初中作文教學與時事聯(lián)系探討

孫麗芳

摘 要： 學生在寫作文時存在素材匱乏、內(nèi)容假大空等難以聯(lián)系實際的現(xiàn)狀。在新課程標準的理念下，本文探討了如何在作文教學中聯(lián)系時事，旨在指導(dǎo)學生積累生活素材，學會從現(xiàn)實生活中找“米”，激發(fā)寫作興趣，提高寫作水平。

關(guān)鍵詞： 初中語文作文教學 時事聯(lián)系 現(xiàn)代信息媒介 小時事演講

寫作是貫穿語文教學的一個重點。增加素材積累，提高寫作技巧，是提高初中作文教學成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？蓪W生的寫作現(xiàn)狀不容樂觀。迫于升學壓力，學生多年過著“家庭—學?！眱牲c一線的生活，社會經(jīng)歷簡單，生活缺乏經(jīng)驗，經(jīng)常怕寫作文，無話可說，搜腸刮肚后寫成的基本上是毫無真實可言毫無血肉感的假大空文章[1]。為了完成寫作任務(wù)，很多學生選擇膚淺地重復(fù)舉一些陳年的名人事例，講一些眾所周知的道理，或是編出毫無新意的故事，敘事蒼白，情節(jié)枯燥，缺少真情實感，正所謂“少年不識愁滋味，為賦新詞強說愁”。寫作面臨這一困境，是令很多語文教學工作者苦惱的問題。

古詩有云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”對于學生的寫作問題，道理也在于此。要讓學生消除對寫作的畏懼心理，就要從了解學生的具體寫作困難入手，也就是要積極引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)生活，積累寫作素材。聯(lián)系時事是我施行的比較成功的作文教學實踐，現(xiàn)將教學中的實踐經(jīng)驗教訓總結(jié)如下，供語文教學工作者探討。

一、借助現(xiàn)代信息媒介，引導(dǎo)學生關(guān)注時事

在當今信息化時代，網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達，大多數(shù)初中學生都是在這個技術(shù)環(huán)境下成長的，紛雜的網(wǎng)頁上并不缺乏時事新聞，各大搜索引擎網(wǎng)站的首頁中都會有實時熱點，但初中學生心智不成熟，多偏向于關(guān)注一些娛樂性質(zhì)和趣味的內(nèi)容，而對時事的關(guān)注較少，對國內(nèi)外的重大事件不敏感。學生的這一傾向是可以引導(dǎo)的，這就要求老師在平時的作文教學中善于引入時事新聞[2]，捕捉生活中的熱點、焦點問題，培養(yǎng)學生“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”的責任意識，引導(dǎo)學生在課余更理性地上網(wǎng)，關(guān)注每日的重大新聞，讓學生的課余生活更有意義。

曾經(jīng)很長一段時間，班級QQ群里的聊天我不會參與，總覺得老師加入學生的會話，可能會造成大家交流上的尷尬，太多說教的內(nèi)容會引起學生的反感。但是一次成功的參與讓我印象深刻，也打消了我長久的顧慮。

“日本名古屋市長否認南京大屠殺事件激起國人的反日情緒?！比毡久盼菔钱斈曛腥铡捌古彝饨弧钡陌l(fā)源地之一，且2012年是中日恢復(fù)邦交正常化40周年，日本政客公然在與中國南京代表團會面時否認南京大屠殺，極大地傷害了國人的感情。我將關(guān)于此事件的新聞報道貼在班級QQ群的聊天中，目的是為醒我國的下一代不忘國恥，銘記自己的歷史使命，并不期待學生作出何種回應(yīng)。熱議偶像劇的聊天室瞬時無人發(fā)言，兩三分鐘后學生的回映逐漸傳上來。大家積極參與這個話題，發(fā)表自己對這個外交事件的看法。對于學生比較極端的回應(yīng)，我恰當?shù)赜枰栽u價，引導(dǎo)學生理性思考。不少學生主動通過網(wǎng)絡(luò)手段，搜索關(guān)于南京大屠殺的有關(guān)報道。在這之后的一次寫作中，某學生寫出如下語句：

“站在中山陵的臺階上，秀麗景色盡收眼底。周圍都是拍照的來來往往的游人。但誰會關(guān)注到七十三年前的南京曾遭遇過怎樣的浩劫？我們的同胞是如何葬身于敵人的暴行下？南京大屠殺，是多少中國人難以跨過的心理創(chuàng)傷，她無時無刻不在刺激著這個國家最低的底線?，F(xiàn)在日本名古屋市長竟公然否認南京大屠殺事件，這樣的行為讓國人憤慨。但憤慨抗議之后，留給我們的是無盡的思考。作為祖國年輕的一代，我們要不忘國恥，努力掌握好現(xiàn)在所學的知識，為我們可愛的祖國的發(fā)展貢獻自己的力量?！?/p>

看到這樣的文字時，作為老師的我感到十分欣慰。文章是社會生活的反映，是思想感情的表達。純粹傳授給學生寫作的技巧，會造成學生的作文思維定勢嚴重。理論并不等同于教條，借助網(wǎng)絡(luò)引進時事，有意識地激發(fā)學生對時事新聞的關(guān)注，積累寫作素材，不斷挖掘?qū)W生的潛力，積極引導(dǎo)學生正面思考，加強師生之間的互動，解決寫作難題。

二、課堂小時事演講，施展思辨的魅力舞臺

在教學實踐中，不難發(fā)現(xiàn)每個學生都有閃光點，但是在現(xiàn)在以老師為主體的教學環(huán)境中，學生很少有機會發(fā)表自己的看法。在發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)實狀況之后，我嘗試開展課堂小時事演講，也就是在每次的作文課上都安排每組學生發(fā)表對一則時事的評論，讓學生在接觸各類社會現(xiàn)象以后，針對某一現(xiàn)象進行交流活動，鼓勵學生暢所欲言，講出自己的想法，從而在交流活動中擴大信息容量，積累寫作素材。

初中學生的好勝心是很強的，誰都不愿在小組的活動中落于人后。這樣一來，大家都會為了小演講的事情多關(guān)注時事，思考比較深層次的東西。小組的組建鍛煉了學生的合作精神，增進了學生之間的感情。學生表示分工合作，往往會比一個人的單獨行動收獲更多。

對時事新聞關(guān)注分析思考多了，能夠讓學生一則博聞，二則睿智，三則作文豐富多彩[3]。鼓勵學生關(guān)注網(wǎng)友的理性評論，甚至看一些專業(yè)的社評等，然后求同存異，形成自己對事件的看法，無疑對培養(yǎng)學生辨別是非的能力、獨立思考的能力有很大作用。讓學生知道，在關(guān)注升學率的同時，不但要注重課本知識的掌握，還要體驗生活，在生活中尋找素材。引導(dǎo)學生深入生活，多留心、多觀察、多分析、多總結(jié)、多積累，從時事中獲取自己所需，更快樂地生活和學習。

三、與時俱進，與學生共鳴

很多學生的作文從內(nèi)容到形式幾乎千篇一律，這種模式化的寫作是大忌。究其原因，枯燥的學習生活阻礙了學生對生活真諦的理解，只能借鑒書本的知識，借鑒別人所感，編造出虛情假意的作文。作為老師，我們要引導(dǎo)學生從升學考試這種怪圈中走出來，回到生活，在生活中尋找自己寫作的素材，認識到生活才是寫作的源泉[4]。

學生追星是很普遍的事情。在一次課上，我把一段以周杰倫的《蝸?！愤@首歌作為主題的視頻與學生分享?？催^之后，我表達了自己對周杰倫的喜愛，得到了很多學生的積極響應(yīng)。我啟發(fā)學生在關(guān)注明星的同時，多了解他們背后的成長故事，不能拘泥于失實的娛樂報道。

我們班的文藝委員特別著迷于歌手周杰倫，在交上來的隨筆中，她寫下了這么一段話：“周董的歌聽了很多年，但對于他卻了解得很少。老師的話激起我對周杰倫光環(huán)以外事情的了解。他患有遺傳性的僵直性脊椎炎。那時候，他痛到只能側(cè)睡，手都抬不起來，這種病不能根治，只能靠物理與藥物控制。周杰倫作為歌手，無疑是很成功的。但他作為一個長期被病痛困擾的人，在忍受疼痛的同時，還創(chuàng)作出這么多的歌曲，這才是真正令我們尊敬的。我愛你，這么堅毅的周杰倫。”這樣一來，追星與寫作雙贏，寓興趣于作文練習之中，不站在學生對立面，與時俱進，與學生共鳴，相信要比教條的教學效果要好得多。

作文，簡單地說就是把身邊的事情用恰當?shù)恼Z言文字表達出來，在教學中應(yīng)著力創(chuàng)設(shè)真實寫作的情境。在語文作文教學中，純粹的寫作技巧指導(dǎo)是不行的，要有意識地引導(dǎo)學生關(guān)注生活，積累寫作素材，并將之靈活運用于自己的寫作中。在初中語文作文教學中引入時事，這一課堂實踐對目前的寫作教學無疑意義重大。

參考文獻：

[1]孟利文.讓作文教學煥發(fā)生命的芳香.中國教育科研論壇，2010（1）.

[2]林瑛.以時事激活高中應(yīng)試作文的寫作.中學語文（教師版）， 2010（6）.

[3]邊境.如何結(jié)合時事寫好高考作文.時事（時事報告）（高中版），2006（06）.

[4]陳桂英.生活才是作文的不竭源泉.新作文.教育教學研究，2011（11）.