高中化學有效課堂模式淺見

李迪

摘 要： 教學質量的提高主要依賴科學的教學模式，學校發展的關鍵因素在于設置適合學生學情的課堂教學模式。本文對此進行了論述。

關鍵詞： 高中化學教學 有效課堂 教學模式

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，課堂為本。課堂是開展教學活動的主陣地，課堂教學效果是關系國家教育全局的大事。而教學質量的提高主要依賴學生學習興趣的激發、教師主導性的發揮和教學評價的科學性三大因素的合理配制，即教學模式。教學模式如果適合學生和學校的特點，就能產生好的教學效果，否則會影響教學質量的提高，故學校發展的關鍵因素在于設置適合學生學情的課堂教學模式。筆者心中的有效課堂模式是什么樣的呢？下面結合筆者化學教學實踐談談自己的看法。

一、有效課堂模式是符合教學規律的課堂

教學有法，而無定法，有效課堂模式必須跳出條條框框的束縛，根據學生的特點，遵循教育教學規律，探索符合學科特點的教學模式。就筆者所在學校的學生特點而言，學生的理科素養整體不高。特別是化學學科，更為薄弱。主要原因是受到筆者所在地區中考政策的影響，中考中化學學科所占比分值太低（語數外每門150分，而化學只有60分，甚至體育高達40分）。這就導致學生從心理上不夠重視，有些學校甚至全校都不重視化學，把化學當成“副科”。最終，導致學生化學基礎普遍較差，一些基本技能與基礎理論都沒有掌握，許多學生有厭學傾向。鑒于學生的以上特點，在有效課堂模式模式的創建中，必須以激發學生興趣為首要出發點，筆者認為至少應該注意以下幾點。

1.化學課堂應回歸學科的本質。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，教學中必須注重這一特點，才能更好地激發學生的興趣與求知欲。但在實際教學中，許多老師并沒有很好地利用這一點，一方面是由于現有的考試制度缺乏實驗操作的檢測。考試中出現的“實驗題”也只是一些理論化的一些東西。“標準答案”中出現的一些現象，在真正的實驗中可能看不到，甚至是相反的。所以，老師為了讓學生“拿高分”，干脆就放棄了實驗教學，將“做實驗”改為“講實驗”。另一方面，由于課時緊張，教師為了趕進度，對化學實驗能省則省、能拖則拖，本該學生自己動手的“學生實驗”，改為演示實驗，甚至連演示實驗也改成了“播放視頻”，有的教師根本不安排實驗。這樣做的直接后果便是：老師“節約”了時間，學生失去了興趣，可以說是得不償失。

2.必須有足夠的課時保證。中學化學課程標準規定，化學學科必修1、必修2每本書的教學時間各為36課時。實際上這是純教學時間，實驗課與習題課并不包含在內。但許多學校對此有所誤解，將新課教學時間誤認為全部教學時間，每周課時只有兩節課，老師為完成“教學任務”不得不加快教學速度，學生則一知半解，不知所云，學習成績越來越差，學習興趣越來越低，有的學生甚至產生了厭學情緒。故要想學生取得良好的學習成績，必須依據學情適當地增加化學課時數，一周應增至3節或4節。

3.精講精練，面批精批。教師要結合學生的特點，認真備課，備教材、備教法、備學生，精講知識點，讓學生有一個消化吸收的過程。在知識點理解的基礎上，教師要精選典型試題，強化對知識的復習，必要時可組織考試對學生進行摸底，但切忌考得多、考得濫，以免引起學生反感。每次考試后，老師都應該認真批改，并面批每一位基礎薄弱的學生，這樣才能讓學生“知恥而后勇”，努力提高自己的成績。

二、有效課堂模式是充分發揮學生主體性的課堂

有效課堂模式必須以學生為中心，充分發揮學生的主體性，倡導并促進學生開展自主學習、合作學習與探究學習。課堂教學必須走群眾路線，課堂模式的好壞，要以學生滿不滿意、答不答應為評價標準。課堂教學模式的實施必須有利于學生對知識的掌握，有利于學生能力的提高，有利于學校整體實力的增強。否則，課堂模式就是失敗的。

在教學活動中，學生始終是學習的主人，教師必須充分尊重學生的主體地位，想方設法激發學生的學習興趣與求知欲，這樣學生才有可能真正發揮自己的主觀能動性，獲得事半功倍的效果。

三、有效課堂模式是發揮教師主導性的課堂

教師的主導性體現在各個方面，在化學課堂中，教師的主導性主要體現在以下幾個方面：一是激發學生興趣。興趣是最好的老師。有了興趣便可使學生自主地學習，進一步調動學習動力和學習自覺性。二是引導學生學習。教師注重引導學生學習發現問題、解決問題的方法、思路，培養學生自主學習能力。通過創設情境，激發學生的問題意識，并使之掌握各種學習策略，另外，教師要注重關鍵點和難點的引導。所謂“不憤不啟，不悱不發”，關鍵點的引導能有效幫助學生克服學習上的障礙，并提高其學習積極性，增強其自信心。三是激勵學生學會思考。教師應把同學們通過艱苦努力獲得的東西視為最寶貴的財富。不管它是一個小小的問題，還是一個有創意的想法，總之都是學生思考的結果。教師對學生在課堂上的表現，除指出不足之外，還要給予極大的鼓勵，可利用多媒體及時反饋學生的學習信息，把他們的成果展示在更多的學生面前，讓更多的學生欣賞鼓勵他們的探索精神。只有做好這項工作，才能更好地引導學生進行探究型學習，更有利于鞏固學生的研究熱情。對于學生的點滴進步都應給予充分的肯定、表揚，則學生會從中獲得力量，更積極主動地學習。

四、有效課堂模式是科學評價的課堂

合理的評價如一抹陽光，照耀學生的心靈，激勵學生更努力地學習。而不合理的評價，恰恰相反，只會一次次地傷害學生的心靈。有效課堂模式必須創建符合學情的科學評價體系，采取分層評價體系，以體現學生的差異。評價中既要注重學生個體的發展進步，又要注重學生與其他同學的差異。這樣學生才能知道自己的不足，有的放矢地、更好地提高自己的成績。