風趣機智的中學教師課堂表現

劉玉花

摘 要： 風趣機智是教師才能的重要組成部分，是許多教師不懈的追求。文中提出教師要以深厚的師愛為前提，以高智力與豐富的教育教學實踐為基礎，以機智風趣為目標，營造生動活躍的課堂氛圍。同時結合蘇教版教材的特點及由此產生的教學模式的改變，闡述中學數學教學中總結出來的實踐經驗，同時指出在今后的教學中應注意的問題，以提高課堂教學效率，激起學生的學習興趣，繼而提高學生的學習水平。

關鍵詞： 蘇教版中學數學教材 師愛 博識 自控

蘇教版初中數學教材自正式投入使用至今已有9年。較之舊教材，新教材變化很大，由此初中數學的教學模式也隨之變化。對于中學數學教師而言，這無疑是一個挑戰，要求教師對新教材重新學習，不僅是新的內容，新的教學方法、手段，還是模式，都需要重新考慮。傳統課堂中的單一模式需要改變，教師需要以引導的態度，結合風趣機智的教學風格對學生加以正確指導，以達到蘇教版中學數學教材的教學目標，即提高學生學習效率，增強學習效果，實現綜合素質的提高。

一、蘇教版中學數學教材的特色

教材編排的好壞，在某些方面可以影響教學水平的高低。蘇教版中學數學教材的特色來源于江蘇省多年成功的教學經驗，教材編者通過幾年來不斷地探索、實踐與完善，創造出獨特新穎的課程內容與課程理念。

1.讓數學更貼近生活

從生活的角度出發，把數學的思考與活動作為教學內容的主要部分，將知識的接受與學習過程有機結合起來，提高學習效率與質量。在教學中，重中之重的就是對教學情境的創設。以生活中常見的情形比擬具體的數學情境，引導學生運用數學思維思考解決問題，同時，利用類似“頭腦風暴”的方式鼓勵學生快速思考問題、解決問題。

2.推陳出新

傳統教材編排時主要運用知識作為線索。然而，新的編排方式對于各種傳統的編排進行了科學整合，在提高教師教學靈活性的同時，還提高學生對學習的興趣。（1）不同于以往對學科的嚴格劃分，蘇教版中學教材推出了讓學生探索其規律的新部分。（2）注重“數與代數”這兩條主線。（3）對傳統的知識點進行了科學合理的整合，使教學內容更緊湊。

讓學生在學習過程中形成良好的數學思維，蘇教版中學數學教材對于學習過程尤其看重。它要求教師引導學生對學習過程中遭遇到的問題運用數學思維加以觀察、解決，從而真正實現數學知識與實際生活的完美融合。

二、風趣機智是師愛、博識與自控的完美結合

師愛是教育者高尚品德的體現，更是構成教師機智的重要因素。教學實踐告訴我們，無論學識如何淵博，經驗如何豐富，思慮如何周密的教師，都會在教育教學活動中遇到不可避免的突發事件。對待突發事件不同的處理態度會對學生產生不同但深刻的影響，尤其在學生人生觀、價值觀、世界觀培養過程中的突發事件，往往暴露出學生在道德方面比較隱晦的弱點，故而但凡有濃厚師愛的教育者，都非常重視機智地給予處理。

博識是指淵博的知識及豐富的教學實踐經驗。教師機智究其本質而言，是充分利用學生的知識與技能狀況、智力水平及當前具體情況，采取有針對性的、個別化的有效行為， 對教師具備的知識及經驗有較高的要求。

自控是教師機智的關鍵，教師機智的形成和發展的關鍵是良好的自控能力和情感的穩定性，沒有良好的心理素質無法形成風趣機智的教學風格。

尤其中學數學課堂相對枯燥、無趣，學生提不起精神，所以必須在枯燥的學習過程中加入一些趣味性的成分。在多年的教學實踐中，我有意識地積累了很多有效的方法，尤其推崇機智風趣作為活躍課堂氣氛的法寶，既能激發學生學習興趣，提高學生注意力，又能很好地完成教學任務。數學的抽象特點，導致很多學生產生厭學情緒，所以老師必須始終保持積極的態度及對學生的鼓勵，讓學生主動配合。但需避免不著邊界的幽默，所謂的幽默風趣必須針對課堂的知識目標，明確的針對性是課堂高效的有力保證。下面舉幾個小例子加以印證。

一次月考之后，班級氣氛十分壓抑，顯然剛剛受到班主任的批評，這節課如果這樣開始，那課堂教學效率一定不高。于是我在黑板上寫了首詞：“考試何時了？分數知多少？老師昨夜又發飆，分數不堪回首書本中?！?學生感覺很開心，一下拉近了師生距離，“啊，還是老師理解我們啊 ”！課堂氣氛很快活躍了起來，回歸正軌，直到下課學生學習熱情一直很高漲。

一次午休之前的課，同學們都無心聽課，碰巧我講的應用題中有“機翼”二字，于是我說：“大家都打起精神，看看這個雞膀子。”同學們立刻笑了，于是我繼續說：“大家好好看看這個機翼，是由兩個相似三角形組成的，現在不好好學，以后可沒有雞膀子吃了?！蓖瑢W們哄堂大笑，活躍的課堂氣氛一直持續到下課。

在平時的教學生活中，我也要很好地應用幽默，讓學生迅速進入學習狀態。在二次函數課上，我和同學們開了個小玩笑：“同學們，你們得好好學習二次函數，記住y=ax2+bx+c，以后工資才能漲得跟a取正值似的，否則可能掉得跟取負值一樣哦！”

三、結語

在平時的教學教育生活中，我們必須結合新版教材貼近生活、貼近實際的新精神，讓課堂更貼近生活，才能讓學生更好地掌握知識，并把知識運用到實際生活中。同時，對于數學這類抽象學科的教學，必須采用機智風趣的教學風格，營造生動活躍的課堂氛圍，讓學生樂于學習。對于蘇教版教材，我們需要用心體會、學習和領悟和改革帶來的不同教學風格和方式。

參考文獻：

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