新課改背景下發揮中學圖書館職能實踐探索

林平

摘 要： 隨著國家教育體制改革的不斷深入和應試教育向素質教育的轉變，圖書館與師資、實驗室并列為學校的三大支柱，是學校不可缺少的辦學條件之一。如何才能緊跟教育形勢和社會發展的需要，辦好學校圖書館，完成《新課程標準》提出的任務，已成為當務之急。作者結合中學圖書館的現狀，探討新課程改革背景下的圖書館職能，就如何發揮其職能談談看法。

關鍵詞： 新課改背景 中學圖書館 職能訴求

一、中學圖書館的現狀

聯合國教科文組織《中小學圖書館宣言》指出：“中小學圖書館是保證學校對青少年和兒童進行卓有成效的教育的一項必不可少的事業”，它是學校書刊情報資料中心，是提供教學、教研、學習等圖書資料的最重要場所，在資料儲存、知識傳播、信息傳遞、智力開發、人才培養等諸多方面具有獨特優勢，是對師生實施全面素質教育的重要陣地。知識經濟時代要求教育體系中的各個環節充分發揮自身優勢，引導學習者全面提升自身的知識水平和科學素養。作為青少年汲取科學知識，培養進取精神和探索精神的前沿陣地，中學圖書館擔負著培養學生的科學素養及終身學習能力的重要使命。然而，相對于21世紀教育體系的目標與要求，當前的圖書館建設還存在明顯的不足之處。

1.管理觀念陳舊、機制滯后，服務意識不強。

多年的應試教育使中學圖書館一直處于可有可無的附屬地位，學生的大量時間被應試學習、補習擠占，利用僅有的時間借閱自己感興趣的課外讀物，還會被認為是一種“不務正業”的行為。學校的管理機制相對滯后于其他教育教學管理，圖書館教師自身普遍存在定位偏差、服務不到位的問題，導致教師、學生對圖書館的利用率不高。

2.藏書結構不合理。

圖書館館藏普遍存在載體單一、藏書陳舊及更新緩慢的問題。我校的圖書館的藏書絕對數量不少，但可供學生借閱的量有限，且流通量不大。加之書籍內容多以教輔、經典著作為主，娛樂性圖書很少，與青少年的閱讀心需求存在偏差，很難吸引學生的目光。學校的部分圖書是為了湊足冊數購進的特價書、盜版書，還有的一些圖書是社會捐贈的。復本多，質量不高，新書更換不及時等因素造成利用率低下。

3.電子圖書尚處于萌芽狀態。

我校擁有電子閱覽室，但是使用率不高，平時的閱讀量較小；圖書館雖然建立了自己的服務網站，但更多用于檢查驗收和評估，用于開展校園互動教研、開辦信息檢索課程的較少，電子圖書并沒有很好地服務于新課程改革。

二、新課改下中學圖書館的職能訴求

圖書館是重要的課程資源，把圖書館納入課程體系的視野認識，定位于課程資源，這是對圖書館作用、地位的認識的一次突破。一般意義上，圖書館被認為是“搜集、整理、收藏圖書資料供人學習的機構”，而課程資源的觀點突破了這種認識，賦予了圖書館新的內涵。新課程體系，無論是教師還是學生，身份都發生了根本性的變化，由原來的被動接受者變為課程的自主構建者和開發者，在此意義上，圖書館由原先游離于教學過程之外的機構成為整個課程乃至整個基礎教育改革的必要組成部分。更重要的是，圖書館還是一種基礎性資源，是校內其他課程資源再生和擴展的基礎，尤其是數字圖書建立及校園網絡建設的發展，極大地拓展了圖書館的內涵，豐富了課程資源的內容。基于以上對中學圖書館的地位和作用進行重新定位，在傳統的學校文獻信息中心的基礎上按照新課程理念要求進行拓展，圖書館有如下主要職能。

1.為教學服務，提供有價值的題庫。

教育教學是學校的生命線，優化教學資源，從海量的教學資料中篩選有效信息，為學校校本課程教學提供有價值的題庫成為圖書館軟件建設中探討的一個核心問題。在應試教育過程中，題庫的建設從原來的某些已有資料的整理到后來自主創造設計，需要圖書館館員花大力氣將很多很主觀的材料根據各科所需分開整理，如講政治經濟問題，除了需要結合政治觀點外，更需要結合時事政治、文化知識編寫主觀與課程相關聯的題目，將多學科的知識結合起來。

2.為學生服務，搭建拓展提升平臺。

圖書館作為開放式教育教學服務場所，通過日常信息化，借閱管理書籍規范化，整合信息資料科研化，除了幫助學生通過自主閱讀方式拓展知識外，圖書館必須變被動為主動，將傳統的圖書館導讀工作系統化、科學化、課程化，納入學生課表，通過開設選修課、舉辦讀書講座、指導研究性學習或開設讀書社團、書迷俱樂部等途徑，主動拓展學生知識。由于目前中學生課業任務較重，其群體閱讀熱情不高，自主閱讀效果不甚明顯。圖書館要利用自身優勢，為學生搭建各種展示風采、表現才華、鍛煉自我的平臺，以舉辦趣味性強、形式多樣、范圍寬廣的多種讀書活動為載體，吸引學生廣泛參與其中。在活動中學生為了解決問題，便主動查閱資料，閱讀相關書籍，其閱讀過程有很強的目的性、針對性，然后用獲取的新知識、新思想分析、探究問題，最終解決問題。在這一過程中學生能力相應提高，逐漸學會學習。新課改背景下的中學圖書館必須是學生提高能力、展示風采、鍛煉自我的重要平臺。

三、發揮圖書館職能，進行實踐探索

1.樹立服務意識，豐富教學資源。

信息技術飛速發展的今天，科學在不斷分化的同時，又呈綜合化的趨勢。因而，教師要想透徹講解和分析某一學科知識，就不僅要“專”，而且要“博”，必須掌握一定的跨學科知識。教師要把圖書館當做教改的第一課堂。長期以來，教師、學生及家長把課程資源主要定位于教科書及其配套的同步練習等教輔資料，造成課程資源來源單一，而圖書館的圖書、期刊、報紙和網絡資源能及時更新，起到配合課程、輔助教學、擴大知識、促進獨立思考的積極作用。中學圖書館要為學校的每一門學科、每一堂課提供參考書目。中學圖書館管理員應該了解、熟悉各門課程的內容，為學校教師和學生提供參考書目或相關的影視圖片等資料。此外，圖書館還應及時提供教學及各項活動的資料，利用圖書館的館舍條件、組織網絡及科技手段，對各種信息資源進行二次加工，如書刊的題錄索引和分析目錄，有條件的要組織成便于計算機查檢的數據庫，加強對網上資源的搜集、整理和利用，提供給廣大教師開展豐富的教學科研活動。圖書館更要主動誠懇地邀請有關學科老師協作，尊重并發揮他們的專業特長。這樣既有利于加強他們與圖書館的合作，又促使圖書館開展的活動獲得更廣泛的支持，取得更豐碩的成果。

2.調整藏書結構布局，方便學生查找。

第一，全開放的借閱模式，學生在選擇圖書時有了更大的自主性和更多的選擇，借閱合一的趨勢，要求圖書館有足夠大的空間支持這項措施，但是如何利用好有限的空間，滿足新課程改革背景下學生的需求，筆者認為應該體現以人為本的服務理念，合理調整藏書結構，合理布局圖書外借室藏書。比如，分層排列圖書。部分圖書陳舊過時，借閱率不高。如教輔類的圖書，經過教材的不斷改革，還有計算機技術飛速發展，這些方面的圖書老化的速度就非常快，與新課改的要求已不相符。而我們的書架的最上端與最下端也存在利用率偏低的情況，是否可以嘗試，把利用率高的圖書按照分類法的次序排放在中間，而把利用率偏低的圖書也按照分類法的次序排放在兩頭，這樣就可以實現資源的優化整合，提高圖書的借閱率。第二，在外借室最醒目的位置設立新書架和推薦圖書架。這樣做就能夠讓讀者更方便快捷地查找想要借閱的圖書。在外借室里專門設立一個新到圖書書架，每次新上架的圖書先暫時按照類別大致在書架上排列，因為這部分圖書會不斷調整，并且數目有限，所以可暫不按要求嚴格分類法排列。一有新書到來，肯定能激發學生的興趣，吸引學生的眼球。一段時間后，這部分圖書就會下架，再按照分類法被排放到其他書架上，而新來的圖書又會被排放到新書書架上，就像做新書展覽。第三，設立一個精品圖書的書架。在這里擺放的都是最受學生歡迎的圖書。我們可以根據圖書的流通率發現哪些圖書的外借率高，如學生喜聞樂見的《百科知識》、《哈里波特》、《福爾摩斯》、《名人傳記》及一些中外名著，等等。另外，特設高三畢業班捐贈圖書專柜，他們捐贈的圖書都是當年最新、最有價值的學習用書，其中包括高考復習資料、錯題集等，使學習資源得到二次回收再利用，不至于造成資源浪費。設立專柜，既向全校學生展示了寶貴的學習財富，又使下屆學生共享了學習資源，大大豐富了圖書館的藏書結構。有了這些服務，學生查找圖書更方便。

3.打破圖書館時空，方便學生閱讀。

真正的學校圖書館并不在于館舍大、文獻多，更在于圖書館是否總在學生身邊，學生是否總能方便、快捷地借到自己喜愛的書籍。筆者認為，學校可以按照公共圖書館總分館制，把圖書館“搬”進課堂，為學校每一個班級統一建立“潤無聲”閱讀角，校圖書館為總館，各閱讀角為分館。書籍由各班學生代表按照本班閱讀需求到總館進行挑選，每班推薦兩名圖書管理員，由圖書館老師進行統一培訓，統一制定借閱制度。圖書館老師監督閱讀角的運行情況，根據學生需求定期更換圖書，每周末依據班級借閱記錄，統計宣傳本周閱讀角各班“讀書之星”及本周最受歡迎的書籍，提高學生讀書熱情。閱讀角與校圖書館相輔相成，互為補充，學生既可以去總館暢游書海，又可以在身邊感受濃濃書香。為了實現“每本書有其讀者，每個讀者有其書”，學校還可以充分發揮學生主體性，定期組織學生去書店為圖書館選書，并在每層教學樓設立“學生選書意見箱”，認真聽取學生意見，做到選購圖書有的放矢。

4.加強指導宣傳，教會學生選擇資源。

信息時代，圖書館更需要發揮引導作用。當前，網絡、電視等媒體正與圖書館搶占學生課外活動時間。更令人擔憂的是，心智尚未成熟的青少年對信息的辨別能力不強，容易在海量的信息中“觸礁”。電子網絡圖書館具有占據空間小、藏書內容豐富、成本低廉、低碳環保、檢索便捷、查找功能強大、下載方便、視覺效果好等優點，有比較強的穿透力和吸引力，對中小學學生有比較大的誘惑力，是圖書館建設的發展方向。因此，圖書館努力開設文獻資源利用和閱讀指導課程，不斷提高學生對信息的甄別能力，使圖書館成為課程教材改革后學生最愿來的教學場地之一。還可以充分利用學校的廣播站、宣傳欄、校園網等陣地宣傳、報道圖書館開展的活動，進行新書推薦，等等。還可以利用課外活動時間，加強學生對文獻資料查詢、圖書分類、排架及網絡搜索的培訓，一方面吸引學生入館自主學習，另一方面使學生在了解文獻的檢索、圖書的分類方法后更快找到自己所需的圖書。通過適時的指導和正確的引導，教會學生科學利用圖書館資源，培養學生利用圖書館的能力。

隨著國家中長期教育規劃綱要的頒布實施，新課程改革的全面鋪開給中學圖書館帶來了千載難逢的發展機遇。我們應牢牢抓住這一契機，加強館藏圖書建設，努力提高服務水平和服務技能，加強對文獻資源的開發和利用，不斷為教育教學作出應有貢獻。

參考文獻

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