上好緒論課，就成功了一半

王宇

【摘要】緒論課對于任何一門課程的教學(xué)都起著至關(guān)重要的作用，在這師生接觸的第一課，教師要完成樹立威信，聯(lián)絡(luò)感情，培養(yǎng)興趣，鼓舞士氣，介紹課程，明確要求的任務(wù)，本文介紹了在少學(xué)時的物理化學(xué)教學(xué)過程中，講授緒論課的幾點體會。

【關(guān)鍵詞】緒論課 物理化學(xué) 教學(xué)過程

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0177-01

良好的開端是成功的一半，任何一門課的緒論都對一學(xué)期的教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，它關(guān)系到學(xué)生對教師的評價，對課程的認識，直接影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)態(tài)度。在長期講授物理化學(xué)的過程中，我每學(xué)期都修改課件，或更新知識，或改換講解方法，而花精力最大的是緒論課。因為上好了緒論課，就意味著這一學(xué)期的課成功了一半，如果緒論課沒講好，或未達到預(yù)期目標，后面的講課會格外吃力。所以，無論課時多緊張，緒論課我都實打?qū)嵉纳献銉蓪W(xué)時。

在我校，物理化學(xué)是面對環(huán)境科學(xué)與工程、給水排水（均只有48學(xué)時）和無機非金屬材料專業(yè)（64學(xué)時）本科生而開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，很少的學(xué)時中還包含8學(xué)時實驗，實際理論講解分別只有38學(xué)時、54學(xué)時左右，少學(xué)時極大的限制了課程的講深講透，而物理化學(xué)的特點是內(nèi)容枯燥瑣碎，公式多，概念抽象，有限的學(xué)時內(nèi)要完成很多的公式和理論的推導(dǎo)，學(xué)生和老師都會感到吃力。作為課程基礎(chǔ)的熱力學(xué)第一定律和熱力學(xué)第二定律都安排在前面，如果沒有充分的思想準備，學(xué)生很容易在最初的幾次課中產(chǎn)生厭學(xué)和畏難情緒，在緒論課中，如果教師能夠提前關(guān)注到這些問題，有目的的做些工作，學(xué)生完全可以調(diào)整好自己的狀態(tài)，克服困難，堅持學(xué)好這門課。

激情至關(guān)重要 緒論課上師生初次見面，第一印象極為關(guān)鍵，面對已經(jīng)成年而又青春洋溢的大學(xué)生，要有足夠的氣場使他們產(chǎn)生親近感和信任感，教師的激情是至關(guān)重要的一點，語言要簡明，聲音要洪亮，語速要快慢相濟，音調(diào)要有起有伏，這樣在一開始就能讓熱血沸騰的青年學(xué)生愿意靜下心來聆聽，使他們有興趣去了解將要開始學(xué)習(xí)的是一門什么樣的課，學(xué)習(xí)過程中老師有著怎樣的要求，既確立教師的威信，又建立起師生感情上的聯(lián)系。

設(shè)計有趣的教學(xué)環(huán)節(jié) 幾乎每本教材都會這樣介紹物理化學(xué)：物理化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的重要分支，是物理學(xué)與化學(xué)之間的邊緣科學(xué)；它從研究化學(xué)現(xiàn)象和物理現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系入手，探求化學(xué)變化中具有普遍性的基本規(guī)律；它的研究目的是通過研究化學(xué)變化的相互關(guān)系，影響因素，掌握物質(zhì)變化的基本規(guī)律，解決生產(chǎn)實際和科學(xué)實驗中向化學(xué)提出的理論問題，更好地駕馭化學(xué)，指導(dǎo)實踐生產(chǎn)[1][2]。但泛泛的這種介紹根本無法激起學(xué)生的求知欲，我在一張幻燈片中打出緒論課的目錄： 1 物理化學(xué)的目的和內(nèi)容；2 物理化學(xué)的建立與發(fā)展； 3 近代化學(xué)的發(fā)展趨勢和特點；4 物理化學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法；5 關(guān)于本課學(xué)習(xí)中的一些問題（學(xué)習(xí)要求、成績評定等）；請學(xué)生“點播”，你最有興趣的是哪個問題，然后學(xué)生點一個，我就講一個，學(xué)生會很開心，非常踴躍的參與課堂活動；而他們最先感興趣的往往是問題1，物理化學(xué)的目的和內(nèi)容，可見他們很渴望在第一時間知道這到底是一門怎樣的課程，要學(xué)些什么，這時，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心，言簡意賅的介紹這門課的內(nèi)容，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進入狀態(tài)，對后面的課程學(xué)習(xí)充滿期待。

從無機化學(xué)導(dǎo)入物理化學(xué)的內(nèi)容 熟悉的東西總是令人感到親切，通過啟發(fā)學(xué)生回憶無機化學(xué)中學(xué)過的相關(guān)知識來引入新的知識點，會有循序漸進的效果。比如講到熱力學(xué)是物理化學(xué)的兩大基礎(chǔ)之一，它研究反應(yīng)或過程的方向與限度，我請同學(xué)回憶在無機化學(xué)中用什么來作反應(yīng)與過程方向和限度的判據(jù)，一些同學(xué)會想起ΔG，但我提出使用ΔG作判據(jù)是有條件的，個別同學(xué)能想到等溫等壓，而實際生產(chǎn)中許多反應(yīng)往往需要密閉的環(huán)境，溫度和壓力會有變化，這種情況下用什么來判斷反應(yīng)的方向和限度？在熱力學(xué)第二定律中要介紹一個曾經(jīng)相識的物理量：熵變。另外，我們?yōu)榱撕喕瘑栴}，無論用ΔG還是ΔS作判據(jù)，都是假設(shè)系統(tǒng)中的物質(zhì)為單組分，或多組分混合物中各組分物質(zhì)的量不變，實際上在很多系統(tǒng)中，各組分物質(zhì)的量是會隨反應(yīng)的進行時刻在變，我們又會學(xué)到一個新函數(shù)來作為反應(yīng)方向與限度的判據(jù)：化學(xué)勢，它可以幫助我們在一個復(fù)雜系統(tǒng)中判斷反應(yīng)或相變的方向及限度，這樣一條在熱力學(xué)中判斷反應(yīng)方向和限度的主線就勾畫出來了，在實際學(xué)到熱力學(xué)三大定律時，與緒論相呼應(yīng)，學(xué)生就不會感到茫然。

告知最終成績的評定方法 這其實是學(xué)生很關(guān)心的問題，每次我都非常詳細的介紹學(xué)生最終成績是如何算出來的，如本學(xué)期環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生，實驗成績由實驗室老師提供，占總成績的15%；課堂成績占總分的85%（其中期中考試成績15%，平時成績15%，期末卷面成績70%）。要求學(xué)生做實驗時一定嚴格按照實驗室老師的要求進行預(yù)習(xí)和操作，及時、獨立完成報告，因為按照學(xué)校要求，實驗不及格就無權(quán)參加理論課的期末考試，這樣給學(xué)生敲響了警鐘，給那些懶得動手，想蒙混過關(guān)的同學(xué)打好預(yù)防針，事實證明這樣的確能起到警示的作用；課堂成績中，期中考試雖然在總成績中只占8.5分，但對于在及格水平上下的同學(xué)則至關(guān)重要，甚至“生死攸關(guān)”，而平時成績靠自己點滴積累，根據(jù)考勤、課堂回答問題、作業(yè)完成情況等，只要自己盡力去做了，一點點積累，每個人都能有良好的成績；學(xué)生對這一期的安排和分數(shù)計算方法清晰明了，知道該怎樣做能夠到到自己的目的，這樣使學(xué)生既不能被嚇到，也不能讓他們感到很容易就能通過。

當(dāng)然，學(xué)生關(guān)心的問題還很多，如：這門課該怎樣學(xué)，作為過來人的老師一定要傳授學(xué)習(xí)方法，告知在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難，并給出合理而可行的建議，鼓勵學(xué)生勇于戰(zhàn)勝自己，超越前人，學(xué)生會信心滿滿的期待下一節(jié)課的到來。

一些教師認為緒論課不重要，是耽誤時間，所以總是簡短說說一帶而過，他們愿意把更多時間放在講授課程內(nèi)容上；與此相反的另一種做法是夸夸其談，為了展示課程的魅力講出過多的大道理，如：本課的重要意義，相關(guān)的偉大發(fā)明創(chuàng)造，科學(xué)前沿的研究發(fā)明等等，還有的老師結(jié)合自己的研究課題，展望廣闊的前景，這一切均能起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用，但一定要有度，應(yīng)充分考慮課程的難度和深度，以及學(xué)生的專業(yè)，因為受削減學(xué)時的影響，很多專業(yè)，尤其是非化學(xué)化工專業(yè)的物理化學(xué)課，教學(xué)學(xué)時已經(jīng)被減得少之又少，僅僅講基礎(chǔ)內(nèi)容都很緊張，很難進行理論的拓展，在舉應(yīng)用的實例時應(yīng)該顧及到這種局限性，要例舉身邊的與授課內(nèi)容聯(lián)系緊密的實例，而不要偏離太遠，以免使學(xué)生對于那些高難科技產(chǎn)生遙不可及的感覺，而不能把本課程與那些先進科技聯(lián)系起來。

通過一次親切、充實的緒論課，讓學(xué)生心里對課程沒有拒絕，對老師產(chǎn)生敬愛，對上課充滿期待，以后的課會越講越順暢，上好緒論課，對整學(xué)期的課程的教學(xué)就成功了一半。

參考文獻：

[1]《工科物理化學(xué)》，徐惠，兵器工業(yè)出版社，2010年8月，P1

[2]《物理化學(xué)》（第二版），董元彥等，科學(xué)出版社，2003.8，P1