多媒體課件在物理教學中的作用及應注意的問題

龍開齊

【中圖分類號】O4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0175-01

隨著知識經濟時代的到來和信息產業的飛速發展，計算機輔助教學（CAI）沖擊著傳統的課堂教學模式。怎樣優化物理課堂教學，成了擺在我們面前的一個亟待解決的研究課題。

課堂是學生獲取各種知識的最直接場所。在職業學校，學生的物理學習基礎相對薄弱，學習的興趣和意志力也不是太強。而多媒體的各種優勢非常有利于調動學生學習的積極性，也有利于將繁難的知識形象化和簡化，一定程度上能削減學生理解上的障礙。因此，職業學校的物理教學應當用好多媒體，靈活運用多媒體課件，高質量地將大量信息傳遞給學生，有利于學生對物理現象、物理過程的觀察、分析、理解和思考。下面就此談談自己粗淺的認識。

一、多媒體課件的作用

1.能突破時空局限，擴展教學內容。運用多媒體課件進行教學，能夠突破傳統教學在時間、空間和地域上的限制，在短時間內能呈現大量聲像資料，既能豐富學習內容，又能開闊知識領域。小到核裂變、分子結構、微粒碰撞等微觀世界，大到天體運動、星象活動等宏觀世界，均可發揮其特有的作用。無論是物體的各種運動狀態還是具有危險性的難以在教學中進行的實驗（如：X射線輻射、原子反應等） ，均可形象地表達。多媒體技術既能將本需數十小時、數十天甚至數十年才能完成的演變過程凝聚于幾分、幾秒時間內完成，又能將原來高速運動，瞬息即變的短暫過程延緩、拉長。學生在課堂上用不著僅根據老師的講解，自己在頭腦中去形成物理圖像，而能生動具體地運用視覺和聽覺，直接地觀察到即使利用實驗也難以表現的物理現象。這樣可以有效地增大知識容量，增加知識的廣度和深度。既可節省不少用于講解以及板書、板畫的時間，又可及時有效地反饋教學信息，達到理想的教學效果。

2.能創造“三維”物理情景，建立起物理模型，便于分析物理過程。在物理課堂的習題教學中，為了讓學生對物理情景的探索思考和構建更有效，教師的引導應與設置的物理情景完美地結合在一起。教師應適時提示新舊知識間聯系的線索，讓學生在討論中把問題逐步引向深入。運用多媒體技術就能有效幫助學生構建這種科學的物理情境。如運用這種手段可變靜態為動態，顯示出題中的附圖及運動過程。特別是運用微機的三維動畫的形象、直觀、逼真性，從不同角度（三視圖）展示受力分析圖，從而獲得很強的視覺刺激，這樣可培養學生思維的多向性，建立起物理模型，幫助解題。

3.能輔助物理實驗，增強實驗效果。物理是一門實驗學科，職業學校物理所討論解決的問題多數來源于實際生活，但學生缺少實際生活經驗和感性認識，對解決一些實際問題感到很困難。運用微機模擬可人為地控制一些實驗變量，給學生更廣泛的思考和想象空間。

（1）多媒體課件實現物理過程模擬

物理學是一門實驗性很強的學科，實驗幾乎貫穿了物理教學的整個過程。但由于時間、觀察條件、器材等因素的限制，很多物理實驗無法實現，難以觀察，比如帶電粒子的電磁場的運動、回旋粒子加速器等微觀現象，觀察時既看不見、摸不著，講述時更枯燥無味，抽象空洞，學生難以理解、難以接受。借助多媒體技術，利用視頻、音頻、動畫等效果的結合就能模擬實驗，化靜為動、化抽象為具體，突破實驗條件的限制，進行觀察。用微機制作的逼真的物理模擬，可幫助學生擺脫傳統教學方式的認識障礙。這些物理模擬不是示意性的動畫演示，而是更接近于物理真實。如求碰撞時先壓縮、后恢復過程中兩球速度、加速度的變化；電容充放電過程；電磁感應現象；光學中的光路、凹凸鏡成像規律；微觀結構展示，如a粒子散射，晶體結構等。

（2）多媒體課件實現物理實驗重現

一些實驗條件不易控制或存在某種干擾，使得實驗要揭示的規律不甚明細和明了，通過課件的演示，主要現象盡可能清楚地表現出來，如波的干涉。

二、應用多媒體課件應注意的幾個問題

1.在課堂使用多媒體課件時，要注意使用的步驟和時機，包括課件的運用、暫停、重復、插入講解等。例如：簡單易懂的內容演示時間要短，復雜難懂的畫面時間要長，甚至要反復幾次；重點內容要突出，掌握好放映的最佳時機等。

還要注意合理利用多媒體聲光化電的特殊效果，要有所節制，不要因為色彩的斑斕和視覺效果的奇異而分散了學生對實質性內容的注意力。

2.在多媒體教學中，教師要以學生為主體，不能心中只有多媒體教學工具，而忽視了調動學生的主觀能動性。教師的主要任務是營造一個真正以學生為主體的教學環境。教師必須注意通過富有情趣的語言講解、形象生動的描述，啟發和引導學生主動思考，積極參與教學。教師還可以在教學過程中適當的留出一些時間供學生小結，進行課堂討論，給他們提供反饋信息的機會，這樣有利于發展學生的抽象思維能力和認知能力。同時，加強學生間的情感交流，也有助于活躍課堂氣氛，調動學生的情趣，提高教學效果。教學過程是一個學生知、情、意等方和諧的發展過程。如果說“知”的任務可以由現代教學手段來完成，那么“情” 和“意”的任務則主要靠教師和學生在接觸中潛移默化的影響來完成。

3.要根據教學需要設置多媒體輔助教學，不能濫用多媒體，更不要因為有了多媒體而武斷放棄一些仍然富有活力的傳統的教學內容呈現手段。例如板書、掛圖、各種教具等等。尤其是物理實驗，凡是條件允許，能夠使用實驗器材現場演示的實驗，都不要用多媒體來代替。畢竟真實的、學生目光所及，乃至可以動手操作的實驗，其效果才是最好的。