的能力以及團隊協作精神， 同時通過文獻調研的實踐也為完成今后的畢業論文打下一個良好的基礎。我們建議這部分的成績可占學期成績的10%。

另10%包括學習態度、作業、課堂提問。課后作業是理解和鞏固課堂教學內容的重要環節， 所以要求學生每節課后布置的作業必須上交。老師每周收交一次作業，每次作業或全批全改或改一半， 并由課代表統計是否每個同學都做了， 未做作業的扣分。鼓勵學生獨立思考， 尋找一題多解， 多題一法。

2.5創新獎勵機制

目前大多數院校仍采用傳統的獎學金制度，獎勵面小，條件嚴格，很多單科成績優秀的學生不能得到獎勵。因此改革獎勵機制是考試改革的一個重要方面。對高等數學而言，成績特別優秀的學生可以鼓勵進入學校的數學建模隊，參加各級數學建模大賽，對獲獎的學生給予精神和物質獎勵。另外可設立高等數學單科獎學金， 對在全校名列前茅的學生予以獎勵。

3.結束語

總之， 獨立學院高等數學考試改革已迫在眉睫。只有轉變考試觀念、改革考試內容和考試模式， 才能對教學目標的實現起到正確的導向作用， 更高地為培養人才服務。根據高等數學課的教學要求，由多種考試模式構成、平時的形成性考核與期末的總結性考試并重的考試模式， 既能充分發揮考試的導向、檢測、反饋和激勵等功能， 又能促進學生的自主學習， 實現教學目標， 調動教師進行教學改革的積極性， 從而促進獨立學院高等數學教學邁上一個新臺階。

參考文獻：

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