淺論中職學校學生學習禮儀知識的必要性

姚紅霞

筆者作為職業中學多年在一線帶班的班主任，親眼目睹了職業學校學生在禮儀素養方面的缺失，深感有必要對職業學校的學生進行禮儀方面的教育。

一、知曉文明禮儀知識的重要性

現在我國的教育方針是要求學生“德、智、體、美、勞”全面發展，既要學好科學文化知識，又要有健康的體魄、高尚的道德、善良的心靈和優雅的情操。但是目前中職學生對該知識領域的認識較薄弱，認識不高，不少人對應有的禮儀不重視，禮儀觀念淡薄，導致思想品德滑坡。一些人在學校里不尊重他人，不禮讓，不講禮貌；在社會上不懂怎樣稱呼他人，甚至隨心所欲，滿口粗言濫語；在家里不懂孝敬長輩，唯我獨尊，為所欲為，導致在很多人心目中認為中職生“不夠禮貌，沒有修養”。因此，重視文明禮儀教育是非常重要的。

二、普及必要的文明禮儀知識

必備的文明禮儀知識是人們養成良好文明禮儀行為習慣的基礎。禮儀是指人們在社會交往中由于受歷史傳統、風俗習慣、宗教信仰、時代潮流等因素的影響而形成，既為人們所認同，又為人們所遵守，以建立和諧關系為目的的各種符合禮的精神及要求的行為準則或規范的總和。禮儀教育的內容涵蓋社會生活的各個方面。從內容上看，有儀容、舉止、表情、服飾、談吐、待人接物等；從對象上看，有個人禮儀、公共場所禮儀、待客與作客禮儀、餐桌禮儀、饋贈禮儀、文明交往等。簡單地說在人際交往過程中的行為規范稱為禮節，禮儀在言語動作上的表現稱為禮貌。禮儀、禮節、禮貌內容豐富多樣，都有自身的規律性，但他們都遵循最基本的禮儀原則。

三、加強禮儀教育的途徑

1.教師的示范作用

教師作為社會主義精神文明建設的傳播者，是學生形成文明禮貌行為的重要因素，加強公德教育，教師必須做到言傳身教，而且身教重于言教。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教育者本身的道德形象如何，不僅影響學生，而且對教育起著強化或弱化作用。要求學生如何做，自己一定要實實在在地做好。教師的身教作用，表現在嚴于律己，給學生做出榜樣。“學高為師，身正為范”。教師在平時必須注意自我修養，完善自我人格，增強“身教”意識，言談舉止做到文明健康、真誠和諧、親切得體，并在愛校愛班、關心集體、遵紀守法、遵守秩序、愛護公物等方面嚴格要求自己，做好表率。這樣，教師的身教就可以在學生心目中得到確立和認同，最終達到示范教育的目的。

2.學生的榜樣作用

在文明禮儀教育中，榜樣的力量是巨大的。運用榜樣進行教育，生動形象，說服力強，能夠使學生在耳聞目睹榜樣的事跡中獲得道德啟迪，在接受榜樣的感染中自然而然地理解、認同一定社會的道德原則、要求和規范。在班級內可指導學生組成文明禮儀調查小組，尋找身邊的文明禮儀細節，發動學生網上查找文明禮儀故事，樹立文明禮儀榜樣，發揮先進典型的示范和輻射作用，及時地鞭策和鼓勵。激勵學生積極參與學習禮儀、實踐禮儀、展示禮儀和宣傳禮儀整個宣傳教育實踐活動的全過程，推動文明禮儀宣傳教育一系列實踐活動深入開展，形成人人爭當文明學生的良好風尚。

3.課堂的教育作用

在我校開設的課程中，重視專業理論和技術，但基本不涉及文明禮儀問題，不進行相應的文明禮儀教育。結果，文明禮儀教育普遍空缺，部分學生甚至認為，上職中與文明禮儀問題不沾邊，學好專業知識就行。事實上，受過良好禮儀教育或禮儀行為訓練的人，無論是內在素質還是外在行為方式，都與缺少訓練的人截然不同。因此，對中職生進行系統的文明禮儀基本理論和具體規范的教育既可以豐富中職生的思想道德內涵，又可以教會他們如何規范自身行為、塑造良好的文明禮儀形象。所以，加強禮儀教育首先必須把禮儀教育引入課堂。

4.環境的感染作用

中職生文明禮儀素養的提高，僅靠學校的力量是遠遠不夠的，必須得到家庭和社會的大力配合才好。只有學校、家庭、社會三者互相配合、互相支持，構建三位一體的立體網絡，中職生的文明禮儀教育才能取得良好的效果。因此必須做好以下兩方面：

（1）良好的家庭教育。監護人尤其是家長要切實起到“孩子的第一位老師”的作用。比如父母注重自身的文明禮儀修養，不在孩子面前爭論、罵人、說臟話粗話、打架，不打罵孩子，衣著得體，注重言行，乘車等公眾場合自覺遵守公共秩序，愛護公共財物等，從小給孩子樹立良好的榜樣，相信榜樣的力量是無窮的，久而久之，孩子良好的文明禮儀習慣就會自然養成。

（2）社會應營造良好的育人環境。通過電視、廣播、網絡、報紙、雜志等宣傳媒體，大力弘揚中華民族文明禮儀傳統，在全社會開展社會主義精神文明建設，提高公民的文明禮儀素質，同時廣播電影電視報紙雜志網絡等要大力整治和審查節目內容，整治低俗作風，給中職生營造一個健康、文明的社會環境。

總之，通過禮儀教育，對中職學生身心健康的發展、樹立自信心、建立良好的人際關系及增強學習主動性、自覺性等都具有積極影響，進而形成良性循環，形成良好的班風，同時促進教育教學質量全面提高。通過禮儀教育，學生更適應企業及用工單位的需求，提高職業學校學生的就業質量。