外語興趣教學法探析

羅小麗 劉文俊

摘 要： 如今外語的學習越來越受到社會及各院校的重視，外語正逐步成為工作選擇及提升中的一個有力的技能，這就說明了外語教學的重要性。外語教學的涵蓋面廣，包括語言教學、心理學和語言規律的應用。根據自身在外語教學中的體會，作者主要對外語“興趣教學法”進行了粗淺的分析與概括。

關鍵詞： 興趣教學法 師生關系 課堂教學 因人施教

進入21世紀以來，隨著高等教育由大眾化逐步邁向普及化，如何解決學以致用的問題是職業教育長期以來探討的熱點之一，特別是外語教學，“啞巴”口語一直是困擾很多大學生的問題。在我國的高校外語教學中，英語和日語是兩大熱門選擇。雖是不同語種，但在教與學中存有極大的共同點。接下來本文就“興趣教學法”的理論基礎、途徑和方法略作探討。

一、理論基礎

興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，產生積極的和帶有傾向性、選擇性的態度和情緒。學生在興趣盎然的狀態下學習，觀察力敏銳，記憶力增強，想象力豐富，創造性得以激發，能力得以發展。當然，興趣需要環境的熏陶和有目的的培養。

二、途徑和方法策略

1.建立良好的師生關系。首先一定要明確高校教師的素質要求與角色特征。選擇“教師中心論”、“學生中心論”、“主導-主體論”還是“雙主體論”，可以根據教學實際內容確定。教師必須在課堂上保持積極的狀態，同時保持“神秘感”，并在課堂以外和學生成為朋友，增強學生對教師的親切感，讓學生對教師和這門課都充滿興趣。

2.制造黃金開頭。“好的開始是成功的一半”。教師可以通過名言名句、故事、諺語、笑話等來吸引學生。例如，日語老師可在課前寫：急がば回れ（欲速則不達），英語老師可以寫：There is no use crying over the spilt milk（覆水難收），讓學生嘗試翻譯，答案勢必五花八門，這樣就可讓學生帶著懸念學習，無形中調動積極性。

3.充分利用教學輔助工具。外語教育是人類社會實踐活動的一個方面，除了了解語言本身外，還須對當地的文化背景有所理解，這樣才能真正轉化成為一種技能的掌握。學生對外國文化習俗的理解僅限于文字，此時教學輔助工具的作用不容小覷。可以利用學校里的投影儀觀看有代表性的短片，如：日本歌舞伎、英語歌劇，或通過PPT展示相關的教學內容，達到事半功倍的效果。

4.運用風趣的語言解說。語言是一門特別枯燥的學科，不能完全照本宣科，這樣容易導致學生厭學。此時風趣幽默的表達方式就尤為關鍵。例如，在講日語形容詞和形容動詞的變化形式時，可以用擬人化的解釋：因為形容詞的詞尾い是個小人，它看見誰都變臉，把い變成かった和くない。而形容動詞就是正人君子，永遠不變，要變形的情況只有后面的です變成でした和ではない，形象易懂。

5.組織課堂。在課堂上穿插游戲、活動是被廣泛采用的課堂教學方式。那怎樣才能更好地將語言運用到現實生活中，改變“啞巴”現象呢？這要求教師要積極地營造一個“現實”版的課堂。以酒店外語為例，針對文中出現的接機、前臺接待、行李服務等場景，可以讓學生做role-play（角色扮演），避免學生過于依賴書本，通過開口發現并解決問題。

6.聯想記憶，激發興趣。要讓學生積極長期堅持的學習，就要以興趣去牽動。在學習單詞和語法時，可以采取新舊聯系的方式或尋找統一規律的方式激發學生的興趣。在日語教學中，學習形容詞和形容動詞的時候，可以用反義詞、同義詞來聯想記憶。在英語教學中，可以通過前綴、后綴發現單詞含義的一些規律，例如：co-表示共同；anti-表示反對；-tion和-ment一般都是名詞，久而久之便可以提高學生記憶單詞的速度。

7.因人施教。大學生都有自己的主見，老師應當公正地對待每個學生，絕不能“戴有色眼鏡”看人。對于膽小或成績差的學生不能視而不見，要多給肯定，增強自信。對于貪玩、興趣廣泛的學生，可以多開展課外活動，寓教于樂，比如唱外語歌、改編話劇等。

總之，教學就是一門藝術，我們要把這門藝術賦予生命，就必須要求教師在教學實踐中不斷創新教學手段和策略。當然，在教學實踐中，教師應強調各種方法的融會貫通，這樣才能使課堂教學更活躍，從而使學生由對教師的講話感興趣轉變為對教學的內容感興趣，最終達到學生在“學中樂，樂中學”的目的。

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