初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的思考

陳義霞

一、當(dāng)前初中語(yǔ)法教學(xué)存在的誤區(qū)

1.淡化語(yǔ)法教學(xué)，阻礙學(xué)生語(yǔ)言基本能力的形成。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有些教師認(rèn)為，交際才是語(yǔ)言的主要功能，教學(xué)中不需要專(zhuān)門(mén)教授語(yǔ)法，只要讓學(xué)生有充分的交際活動(dòng)，就可以自然“習(xí)得”語(yǔ)言能力。如此片面的教學(xué)方法導(dǎo)致部分學(xué)生沒(méi)有語(yǔ)法概念，語(yǔ)言運(yùn)用不規(guī)范。語(yǔ)法知識(shí)是正確使用語(yǔ)言不可或缺的前提，是交際能力的支持系統(tǒng)。有些學(xué)生學(xué)了多年的英語(yǔ)，卻因?yàn)槿鄙倩A(chǔ)性的語(yǔ)法知識(shí)，而說(shuō)不好一句完整的話，寫(xiě)不出一個(gè)正確的句子。

語(yǔ)言的習(xí)得是指學(xué)習(xí)者從幼兒時(shí)期起，在非教學(xué)條件下主動(dòng)獲得語(yǔ)言的過(guò)程，它是在潛意識(shí)、無(wú)正規(guī)講授、無(wú)計(jì)劃、無(wú)教材、自然環(huán)境中進(jìn)行的，母語(yǔ)的習(xí)得是不需要語(yǔ)法的支撐的。我國(guó)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種“學(xué)得”過(guò)程，沒(méi)有相應(yīng)的環(huán)境，需要在課堂上通過(guò)教材和教師的講解、教授，以及大量的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)了解和掌握。“學(xué)得”英語(yǔ)的過(guò)程如同建造一所房屋，詞匯是磚瓦，必要的語(yǔ)法知識(shí)就是如何把這些磚瓦連接搭建起來(lái)的鋼筋，是結(jié)構(gòu)構(gòu)造的關(guān)鍵，是組詞成句、連句成篇的紐帶。掌握語(yǔ)法知識(shí)可以減少語(yǔ)言運(yùn)用的盲目性，幫助提高語(yǔ)言的實(shí)踐能力，即理解的正確性和表達(dá)的準(zhǔn)確性。在初中階段掌握好一定的英語(yǔ)語(yǔ)法，對(duì)今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要的意義。

2.過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法規(guī)則，影響學(xué)生語(yǔ)言能力的全面發(fā)展。

我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)歷來(lái)重視語(yǔ)法教學(xué)，部分教師常常過(guò)度強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法規(guī)則在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性，在課堂上花費(fèi)大量的時(shí)間，努力把詳盡的語(yǔ)法規(guī)則灌輸給學(xué)生，以語(yǔ)法為綱，為教語(yǔ)法而教語(yǔ)法。他們不僅語(yǔ)法課上講語(yǔ)法，閱讀課和寫(xiě)作課也大講語(yǔ)法，即使是練習(xí)，也主要練習(xí)和考試相關(guān)的單項(xiàng)選擇題，忽視語(yǔ)言的運(yùn)用。這種教學(xué)方法壓抑學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生完全處于被動(dòng)的局面，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率極低。這種教學(xué)方法忽視了語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，顛倒了語(yǔ)法知識(shí)與語(yǔ)言能力的關(guān)系，給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為熟記語(yǔ)法規(guī)則，會(huì)做單項(xiàng)選擇題，就能學(xué)好英語(yǔ)。

語(yǔ)言不僅是人類(lèi)活動(dòng)最重要的交際工具，還兼有思維工具和交際載體的重要功能。語(yǔ)法教學(xué)不是語(yǔ)言教學(xué)的最終目標(biāo)，語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高才是學(xué)生語(yǔ)言能力全面發(fā)展的體現(xiàn)。

二、《新課標(biāo)》關(guān)于語(yǔ)法教學(xué)的要求：

《新課標(biāo)》指出，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題五個(gè)方面的內(nèi)容。語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)。學(xué)好語(yǔ)言規(guī)則是認(rèn)知語(yǔ)言的需要，是取得技能的需要，是取得技能階段的基本訓(xùn)練。在這個(gè)基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)大量、反復(fù)的言語(yǔ)操練才能逐步內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則。只有學(xué)好語(yǔ)法，才能在交際中做到不假思索脫口而出，培養(yǎng)學(xué)生正確理解英語(yǔ)和準(zhǔn)確運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而實(shí)現(xiàn)綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的提高。正確的語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生年齡和認(rèn)知水平的語(yǔ)言環(huán)境，組織多元化的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確感知和理解所學(xué)目標(biāo)知識(shí)，將語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言規(guī)則和語(yǔ)言運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

三、初中語(yǔ)法教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在真實(shí)情景中學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)常用的模式是直接介紹語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，再用例句幫助學(xué)生理解和鞏固，這樣的教學(xué)手段以信息輸入為主，學(xué)生一直處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，因此教學(xué)效果不理想。充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)生活環(huán)境作為語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)法知識(shí)描述自己的學(xué)習(xí)和生活，內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生肯說(shuō)、敢說(shuō)。比如，教授現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，可以組織學(xué)生圍繞課堂上的師生活動(dòng)展開(kāi)討論，在做真實(shí)事情的同時(shí)學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成和用法。The teacher is talking. The students are writing on the blackboard. We are having an English class. I am thinking about the question.學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)生活的情況進(jìn)行小組交流，學(xué)生在互動(dòng)中掌握現(xiàn)完成時(shí)的基本結(jié)構(gòu)和用法。I have learned English for three years. He has seen the film. The school bus has come. My father has been to many countries.

2.開(kāi)展小組活動(dòng)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，強(qiáng)化他們對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，并使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到愉悅的情感體驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的時(shí)候，教師可以組織全班同學(xué)分組競(jìng)賽，即把全班學(xué)生分成幾個(gè)組，要求每組同學(xué)結(jié)對(duì)造句，先造一個(gè)主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子，再轉(zhuǎn)換成被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，句子的時(shí)態(tài)包括一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、過(guò)去完成時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)等，做錯(cuò)的題目必須糾正后方可繼續(xù)，完成得最快最準(zhǔn)確的一組獲勝。小組合作學(xué)習(xí)的方式可以多種多樣，競(jìng)賽、游戲、微型情景劇等，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，形成師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)展示，并樂(lè)于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效強(qiáng)化教學(xué)效果。

3.對(duì)比母語(yǔ)，求同存異。

初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)常常會(huì)依賴母語(yǔ)幫助理解和輸出，這種母語(yǔ)思維是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的普遍現(xiàn)象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)比英語(yǔ)和母語(yǔ)的差異，利用語(yǔ)言的共性，促進(jìn)母語(yǔ)和英語(yǔ)之間的正遷移。比如冠詞是英語(yǔ)獨(dú)有的語(yǔ)法現(xiàn)象，學(xué)生特別容易混淆或忽略。在學(xué)習(xí)了冠詞的基本形式和定義之后，教師可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行英漢語(yǔ)的對(duì)比，進(jìn)一步掌握鞏固冠詞的用法，比如定冠詞表特指：The car on the left is my fathers.不定冠詞表泛指： A child needs love.

4.遵循規(guī)律，循序漸進(jìn)。

初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，針對(duì)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，按照循序漸進(jìn)的原則，初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)做好三個(gè)步驟，一是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是打造高效課堂；三是重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。在具體的課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合本班的學(xué)情，積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、小組交流、課堂展示、質(zhì)疑解惑、效果檢測(cè)、查漏補(bǔ)缺等教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生為主體，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們?cè)诿裰鳌⑤p松愉快的氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的樂(lè)趣。

總之，英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)是英語(yǔ)語(yǔ)言構(gòu)成的內(nèi)在規(guī)律，學(xué)好語(yǔ)法是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效途徑。英語(yǔ)教師加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)研究有助于學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則，鞏固規(guī)則，運(yùn)用規(guī)則，從而把語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言能力的提高有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，將語(yǔ)法真正內(nèi)化為語(yǔ)言技能。