挖掘活化課程資源，點燃學生學習激情

宋愛仙

摘 要： 英語不是我國母語，通俗講就是學生沒有語種基礎，也沒有溝通交流環境，這是英語教學難點。一方面要尊重英語教學的特點，根據英語新課標的要求，嚴謹科學性地教學，傳授教科書規定課程和內容。另一方面要充分挖掘活化教育資源，點燃學生的學習激情。活用現成材料，豐富課堂內容，善用學生亮點，以期相互提高，達到突破教學難點，固化傳授內容，強化學習效果的目的。

關鍵詞： 課程資源 教學內容 學習熱情

高中英語新課標規定：要培養學生的綜合語言運用、獲取和處理信息、分析問題、解決問題的能力及批判性思維能力。為完成這一英語教學的重要任務，主要運用英語教材、學習材料和輔助設施施教。另外，靈活運用我們身邊豐富多彩的教育教學資源，與時俱進地運用國際國內形勢，特別節點，耳熟能詳的故事，引進課堂并加以發掘和利用，激發學生的學習興趣和學習熱情，以營造良好的英語學習氛圍。我結合教學實踐，談談發掘身邊的教育、教學資源的實踐體會，與大家共同探討。

一、用活現成材料，點燃學習激情

現階段，針對高中學生心理趨向成年、網絡資源豐富，知識覆蓋面廣，思想動向活躍的特點，應賦予現成的教學資源以時代感和時效性，讓學生感受時代的脈搏并輔以學生聯動法、熱點結合法、問題追加法激發他們的學習熱情，為英語教學增添色彩。

（一）學生聯動法。高一這個年段，在初中略化語法的思想指導下，學生的語法參差不齊，一部分學生英語學習的興趣高，基礎扎實，語法也很好；另一部分語法不夠扎實，基礎較弱，因此，如果不進行語法過渡復習，則勢必丟下一些學生。為此，我在課前使用李陽老師《100句名言攻克語法》進行熱身。1號學生背一句并分析此句所包含的語法內容，同組的學生都脫口而出同一句名言，而后才開始上課，按座號順序每天如此熱身，既培養學生的語感，又使他們愛上英語。

（二）熱點結合法。把枯燥無味的語法與國際熱點聯系起來，語法難點就可能輕松突破。舉個例子：學習“主謂一致”時就牽涉介詞的運用，比如我國與菲律賓“黃巖島”的爭端，關于菲律賓方位的表述就有兩種。

The Philippines lie on the southeast on China.

菲律賓群島位于中國的東南方。

The Philippines lies to the southeast of China.

菲律賓位于中國的東南方。

我是這樣解釋的：島嶼的水下部分延伸有可能與鄰國的島嶼相連，這就容易造成領土爭端，所以當表示位置的介詞是on時，說明主語（The Philippines）作“島嶼”解，則謂語應用復數。把語法中不易理解的概念，通過與現實生活的熱點巧妙結合，使枯燥語法鮮活起來，也為古板的課堂教學注入新鮮血液，增添一抹亮色。

（三）問題追加法。模塊五第二單元Warming up中的問題，我追加了第二個問題：Which country held the 30th Olympic Games in 2012？What about in 2020？一時間，同學們我看看你，你看看我，不知何意。我告訴大家：日本東京擊敗西班牙馬德里和土耳其伊斯坦布爾，獲得2020年夏季奧運會舉辦權。聽到這一消息學生很有情緒，課堂有點炸鍋的感覺。我適時地引用安倍晉三作的最后陳述：Abe Shinzo said that the sewage has been controlled，the risk will not affect peoples health.I promise，the sewage problem is under control.把學生注意力引導到control的用法上，有了這樣的鋪墊，引入課文出現的control并做適當拓展，這樣，學生對control的印象非常深刻。

當今是信息爆炸的時代，各種信息充斥社會，教師要學習網絡語言，及時捕捉社會動態，把握熱點，這樣與學生才有“共同語言”，便于寓教于樂，思想才能接近，達到教師樂于教、學生樂于學的良好效果。

二、發掘社會資源，豐富課堂內涵

如何將教學內容與包羅萬象的社會資源相結合？借以豐富課堂，既達到勵志教育學生之目的，又明確學生眼下擁有的幸福，學好英語，憧憬“中國夢”。因為有夢想才有支撐，有夢想才有動力，夢想對學生的成長起著重要作用。

（一）熱點引領。模塊三第四單元詞匯練習有這么一道題：When a woman gives a birth to a baby，she has one foot in the grave.學生很難理解此句。我借用當前熱播的電視劇《甄嬛傳》中沈眉莊難產而死的情節，學生的興趣一下子就來了，此題也不言自明了。講解情態動詞用法時：Its cold outside.Youd better （ ） your coat.A：not to take off.B：not take off.C：to not take off.D：dont take off.我引用一則笑話：下雪了，我穿著羽絨服、打底褲、雪地靴出門，老媽見了，責怪我：“下身穿得太少，快去加條褲子。”我說：“我上身穿得多，不會冷。”老媽一聽生氣了：“下身跟上身比不禁凍，下身多穿點兒才對。冷的時候大家都是跺腳，你見過捶胸的嗎？”學生的眼睛齊刷刷地看著我，眉開眼笑。一節刻板、沉重的講解課，變得輕松，易于接受。

（二）榜樣引導。模塊四第二單元Working the land，一方面講述雜交水稻之父袁隆平培育水稻艱辛的過程，為農業生產作出巨大貢獻，還自謙是農民，另一方面恰當地引用節目內容，介紹另一位自謙為農民的榜樣人物，以豐富課堂內容，拓展學生知識面。在央視《開講了》節目介紹外交官沙祖康成長的經歷，他自豪地稱自己是農民的兒子，而且家里特別特別窮。小時候，沙祖康是家里的長子，父親有點殘疾，他是主要的勞動力，一天他背起書包想去上學，而母親手提竹掃把擋在門口不讓他走，父親抱住她，說：“小子，快跑。”臨近高考，母親到寺廟燒香：“祖宗，保佑兒子不要考進大學，如果他考進大學，家里的田沒人種了，也沒錢交學費。”在這樣的環境中，他特別珍惜學習的機會，如愿跨進大學的大門。1993年7月，美國指控中國“銀河號”貨輪將制造化學武器的原料運往伊朗。時任中國外交部國際司副司長的沙祖康臨危受命，以中國政府代表、中方檢查組負責人的身份處理這次事件。面對美國政府的指責，當年才46歲的沙祖康沒有妥協，中方答應美方派人在達曼港檢查銀河號。當時氣溫高，打赤腳踩在船的鐵板上都會燙傷，檢查人員頂著烈日，吹著風扇，還是汗流浹背，突然風扇停了，沙祖康幽默解釋：我們是發展中國家，不知道為什么會停，也不知道什么時候再轉起來。檢查結果證明，銀河號沒有違規貨品，美國政府最終也承認這點。于是沙祖康高調攻擊美國，讓美國顏面盡失，這就是震驚中外的“銀河號”事件。而沙祖康也成為中國外交部有名的“拼命三郎”，被譽為“外交三寶”之一。學生聽得津津有味。

（三）觸類旁通。模塊四第二單元Using Language的Chemical or Organic Farming.課文涉及有機耕作和無機耕作問題。因為我校地處小縣城，很多學生都來自農村。一方面慶幸國家經濟發展迅速，另一方面付出環境惡化的慘重代價。我告訴學生，小時候周末徒步回家，道路兩旁是綠油油的稻田，暑假在河邊釣魚，游泳、抓蝦，撿拾貝殼，幾多童趣，如今小河道成了臭水溝。我們推崇無機耕作，講究綠色環保，還我清澈的河水，寄希望于在座的你們。讓學生有憂患意識，深感肩負重任，激發他們更大的學習熱情，使學習的目的更明確，學習更有意義。

教師要善于發現和有效利用身邊看到、聽到或讀到的影視新聞，時事或笑話活躍課堂氛圍，師生之間拉近距離，達到事半功倍的效果。

三、善用學生亮點，以期相互提高

我校是全縣的重點高中，考進達標學校的學生，初中階段都是老師、學校和家長的最愛，而到了高中校后，全班幾乎都是這樣的寶貝，他們都有自身的亮點。我就采用“優秀小導師”、“公開課”的方式，讓他們相互鼓勵，激發學生對英語學習的興趣與熱情。

（一）充當教師。我嘗試讓學生走上講臺，也當一回老師的角色。如在每課內容上完后，我開設“復習小導師”，給各位學生指點迷津，從中選出“優秀小導師”，授予榮譽稱號。始料未及的是，課后學生紛紛前來預定，預定某課某內容由他或她來給大家當“小導師”。預備當“小導師”的同學，不僅聽課較以往認真，筆記也較以往清楚，預、復習較以往到位，而且有的學生為了當好“小導師”，還圍繞教學內容上網查找、收集相關資料，與同學討論，與老師交流，以期“教學更完善”。在具體的教學過程中，各位“小導師”更是各顯神通：有的用制作精美的PPT展示知識體系，有的用鮮活的材料，凸顯重點，更有看點；有的模仿“一站到底”，巧妙設問……學生的敏捷才思，使本以“枯燥無聊之最”著稱的復習課生趣盎然。

（二）讀說表演。模塊三第三單元“The Million Pound Bank Note”《百萬英鎊》是戲劇，第二篇閱讀我設置成Reading，acting and speaking（讀、表演和說）的一節公開課。我從所教的兩班抽出表演出色的學生，組合成讀說表演隊，學生聽到消息興致高漲，其中有個學生曾在美國待過一年，大家推薦他當導演。在繁重的學習之余，他們擠出時間排練，糾音。我看到他們的熱情勁，非常感動。在接下來的說的環節中，我設計讓一名口語好的學生當記者，向其他學生提問哪個學生演員演得最好，同時評出最佳演員。這樣，善于表演的、長于口語的向同學展示了自己，內斂的同學得到讀和聽的訓練，也一飽眼福看了場戲。課堂上，他們并不嫻熟的表現還是得到了老師們的好評，此后班級的英語學習氛圍更濃了。

著名教育家皮亞杰指出：“學生只有通過自己的努力，達到情感震撼，才能把所學的東西化為自己的知識和能力。”在這些嘗試中，我真切地體會到：只要你給學生一道陽光，學生就會給你世界的燦爛；只要你給學生一方舞臺，學生就會給你世界的精彩。教師應該全面正確地教給學生，學生通過自身努力，產生心靈共鳴，以學習為樂趣，點燃學習的激情。

參考文獻：

[1]陶行知.平民教育概論.

[2]楊麗芳.學生資源的開發不容忽視.考試周刊，2012（27）.

[3]皮亞杰.兒童的思維和語言.