高校數字校園的生態化建設研究

張明弟　朱守業

【摘要】目前，我國高校數字校園己進入整體建設階段，為解決前期局部建設遺留的問題，迫切需要一種新的視角來探討數字校園系統建設及其可持續發展問題。文章從高校數字校園建設現狀出發，運用教育信息生態學的“系統”和“生態”理念對數字校園進行重新定位和審視，構建了高校數字校園的生態化建設模型，并對高校數字校園的生態化建設提出了幾點建議，旨在引起人們對數字校園生態可持續發展問題的關注。

【關鍵詞】教育信息生態學；數字生態校園；生態化建設；可持續發展

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009-8097（2013）04-0050-06

近年來，生態理念在各行各業都得到了極大響應，出現了“生態農業”、“生態文明”、“生態校園”等體現時代特色的名詞，高校教育信息化開始呼吁生態可持續發展理念。

一 研究背景

高校數字校園建設不僅僅是技術層面問題，更涉及教育和資源管理問題，當前我國高校數字校園建設與應用的生態性和可持續不佳，具體表現為以下五個方面：

1 理念層面——對數字校園建設認識不到位

認識到位是數字校園建設的基本前提。高校數字校園建設應充分利用信息技術手段為教學、科研、管理與服務等提供全方位的信息化支持，使信息技術成為學校核心競爭力的重要組成部分。然而，當前很多高校領導者對數字校園建設認識不到位：一方面學校領導對數字校園建設的長期性和教育行業固有的周期性認識不足，缺乏長效的投入保障機制，導致數字校園建設項目停滯不前；另一方面，將數字校園建設作為目的，而不是作為提升高校信息化服務水平的手段。如果只是將數字校園建設當作“面子工程”，僅僅注重有形的網絡環境建設而忽視無形的軟件、管理和服務，則數字校園必將流于形式，難以發揮其實際效用。

2 物質層面一網絡寬帶不足，設備性能不穩定

隨著高校信息用戶和應用系統的不斷增多，數字校園網絡系統存在有線和無線接入點少，寬帶不足，系統運行緩慢，關鍵網絡設備質量不一、標準不一、性能不穩定，軟件系統升級困難，無法適應業務拓展和模式變更需求等問題，不能很好地滿足廣大用戶群體對便捷上網環境的需求，在很大程度上制約了高校數字校園的可持續發展。

3 信息資源層面——教學資源針對性不強，缺乏個性化信息服務

當前很多高校都購買了大量的信息化教學資源和科研文獻資源，但這些資源主要以文字資源的形式存在，資源類型少，教學針對性不強，難以滿足師生用戶的個性化信息需求。此外，由于缺乏統一的信息資源標準，數字校園系統內外部信息資源難以進行有效地交流和共享，造成了整個教育信息系統資源的極大浪費。

4 管理層面——“三大孤島”現象的存在導致系統間數據不共享

在高校數字校園建設進程中，各部門相對獨立的資源管理與應用方式使得校園內部形成了一個個“數據孤島”、“信息孤島”和“應用孤島”，給學校教學與管理工作帶來了諸多不便。另一方面，高校在不同時期建立起來的管理信息系統由于缺乏相應的管理協調機制，再加上技術、人員調動等方面的原因，導致信息系統升級與維護困難，難以適應高校信息化發展需求。

5 應用層面——缺乏對教師隊伍的信息技術培訓，忽視數字校園的教育教學功能

教育領域“重建設、輕應用”的現象普遍存在，當前很多高校都建立了基礎設施相對完備的數字校園系統，但教育層面的應用水平卻不高，原因主要有兩點：一是沒有對用戶群體進行信息技術培訓，很多教師信息意識和信息能力薄弱，固守傳統的教學模式，忽視了學生自主學習和創新能力的培養：二是沒有充分重視高校用戶群體的信息需求，構建的網絡教學平臺操作復雜，交互性不強，導致系統的教育教學功能沒能很好地發揮。

二 高校數字校園生態化解析

教育信息生態學融合并發展了信息生態學的系統觀和教育生態學的生態理念，以“生態化”的視角來解決當前教育信息系統出現的相關問題，為高校數字校園建設及其可持續發展提供了新的視角和思路。

1 教育信息生態學

教育信息生態學（Education Information Ecology）是借用生態學原理與方法來研究教育信息、人、教育信息環境三者之間相互作用過程、規律及其整體生態平衡的一個嶄新分支學科。國內關于“教育信息生態學”的研究主要是圍繞教育信息化建設和信息化教育應用而展開的，重點強調“系統”與“生態”理念，核心思想是“以人為本，構建和諧的教育信息生態系統”，促進人與教育信息環境的協調可持續發展。

教育信息生態系統是教育信息生態學的重點研究對象，即“在教育信息環境中由人、技術、價值和實踐構成的一個有機系統”，該系統將“技術”作為一個重要因素加以強調，但系統的核心要素是技術支持下的人的實踐活動，核心價值在于促進“人的信息化發展”。

2 高校數字校園的生態化內涵

生態校園是指以生態學基本原理為指導思想，進行合理的校園建筑與園林規劃設計，形成人與自然環境協調發展的校園生態系。這里的“生態”主要強調的是校園環境的綠化以及利用“綠色科技”對校園進行綠化處理，形成生態科技園。

什么是數字校園的生態化呢？筆者認為，數字校園的生態化是“綠色”、“生態”理念向教育領域滲透的結果，是在生態學原理的指導下，以可持續發展為出發點，將生態理念和信息技術融入到數字校園建設進程中來而構建的一個人與技術高度協調的數字生態系統。

本文提出高校數字校園的生態化建設，就是要反對不遵循數字校園系統內部活動規律和破壞系統平衡的建設行為，強調以提高數字校園人才培養質量為目標，以信息技術在高校信息化教學、科研、管理與服務中的應用為核心，致力于構建一個人、技術與信息環境協調發展的數字生態校園。

3 教育信息生態視域下的高校數字校園生態系統闡釋

教育信息生態觀認為，高校數字校園生態系統是教育信息環境中由“信息人、教育實踐和技術化環境”構成的一個有機生態系統，該系統不僅重視“技術”在教育信息環境構建中的獨特作用，更關注教育信息環境下“人的生命發展”，如圖1所示。

（1）高校數字校園生態系統的主體

高校數字校園生態系統的主體是具有主觀能動性的信息人，包括教師、學生、行政人員和管理人員，能對系統進行主觀調控，使之朝著既定的目標發展，是該系統最基本、最活躍的組成部分。按照系統內部能量流動和信息傳遞過程，信息人可分為信息生產者、信息組織者、信息傳遞著、信息消費者和信息分解者，在信息資源的生產、組織、傳遞、消費與分解的過程中形成了互利共生的生態鏈關系。

（2）高校數字校園生態系統的信息活動

實踐活動是信息人與生態環境之間相互作用的橋梁，直接關系到數字校園系統核心價值的實現，是數字校園系統的核心要素。信息人通過一系列的信息活動，包括教學、科研、管理與服務等，對社會信息系統輸入的各類物質、能量和信息進行篩選、組織與轉換，增強高校信息化核心競爭力，促進人才培養質量的提高。

（3）高校數字校園系統的生態環境

高校數字校園系統的生態環境可分為宏觀生態環境和微觀生態環境。宏觀生態環境即社會信息生態環境，包括自然環境、社會環境和規范環境，是數字校園生存與發展的大環境；微觀生態環境主要是指高校內部的網絡基礎設施環境、信息技術環境、信息資源環境和信息規范環境，是該系統需要特別關注的生態因子，可調控性強。二者相互作用、相互影響，共同構成了高校數字校園系統的內外部生存與發展環境。一方面高校數字校園系統所培養的人才必須符合信息社會需求，信息社會人才培養目標一旦改變，該系統的人才培養方式就必須做出相應調整，否則便會阻礙校園系統的生存與發展；另一方面，數字校園生態系統的變化也會對社會發展產生重大影響，系統培養出的創造性人才會對社會發展產生積極影響，相反低劣的人才會阻礙社會進步。

三 高校數字校園的生態化建設模型

高校數字校園的生態化建設就是要堅持“以人為本”和“可持續發展”的生態理念，利用信息技術打造人性化數字校園，促進高校教學、科研、管理與服務等各方面的均衡可持續發展，充分發揮數字校園系統的生態效益，以最小的成本投入，獲得最大的系統產出。本文根據樹的結構特征，構建了高校數字校園的生態化建設樹狀模型，重點突出數字校園的生態可持續發展特征，如圖2所示。

1 社會信息環境是高校數字校園生態樹生存與發展的“土壤”

數字校園生態系統是一個動態開放的人工生態系統，需要不斷地從外界吸收物質、能量和信息，在與外界交互過程中，不斷改變自身的功能結構以適應信息時代發展要求，并且通過向社會輸出人才、知識和文化等方式不斷改變社會信息環境，為自身的可持續發展做鋪墊。

數字校園生態化建設必須保持數字校園內外部系統的協調與平衡發展，確保系統物質流、能量流和信息流輸入與輸出的總體平衡。作為高校數字校園生態樹生存與發展的土壤，外界的物質、能量和信息變化成為該系統進化與發展的外部動力，高校數字校園生態樹必須積極吸收土壤中的養料，提高自身對不同環境的適應能力和免疫力，同時不斷改變土壤環境使之適應自身發展需求。另一方面，該系統本身就具備信息資源生產能力，應注重校本資源的生態積累，生產出更多的可用性養料，創造出肥沃的土壤，通過內外結合的形式，為系統的健康發展提供有效支撐。

2 網絡基礎設施和信息資源系統是數字校園生態樹的“根系”

網絡基礎設施是高校數字校園系統的信息高速公路，各類教育信息資源的交流與共享都離不開這個物質載體的支撐，而信息資源則是數字校園系統建設的核心內涵。沒有了信息化資源，高校數字校園便如空中樓閣，發揮不了任何作用。二者相輔相成，共同構成了高校數字校園的軟硬件支撐環境，成為該系統可持續發展的重要根基。

高校數字校園的生態化建設必須保持生態樹的根系發達和穩固，才能保證樹體的健康成長。在數字校園生態樹中，網絡環境和信息資源環境的基本作用就是為這棵樹的生存與發展提供物質、能量和信息資源。只有通過構建開放性的技術環境和信息資源環境，不斷促進內外部信息資源的交流和共享，才能不斷鞏固和發展根系，增強根部吸收面積，拓展信息化生存與發展空間，從而增強信息化生存與發展能力。

3 數字校園系統整合平臺是數字校園生態樹的“主干”

高校數字校園系統整合平臺包括公共數據平臺、統一身份認證平臺和信息門戶平臺，是高校數字校園的骨骼系統，可以整合高校各類管理信息系統，為不同層面的用戶主體提供個性化的綜合信息服務，集中體現了高校數字校園的信息服務水平和服務能力。

高校數字校園的生態化建設必須不斷提升數字校園生態樹“主干”的支撐作用，將養料傳遞并按需配置到各個枝干，即通過系統整合平臺，對各類物質、能量和信息進行合理分配與調度，傳輸到各部門單位和各類應用系統，包括人事管理系統、財務管理系統、教務管理系統、網絡教學系統等，實現各類IT資源的按需分配。隨著信息技術的發展和用戶需求的變化，生態樹會分生出很多新的側枝，這就要求系統整合平臺要有統一標準化接口，以保證各類應用系統的后續接入，并做好整形修剪工作，確保生態樹發展的均衡性和持續性。

4 信息活動是數字校園生態樹的“果枝”

信息活動包括教學、科研、管理與服務四大類基本活動，是數字校園生態系統核心價值實現的關鍵，直接關系到數字校園建設和應用成效，決定著數字校園系統的生態效益。

果枝即果樹上能開花結果實的枝，這里指高校各類信息活動。信息活動的開展過程就是生態樹吸收養料，促進果實早產、優質生長的過程，即通過一系列的傳遞、吸收與轉化活動（學科教學、科研、資源開發等信息活動），提高人才培養質量。高校數字校園生態化建設必須以應用為導向，關注數字校園系統的應用成效，提高信息活動質量。

5 人的信息化發展是數字校園生態樹的“果實”

人的信息化發展是數字校園生態系統的核心價值所在，也是數字校園建設的根本目的與制高點。信息人的發展不僅包括用戶群體思想層面的變化，也包括實踐層面的變化，具體表現為思想素質的提升和信息能力的提高。

數字校園的生態化建設必須以人的發展為基本出發點，為用戶構建良好的信息化生存與發展環境，提高師生群體的信息化生存和發展能力，保證系統知識、文化和人才輸出的穩定性和優質性。

6 系統思想和生態理念是數字校園生態化建設的“靈魂”

數字校園生態系統是一個多因子相互作用、相互聯系，并在功能上協調一致共同發揮作用的有機系統，任何一個生態因子的變化都將對系統的發展產生重大影響。高校數字校園生態化建設必須以系統和生態理念為指導，在堅持以人為本和可持續發展原則的基礎上，綜合考慮各因素之間的相互作用關系，系統規劃和統籌設計數字校園系統，注重系統的生態效益，保證生態樹的健康發展。

四 高校數字校園的生態化建設對策

1 以人為本，重視數字校園系統規劃和設計

高校數字校園系統建設是一項復雜的系統工程，受到多種生態因子（技術因子、人力因子、資源因子、文化因子等）的影響。從一定程度上說，數字校園建設與發展的過程就是協調數字校園各子系統使其持續滿足高校用戶需求的過程，數字校園的發展水平在很大程度上取決于諸要素相互協調與合作的程度。

高校數字校園的生態化建設需要綜合考慮并協調好人、信息資源、教學實踐、技術化環境等各要素間的相互作用關系，運用“以人為本”和“可持續發展”的戰略理念，從整體著眼，根據高校信息化建設現狀和用戶需求，對數字校園進行系統規劃和設計，尋求最佳方案，從而最大限度地發揮系統整體效應，促進數字校園的生態可持續發展。

2 積極利用云計算技術，構建可持續發展的技術環境

在信息時代，數字校園建設必須具備一定的超前性和前瞻性，不能只是追蹤式地建設，要向可持續發展模式轉變，即數字校園建設要以“技術對抗技術”，建設符合國際主流技術標準的數字校園系統平臺，包括公共數據平臺、統一身份認證平臺和信息門戶平臺，形成可持續發展的技術環境。

云計算技術為高校數字校園的可持續發展提供了技術支撐。作為一種“一切皆服務”的計算模式，云計算具有五大基本特性：通用性、虛擬化、動態伸縮、規模大和按需服務，用于數字校園服務平臺建設不僅可以整合高校分散的信息資源，實現IT資源的統一管理和按需分配，還可以為用戶提供個性化信息服務。基于云計算的數字校園系統服務可以分為校園內部的“私有”云服務和校園外部的“租賃”云服務兩大基本模式，用戶只需利用計算機、筆記本電腦、手機、Pad等終端設備接入云服務平臺即可獲取相應的服務，如圖3所示。

高校數字校園生態化建設應堅持可持續發展的基本原則，采用平臺化和服務化的建設思路，構建數字校園云服務平臺，創造以人為本，惠及全民，讓廣大用戶用得上、用得好的信息化服務環境，推動高等教育的大眾化發展。

3 加強信息資源的動態積累，促進信息資源的共建共享

信息資源是數字校園系統非常重要的生態因子，也是學校重要的戰略資源，對高校教育教學質量和科研質量的提高具有最直接的影響。高校作為人才培養和科研基地，十分重視對信息資源的“內涵”建設，每年都會購買大量的信息資源為教學和科研服務。從生態學的角度看，數字校園的發展需要經歷一個“靜態一動態一生態”的發展進程，高校信息資源建設不能僅僅作為一種投資行為，游離于教育教學活動，而應在實踐活動中實現信息資源的增值和再創造，如圖4。

高校信息資源的生態化建設應最大限度地促進靜態資源向動態資源的轉換，鼓勵師生在課堂教學、科學研究和社會實踐活動中創造動態化信息資源，最大化信息資源的生命價值。高校應建立相應的信息資源共建共享機制，鼓勵并動員高校師生貢獻個人信息資源，將有價值的信息資源遷移到云端，實現信息資源的按需服務和共享。

4 加強教師種群信息技術培訓，促進教師思想觀念轉變

新的教育思想、教育理念的滲透是數字校園建設的靈魂。教師作為數字校園生態系統的“關鍵物種”，充當著信息和技術“把關人”的角色，師資隊伍的信息化素質直接關系到數字校園的應用成效，對高校數字校園生態系統產品（學生）質量有絕對影響。教師種群應通過信息技術培訓掌握現代化的教育思想和理念，不斷提高自身的信息意識和信息能力，尤其是信息整合水平和能力，大力支持新技術在教育中的應用，保證信息技術與課程整合落到實處，加快實現教學方式變革。

數字校園環境下的教育技術培訓，應通過數字校園遠程教育平臺來進行，積極采用先進的視頻和通訊技術開展網絡培訓，建立專門的網絡培訓平臺，形成一個長期性的教師專業發展和研討平臺，便于教師學習共同體成員在培訓期間和培訓后的信息交流與共享，促進教師的專業化發展。

5 積極采用物聯網技術，加快實現數字校園與實體校園之間的耦合

21世紀的高校教育載體有兩個：實體校園和數字校園，二者是相輔相成，共同成長的關系。為避免數字校園與實體校園的割裂或數字校園被束之高閣等現象的出現，在高校數字校園建設過程中應積極采用物聯網技術，構建“智慧校園”，借助物聯網技術實現人與人、人與物、物與物的信息交互，形成全校范圍內的“物聯網”，對校園基礎設施設備進行可視化管控，提高物理校園內各類IT資源的利用率。在學習環境應用方面，智慧校園可以有效實現數字學習環境到智能學習環境的轉變。在數字學習環境的基礎上利用先進的信息技術如人工智能技術、傳感器技術、富媒體技術和學習終端技術等可以主動識別學習情境、記錄學習過程，按需推送個性化學習資源，形成個性化和智能化的網絡學習環境，促進有效學習的發生。

數字校園建設應緊跟時代發展趨勢，積極采用物聯網技術構建智慧校園，實現傳統校園與數字校園之間的高度融合與協調發展，在更廣泛的空間領域內實現高校的動態可持續發展。

6 構建高校信息化建設利益共同體，促進政府、企業與學校的協同發展

高校數字校園的生態化建設需要轉變思維方式，運用開放生態系統思維視角，構建信息化教育開放系統，在開放性系統架構、開放性信息技術標準和開源代碼的引領下，在政府、企業和學校之間建立長期滿意的合作關系，形成高校信息化建設利益共同體，如圖5所示。

在政府層面，通過制定信息化發展政策和教育行業管理規范，可以保證各級教育部門和各類教育信息系統之間的橫向和縱向互聯，形成高校信息化建設的技術規范和制度環境，促進信息標準和規范的推廣和應用，從而帶動整個教育行業的發展。在企業層面，通過校企合作的形式，企業可以根據用戶需求來生產教育信息產品，有助于提高教育產品的效益和價值，推動企業技術和產品服務創新，促進企業利益的最大化，另一方面開放性的技術架構和信息技術標準有助于企業間的相互合作，形成優勢互補的教育產業鏈，有助于教育市場的健康發展。在數字校園層面，隨著高校管理軟件市場的興起，高校信息化投入不斷向教育產品和服務傾斜，高校可以利用企業先進成熟的信息技術和軟件系統來解決數字校園早起局部建設遺留下來的問題，促進異構的教育信息系統的進化與互聯，加快實現高校教學與管理體制變革。

五 總結與展望

從可持續發展的戰略角度系統規劃和建設生態化數字校園是技術變革教育的具體體現，也是高校適應未來社會和教育發展的必然要求。高校數字校園生態化建設應秉承以人為本和生態可持續發展的戰略理念，充分利用信息技術構建和諧的數字校園生態系統，為高校的跨越式發展提供新的增長點，積極實行開放教育，推動高等教育大眾化，促進社會共商教育局勢的形成。