初中學生英語聽力困難的成因及對策

黃麗彬

英語是初中階段的一門必修課程。在目前的英語教學中，聽、說、讀、寫四項基本技能的訓練和培養缺一不可。作為交際工具的語言，首先它是個有聲系統，聽力是言語交際能力的重要方面，是獲得語言感受的最主要途徑，是提高“說、讀、寫”能力的必備條件。然而在英語交際能力的培養過程中，聽力能力的培養在其中可以說是比較艱難的部分，在目前的初中階段，學生聽力困難已經成為一個普遍的問題，一些教師為此感到困惑。筆者結合教學實踐探討了聽力困難的成因和如何提高學生的聽力水平問題。

一、聽力困難成因

（一）語言基礎知識的障礙。

任何能力的培養都是建立在牢固的基礎知識之上的。而學生的聽力能力培養之所以出現困難，其中一個很重要的原因就是基礎知識不牢固。在英語教學中，語言基礎知識包括：音標、詞匯和語法三個部分。如果學生不能掌握好發音，不能積累大量的詞匯，沒有完善的語法知識，就會直接影響學生的英語聽力水平。

1.語音障礙。有些學生一開始就沒掌握正確的發音，長此以往，不能辨認一些易混淆的音素，特別是發音比較相近的詞，如bad/bed，sheep/ship等。

2.詞匯障礙。在日常的教學中，教師應強化學生的單詞記憶訓練，為學生打好詞匯基礎，因為它是一切英語教學訓練的基礎。詞匯量是決定性的因素，如果沒有一定的英語詞匯量，便無法聽懂及理解句意，無法讀出文章，無法寫出文章，也無法做題，所以英語詞匯量是英語教學中的重要訓練項目。學生英語詞匯量的大小、掌握的熟練程度及一詞多義和同音異義現象，都給學生的聽力理解帶來一定的影響。

3.語速障礙。英語課文磁帶讀速較慢，老師上課時的語速也偏慢，久而久之，學生習慣了老師上課時的語速，遇到正常語速的聽力材料就不能適應，如果再遇到一些連讀、弱讀、重音轉移等語音語調變化，更無所適從。

（二）母語干擾的障礙。

一些學生在聽英語材料時，常受母語的干擾。表現為部分學生在聽到一段語音信息后，習慣用漢語逐句逐詞翻譯出來，無暇顧及聯系上下文，從而影響句義的理解，記憶的效果和速度也受到影響。這種心譯直接影響外語學習者的反應速度和記憶效果，并增加工作記憶的負擔。

（三）文化背景知識的障礙。

英語作為一門語言，必然承載一定的文化。因此，文化背景在英語學習的過程中占有至關重要的作用。學習英語必須懂得一定的英美歷史和文化背景，了解一些英美國家的風土人情及生活方式。如果學生了解西方的感恩節、愚人節，那么當他聽到“AprilFool”時，就知道下面會有很多搞笑的事情發生。

（四）心理因素的障礙。

聽力理解的過程是一個較復雜的心理活動過程。實踐證明，良好的心理和精神狀態是提高聽力的保證，所以在教學中要為學生營造一種輕松愉快的氛圍，播放一些悅耳的音樂，盡量減少對學生的批評指責，多對學生表揚和鼓勵，從而增強學生的聽力信心和興趣，使聽力效果更好。

二、解決聽力困難的對策

（一）創設環境，培養聽的習慣。

在英語教學中，教師首先應盡量用英語組織教學并由淺入深反復訓練，在有限的時間內盡可能地讓學生多聽，多感受英語信息的刺激，以鍛煉其感知力，培養其想象力和思維能力。其次在學習新內容前，可讓學生有一個不見文字材料的聽的過程。如讓學生合上書，教師介紹課文內容，要求他們簡要回答問題，然后打開課本，這樣能讓學生養成仔細聽的習慣。在聽力訓練中，多提供所學內容的直觀形象或場景，使聽力教學情景化、交際化，培養學生用英語直接進行思維的能力，以排除母語的干擾。

（二）重視聽力技巧，強化聽的效果。

在聽力教學中，對學生進行聽力技巧的訓練是提高其聽力理解水平的有效措施。

1.辨音、模仿能力的訓練。辨音是指辨別音素等語言信息。要學生特別注意連續音流中音素的連讀、弱讀、不完全爆破、口語縮略等現象以及重音、節奏和語調等。通過反復模仿對比，可以幫助學生養成聽話、聽音的習慣，從而提高聽力理解水平。

2.捕捉重點和獲取特定信息能力的訓練。捕捉、總結一些重點信息，做到心中有數，聽語音材料時就不會毫無頭緒，而是有針對性地進行篩選信息，提高做題的準確性。諸如特定的人物、數字、顏色、時間、場合、事件等。弄清楚這些細節和要點后，有助于理解整篇材料。

3.預測能力的訓練。預測在聽力理解中是至關重要的步驟，實踐中筆者時常要求學生根據題目、圖表給的練習等線索，預測和判斷將要聽到的內容。這一過程，學生可以不斷地驗證并修正、預測結果，具有很強的目的性和意向性。

4.記錄和復述技能的訓練。要求學生把所聽的關鍵詞、短語、句子進行記錄，做到邊聽邊記。這種記錄可以用符號或者是開頭的幾個字母代替，只要過后學生自己分辨出意思即可。這種方法可以幫助學生在做題時，快速找到相關信息，并且準確做出判斷，或者根據問題復述聽力材料。這樣可以檢驗學生是否真正聽懂，同時培養學生的記憶能力和口頭表達的能力。

5.重視綜合訓練。英語聽力技能訓練不能孤立進行，要與英語的其他技能的訓練密切結合起來。在聽力活動中，多開展口語會話訓練、演講比賽、小組討論等。要求學生多讀、多看有關英語資料，以擴大背景知識，一篇課文如果背熟了，聽起來既有趣又愛聽，效果也不錯。在聽力訓練過程中，要求學生寫短文大意，記錄關鍵信息，這樣有利于鞏固聽力內容。

（三）誘發興趣，增強聽的動力。

興趣是最好的老師，是學習的動力。對聽力感興趣的學生，課堂上積極主動，情緒愉快，聽力效果必然好。教師要采取靈活多變的教學模式，激發學生聽的興趣，如多媒體教學，能夠為學生提供大量的標準、地道的發音，同時也為學生創造聽覺、視覺的雙重刺激，增強他們的記憶力，強化聽力效果。此外，還可以為學生開設一些英語角、英語朗誦比賽、英語小品表演、校園廣播等，激發學生的自主參與熱情，提高聽說能力。鼓勵學生積極參與這些活動，既開闊學生的視野，又擴大他們的知識面，提高學習興趣，增強自信心。

總之，中學階段影響學生聽力理解的障礙是多方面的，但這些障礙不是不可逾越的。只要抓住聽力教學的特點，因材施教，針對不同的問題采取相應的對策，完全可以提高學生的聽力水平。我們要將聽、說、讀、寫等方面有機地結合起來，形成一個互相作用、互相促進的教學體系，以使學生的語言能力得到全面發展。