高中語文閱讀教學中的情感調動

孫金忠

摘 要： 高中語文是一門綜合性的文化素養課，其他學科的學習都離不開它。隨著高中語文新課改的深入，語文教學更加受到學校的重視。但在高中教育教學中，語文教學卻進入了“誤區”，學校仿佛只注重學生的成績，注重升學率，這就促使教師片面地追求“應試”，因此功利性的“應試”學校便成了教學的全部。真正的語文教學應該是一個充滿情感的體驗過程，語文教師應該開啟高中生情感的閘門，讓他們在一個豐富多彩的情感世界中，領悟閱讀作品中的思想內涵，提高審美鑒賞能力，達到高中語文閱讀教學的真正目的。

關鍵詞： 高中語文教學 閱讀教學 情感調動

高中語文是一門綜合性的文化素養課，其他學科的學習都離不開它。隨著高中語文新課改的深入，語文教學更加受到學校的重視。但在高中教育教學中，語文教學也進入了“誤區”，教師仿佛只注重學生的成績，只注重升學率，片面地追求“應試”，因此功利性的“應試”便成了教學的全部。其實真正的語文教學應該是一個充滿情感的體驗過程，在語文教學中我們要開啟高中生情感的閘門，讓他們在一個豐富多彩的情感世界中，領悟閱讀中的思想內涵，提高審美鑒賞能力，進而達到高中語文教育教學的真正目的。

高中語文教學是以學生為本的教育教學活動，作為語文教學重要組成部分的閱讀教學，更需要充分發揮閱讀的自身特點，“喚醒”學生的情感，進而提高他們對語文美的感受能力，讓他們在美的體驗中得以完善自己。因此，在高中語文教育教學中，我們不僅要注意培養學生的語文能力，還要注意學生情感的調動和培養。

一、高中語文閱讀中情感調動的重要性

首先，從閱讀教學的本質特點來講，閱讀除了是學生語言體驗活動外，更是一種復雜的情感體驗。新課標指出“情感”是閱讀教學中的清泉，在閱讀教學中要充分利用情感激活學生的學習原動力、陶冶情操，這對提高學生的閱讀效率具有重要作用。但是，現在一些高中生根本就沒有養成良好的閱讀習慣，更不用說從閱讀中體驗到情感的熏陶，享受到閱讀的樂趣。我們在閱讀教學中要積極引導學生養成閱讀的興趣和習慣，并在閱讀中體驗文本的豐富情感。

其次，從高中語文教科書來看，所選課文都是情感信息的載體，具有豐富的情思，它會給予學生美感。通過閱讀詩歌，憑借對詩歌形象的感知，可獲得感情情感體驗；閱讀說理性文章，通過有效分析與概括，從中可以獲得理性情感體驗。比如在閱讀《黃土高坡》時，我會讓學生反復朗讀課文，從中感受陜北人民內心深處那種奔放的力量。因此在閱讀教學中，我們要以鏗鏘有力的語言、濃郁厚重的情感，抓住文本中特有的因素，調動學生的情感，使學生與作者通過課文進行情感交流與體驗，為學生理解文本奠定基調，使學生形成積極的情感，增強課堂閱讀教學的實效。

再次，從高中學生的自身特點來看，高中學生正處于由形象思維向抽象思維的過渡時期，因此高中學生情感雖然豐富，卻不易外露。這就要求我們在教學中要多用形象生動的肢體語言，巧妙地調動學生的情感，并使之在整個課堂教學過程中保持住。這樣能營造出一種愉悅的課堂氛圍，創設有利于學生“樂學”的課堂情境，使學生獲得有效的情感體驗，并逐步培養學生的穩定的情感思維。因此，我們在高中語文閱讀教學中要科學、有效地采用直觀教學法趣味教學法和情境教學法等方式。

二、高中語文教師要積極、有效地調動情感

首先是構建和諧的師生關系，培養高中生“親其師而信其道”的情感。

我們要使學生樂學，就必須有效營造出一種和諧的氛圍，做一名善于與學生溝通情感的“交流型”教師，而不是那種死板的“教授型”教師。我們要在生活、學習上全方面關心學生，處處為他們著想，做學生的貼心人。“愛”是我們教育教學的潤滑劑，是建立和諧師生關系的橋梁。我們要以高漲的熱情關心和尊重學生，對他們充滿深厚的情感，只有這樣學生才能對老師產生發自內心的喜愛和尊敬，才能有效培養學生“親其師而信其道”的情感。

其次是在閱讀教學中，我們要釋放情感能量，點燃高中生的情感火花。

我們在閱讀教學中要采用科學、有效的方法，充分挖掘課文中的情感因素，做好課堂情感的調控者，積極點燃學生的情感火花。閱讀教學是一個充滿情感的審美過程，我們要開啟學生的情感閘門，把他們帶入一個豐富多彩的情感空間中，感悟作品豐富的思想內涵，提高學生的審美鑒賞能力，進而達到閱讀教學的目的。

三、如何調控好閱讀教學中的情感調動

首先，轉變教師角色，發揮教師的指導作用。

現在有一部分高中語文教師在閱讀教學中缺乏情和理的思考，他們只把閱讀材料作為傳授知識的工具，只知道把閱讀中的“知識點”傳授給學生，想盡一切辦法讓學生提高“解題能力”，在語文考試中得高分，沒有對文本進行理性思維，使語文閱讀教學偏離方向。在語文閱讀教學中，教師的情感要能夠感染學生，引出他們的感情，這就要求教師充分地準備，深入挖掘理解教材，轉變自身角色，充分發揮自身的指導作用。

其次，情感調動要準確把握文本的感情基調和實質內容。要想調動學生的參與情感，我們必須先“動情”，要用自己的情感感染學生、調動學生，要善于通過閱讀材料富于變化的特點，將我們的真情向每一位學生“輻射”，以情帶情。

再次，張揚學生的主體性，激活他們的情感。我們在閱讀教學中注意使學生的情感穩定在合理狀態中。我們要善于激發學生的這種情感，引導他們以正確、健康的情感認識和感知世界。

總之，在高中語文閱讀教學中，我們要有效地營造情感氛圍和審美空間，充分調動學生的閱讀情感，使他們置身于一個豐富多彩的閱讀世界之中，領略文章的藝術情感，提高自身的鑒賞能力和語文閱讀水平。