高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的動(dòng)態(tài)教育模式探索

武昌杰　許云燕

摘 要 科學(xué)發(fā)展觀(guān)體現(xiàn)在高等教育上就是采取符合科學(xué)發(fā)展的教育模式培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，本文通過(guò)詳細(xì)介紹創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)施控制理念，從理性認(rèn)識(shí)和教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)傳統(tǒng)擇優(yōu)實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)實(shí)踐的成功和不足，通過(guò)積極推進(jìn)和探索教學(xué)模式改革，提出動(dòng)態(tài)教育模式及其教育觀(guān)點(diǎn)，并倡導(dǎo)通過(guò)這一新的觀(guān)點(diǎn)摸索出符合科學(xué)發(fā)展觀(guān)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 科學(xué)發(fā)展觀(guān) 創(chuàng)新人才培養(yǎng) 動(dòng)態(tài)教育模式

隨著國(guó)際上各國(guó)創(chuàng)新能力的不斷進(jìn)步，科技創(chuàng)新能力不足和創(chuàng)新人才缺乏是制約我國(guó)科技競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。要提升一個(gè)國(guó)家的創(chuàng)新能力，就必須要注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，科學(xué)的教育模式不僅僅是中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和騰飛的需求，也是時(shí)代的呼喚。華北電力大學(xué)建校五十年來(lái)一直立足現(xiàn)實(shí)、搶抓機(jī)遇，從學(xué)校管理和教學(xué)改革中已經(jīng)走出了一條特色發(fā)展之路，在各方面取得了可喜的成就。為進(jìn)一步培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高素質(zhì)創(chuàng)新人才、貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，華北電力大學(xué)于2007年率先在電氣與電子工程學(xué)院和能源與動(dòng)力工程學(xué)院通過(guò)選優(yōu)的方式分別設(shè)立傳統(tǒng)模式的本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班，開(kāi)始積極探索研究型大學(xué)本科教學(xué)模式改革，提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。

本文主要是介紹在原有傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)班的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)借鑒幾年的教育實(shí)踐，逐步開(kāi)始摸索動(dòng)態(tài)的教育模式理念，希望該教育模式可以為今后在全校范圍內(nèi)全面推進(jìn)教育改革提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

一、高校實(shí)驗(yàn)班創(chuàng)建和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)構(gòu)想概述

（一）實(shí)驗(yàn)班創(chuàng)建

實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)模式是近年來(lái)國(guó)內(nèi)大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的產(chǎn)物，如浙江大學(xué)竺可禎學(xué)院實(shí)驗(yàn)班、北京大學(xué)元培學(xué)院實(shí)驗(yàn)班等，是我國(guó)大學(xué)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的一個(gè)有利途徑。這些學(xué)術(shù)研究對(duì)于優(yōu)秀人才選拔、課程建設(shè)、相關(guān)管理機(jī)制構(gòu)建、培養(yǎng)模式創(chuàng)新等方面起到一定的積極作用。但實(shí)驗(yàn)班針對(duì)學(xué)生的群體狹窄，適合少數(shù)天賦性較強(qiáng)的學(xué)生，是典型的精英性培養(yǎng)，不具備大眾化意識(shí)。

隨著高等教育大眾化的普及和發(fā)展，本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)主要目的不是傳統(tǒng)意義上的選優(yōu)培養(yǎng)，而是摸索大眾化的教育改革模式，通過(guò)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)個(gè)體研究進(jìn)而推廣到整體，嘗試摸索出一個(gè)適應(yīng)社會(huì)主義發(fā)展特色，符合科學(xué)發(fā)展理念的可持續(xù)發(fā)展的教育教學(xué)模式和體系。

（二）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)構(gòu)想

從科學(xué)發(fā)展觀(guān)層面上來(lái)看創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，應(yīng)該是“以生為本，樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”。目前高校培養(yǎng)機(jī)制體現(xiàn)的創(chuàng)新不足主要表現(xiàn)在學(xué)生在興趣，可持續(xù)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，綜合全面的思維方式以及正確的人生觀(guān)念等方面發(fā)展都很片面，不符合科學(xué)發(fā)展觀(guān)的要求。宏觀(guān)表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)、思維、能力，素質(zhì)差強(qiáng)人意。

因此，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本構(gòu)想是在大學(xué)入學(xué)開(kāi)始即按學(xué)科大類(lèi)，如我校強(qiáng)勢(shì)專(zhuān)業(yè)電氣和熱能工程等，選擇部分學(xué)生，采用知識(shí)寬口徑、教學(xué)民主化、素質(zhì)人文化的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，按照人才人本化要求進(jìn)行培養(yǎng)，注重綜合思維、實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及感性認(rèn)識(shí)的灌輸，體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的學(xué)制一般為4年，可以碩博連讀，在第一年主要進(jìn)行基礎(chǔ)教育，后一到一年半進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，中間為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育階段。不同階段采用不同的教學(xué)和管理模式同時(shí)保持教學(xué)和管理模式過(guò)渡的連續(xù)性和發(fā)展性即動(dòng)態(tài)教育模式，實(shí)行本科生導(dǎo)師制，采用實(shí)體化的思想教育模式，建立正確的社會(huì)發(fā)展和人生發(fā)展觀(guān)，實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)的同時(shí)培養(yǎng)個(gè)性化思維，完成個(gè)性化教育。

二、創(chuàng)新型人才的動(dòng)態(tài)培養(yǎng)模式

（一）動(dòng)態(tài)的培養(yǎng)目標(biāo)

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班教育改革牢牢把握高校“教書(shū)育人”的首要任務(wù)，堅(jiān)持以學(xué)生的全面發(fā)展為辦班宗旨，不同階段建立不同的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)動(dòng)態(tài)化。

基礎(chǔ)教育階段的目標(biāo)是使學(xué)生在德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育等方面全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展；專(zhuān)業(yè)教育階段的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用創(chuàng)新性的思維體系靈活駕馭專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣，采用直接的教師引導(dǎo)或者間接的查閱資料等手段完善專(zhuān)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)的可持續(xù)性的學(xué)習(xí)觀(guān)念和自學(xué)能力，完成創(chuàng)新能力的全方位的培養(yǎng)。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)總體的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)、思維、能力、素質(zhì)全面發(fā)展，以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

（二）學(xué)生選拔模式

我校面向全國(guó)招生，招生數(shù)量逐年增加。由于我國(guó)各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，存在明顯地域、城鄉(xiāng)、民族等差異，就學(xué)生個(gè)體來(lái)講，還存在家庭，生長(zhǎng)環(huán)境，以及初等教育背景差異。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)班對(duì)學(xué)生選拔通常依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，所謂的‘尖子生本質(zhì)是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的肯定，但這種選拔很顯然違背科學(xué)發(fā)展觀(guān)的觀(guān)念，實(shí)踐也證明這種分班制是弊大于利。

分層教育在一定程度上是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)班的一種改良，有一定的積極作用，但在本質(zhì)上承認(rèn)了學(xué)習(xí)能力的‘階級(jí)性，而失去了學(xué)習(xí)的公平性原則，強(qiáng)調(diào)了主觀(guān)的層化分類(lèi)，忽略了教育的民主化和學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)化發(fā)展，分層教育研究表明：需要進(jìn)一步探索分層教育對(duì)學(xué)生的選拔標(biāo)準(zhǔn)。

三、推動(dòng)動(dòng)態(tài)教育模式的有效途徑

（一）動(dòng)態(tài)教育模式中的學(xué)生思想觀(guān)念培養(yǎng)

思想是行動(dòng)的統(tǒng)帥，決定一個(gè)人做人做事的方向。因此，思想教育是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)必須解決和正確實(shí)施的首要任務(wù)。思想教育的重要性不僅涉及大學(xué)生的信仰問(wèn)題，更涉及到大學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)問(wèn)題。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，目前在校的八零九零后出生的群體整體生活環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，但是在家庭教育方面參差不齊，即使在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)也存在明顯的家庭教育缺陷，由于家庭過(guò)分關(guān)注應(yīng)試而導(dǎo)致學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中失去太多對(duì)人生、社會(huì)、生存價(jià)值的正確體認(rèn)的機(jī)會(huì)，因此，在大學(xué)階段就會(huì)在應(yīng)試觀(guān)念相對(duì)淡薄的情況下形成迷茫空虛心理但是又不會(huì)自我排解，這是目前大學(xué)生中存在“網(wǎng)蟲(chóng)”的一個(gè)很重要的原因之一，借助于虛無(wú)來(lái)逃避現(xiàn)實(shí)。

在大學(xué)生的思想政治教育中，除了繼承以往良好的傳統(tǒng)性和時(shí)代發(fā)展的潮流性以外，還應(yīng)在傳統(tǒng)與潮流之間結(jié)合實(shí)際，面向真實(shí)人生，采用比較貼近現(xiàn)實(shí)的教育方法和教育理念，突出“人本”思想的教育，突出思想教育的科學(xué)性，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1、歷史、國(guó)情、黨史教育

除了近代史的課內(nèi)學(xué)習(xí)外，和人文學(xué)院攜手通過(guò)媒體，講座等手段了解歷史史實(shí)，國(guó)情，以及我們黨走過(guò)的基本歷程，避免說(shuō)教式教育。鼓勵(lì)課后閱讀歷史名著，以史為鑒，培養(yǎng)人文素質(zhì)同時(shí)強(qiáng)化從前人走過(guò)的歷史中吸取人生觀(guān)的塑建所需要的精神營(yíng)養(yǎng)。

入黨知識(shí)教育則啟蒙了他們對(duì)黨的認(rèn)識(shí)，塑就基本的政治素養(yǎng)。學(xué)校還通過(guò)組織學(xué)生觀(guān)看大型政論片如《復(fù)興之路》以激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情。采用喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，通過(guò)組織生動(dòng)活潑的團(tuán)課、團(tuán)日活動(dòng)比如以“我的大學(xué)，相擁華電”、“學(xué)習(xí)十七大”、“十七大精神進(jìn)社區(qū)”、“熱愛(ài)華電，唱響華電”等等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們參政議政的熱情，樹(shù)立愛(ài)黨、愛(ài)校、愛(ài)國(guó)、愛(ài)家的博愛(ài)大愛(ài)情結(jié)。

2、勵(lì)志講堂

通過(guò)個(gè)性化引導(dǎo)，樹(shù)立艱苦努力的奮斗思想，通過(guò)引導(dǎo)觀(guān)看有積極意義的電視劇，電影， 聘請(qǐng)具有成功經(jīng)驗(yàn)的各界優(yōu)秀人物定期舉辦座談會(huì)，交流個(gè)人奮斗的經(jīng)驗(yàn)同時(shí)體認(rèn)身邊社會(huì)的變遷，完善人生觀(guān)的培養(yǎng)。培養(yǎng)面隊(duì)困難時(shí)的毅力和恒心，抑制投機(jī)取巧等不健康的生存模式。

3、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)

從入學(xué)開(kāi)始就增加多學(xué)時(shí)的體育、美育、勞動(dòng)教育課程，教授體育、美育、勞動(dòng)各種技能，同時(shí)傳授必要的醫(yī)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄，陶冶學(xué)生高尚的情操，牢固樹(shù)立身體第一的健康理念。

學(xué)校還通過(guò)組織陽(yáng)光健身、拔河比賽、公益勞動(dòng)、詩(shī)歌比賽、辯論賽、奧運(yùn)志愿服務(wù)活動(dòng)等等一系列文體活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的全面發(fā)展的熱情。豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容比如“走進(jìn)民工子弟學(xué)校支教活動(dòng)”、“走進(jìn)夕陽(yáng)紅敬老院關(guān)愛(ài)老人活動(dòng)”等等則增進(jìn)了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和主人翁精神。

4、心理教育

健康樂(lè)觀(guān)的心理是創(chuàng)新型人才必備的個(gè)人素質(zhì)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和有效的溝通是保證健康心理發(fā)展的必要。年輕化、陽(yáng)光化、健康化、能力化，偶像化是班主任的選擇標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)班的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，班主任采用寄宿制應(yīng)更為合理，和學(xué)生住在一起可以建立24小時(shí)生活平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，溝通處理問(wèn)題。該標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定主要保證班主任和學(xué)生之間沒(méi)有代溝，能融合生活，樹(shù)立積極引導(dǎo)的威信，充分發(fā)揮班主任發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的服務(wù)意識(shí)。學(xué)校還設(shè)立班級(jí)心理委員，定期對(duì)心理委員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，從學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)三個(gè)層次展開(kāi)心理問(wèn)題排查，幫助學(xué)生以更佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

5、社會(huì)教育

定期聘請(qǐng)企業(yè)從業(yè)的人員和已經(jīng)參加工作的校友講解國(guó)際、國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，比如能源電力行業(yè)形勢(shì)，介紹能源電力學(xué)科科學(xué)前沿等。通過(guò)交流解決一些專(zhuān)業(yè)和就業(yè)迷茫問(wèn)題。

定期舉辦實(shí)踐交流，比如到專(zhuān)業(yè)相關(guān)企業(yè)和研究單位進(jìn)行參觀(guān)，學(xué)校可以組織學(xué)生參觀(guān)各大院校與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，了解他們的研究方向和發(fā)展歷史，并鼓勵(lì)學(xué)生“擔(dān)大責(zé)任，登大舞臺(tái)，成大成就”。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)學(xué)術(shù)會(huì)議，經(jīng)費(fèi)由學(xué)院統(tǒng)一安排。

定期舉辦交流研討會(huì)，針對(duì)社會(huì)事件及現(xiàn)象，比如汶川大地震、QQ中獎(jiǎng)騙局、學(xué)術(shù)剽竊，自殺等進(jìn)行討論分析，正確看待社會(huì)和人生的發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的一些不正常現(xiàn)象，避免扭曲思想。

（二）動(dòng)態(tài)教育模式中的教師教學(xué)模式改進(jìn)

所謂動(dòng)態(tài)的教育模式主要指兩個(gè)方面：一方面不同學(xué)習(xí)階段采用不同的知識(shí)傳授模式，比如大一一般主要以傳統(tǒng)的講授模式為主，主要考慮學(xué)生在初等教育階段已經(jīng)習(xí)慣這種方式，突然改變教學(xué)模式會(huì)反而形成不利因素，而且大一的課程相對(duì)比較基礎(chǔ)；大二開(kāi)始逐步引入討論的模式，同時(shí)擴(kuò)展課本以外的知識(shí)，比如物理學(xué)講解電光磁，除了基礎(chǔ)理論外，針對(duì)某一個(gè)理論的發(fā)現(xiàn)歷史、研究過(guò)程、理論提出背景這些內(nèi)容，也要通過(guò)作業(yè)、閱讀、討論，網(wǎng)絡(luò)等方式完成，這些會(huì)培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)的思考方式和興趣，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的興趣和長(zhǎng)處；大三開(kāi)始則要逐步轉(zhuǎn)入全部討論啟發(fā)式教學(xué)模式，同時(shí)這一階段要通過(guò)圖片、錄像，實(shí)物等手段增加學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)生沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐常識(shí)而對(duì)所學(xué)知識(shí)吸收不好的缺憾；大四開(kāi)始則應(yīng)該著重培養(yǎng)實(shí)踐能力，引入研究的觀(guān)點(diǎn)，培養(yǎng)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和思維方式；動(dòng)態(tài)的教育模式的另一方面涵義就是在相同階段教育模式也不是固定不變的，而要根據(jù)學(xué)生反饋的信息研究后及時(shí)調(diào)整，最終要形成滿(mǎn)足大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)可同時(shí)可持續(xù)發(fā)展的教育模式。為確保動(dòng)態(tài)教育模式的良好效果，我們建議采取以下措施：

1、小班上課，保證動(dòng)態(tài)教學(xué)模式的硬件環(huán)境；

2、平等民主化師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)的教師為強(qiáng)勢(shì)群體的觀(guān)念，利用教師的人格魅力和深廣的知識(shí)層次使教學(xué)過(guò)程平等化，民主化，推進(jìn)動(dòng)態(tài)的教育模式實(shí)施；

3、建立24小時(shí)教育模式和專(zhuān)業(yè)信息溝通平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)及時(shí)建立教育模式信息反饋，保證動(dòng)態(tài)教育模式的可持續(xù)發(fā)展；

4、定期舉辦科普性講座，知識(shí)檢索類(lèi)講座，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和途徑，鼓勵(lì)自學(xué)；

5、課后專(zhuān)業(yè)教師定期輔導(dǎo)。

（三）完善動(dòng)態(tài)教育模式中的管理模式

1、做好教師選擇與管理

選擇具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中青年教師組成動(dòng)態(tài)教育模式實(shí)施小組，負(fù)責(zé)教育模式的調(diào)整和評(píng)價(jià)。

選擇教齡五年左右的業(yè)務(wù)突出的青年教師作為直接的授課教師，避免過(guò)老或者過(guò)于年輕，前者容易產(chǎn)生代溝，后者學(xué)術(shù)和授課技能不成熟，影響動(dòng)態(tài)教育模式的實(shí)施效果。

配備優(yōu)良任課師資的同時(shí)還為同學(xué)選配具有一定學(xué)術(shù)造詣的博導(dǎo)、研究員作為導(dǎo)師，規(guī)定為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班單獨(dú)編班授課的教師，課時(shí)津貼按為碩士研究生上課計(jì)算工作量，而且每個(gè)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的工作量也按指導(dǎo)碩士的工作量計(jì)算。

2、實(shí)施自助班級(jí)管理模式與激勵(lì)機(jī)制

實(shí)行班主任指導(dǎo)服務(wù)，自助管理模式，班級(jí)事務(wù)盡量由學(xué)生自己安排，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

改變單一獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)的激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行全方位的精神物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，比如獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)新性的想法和思維、獎(jiǎng)勵(lì)果斷并產(chǎn)生良好結(jié)果的行動(dòng)、獎(jiǎng)勵(lì)出色的學(xué)習(xí)和組織工作、獎(jiǎng)勵(lì)合作精神等，逐步把激勵(lì)機(jī)制轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的鼓勵(lì)機(jī)制。

四、動(dòng)態(tài)教育模式所取得的成效

（一）動(dòng)態(tài)教育模式促進(jìn)校風(fēng)建設(shè)

動(dòng)態(tài)教育模式的探索首先把教師的教學(xué)觀(guān)念從傳統(tǒng)的說(shuō)教轉(zhuǎn)到現(xiàn)實(shí)的服務(wù)層面上來(lái)，學(xué)生成為校園文化的真正主體，民主化校風(fēng)可以得到明顯改觀(guān)。

（二）動(dòng)態(tài)教育模式提高了教師教學(xué)水準(zhǔn)和學(xué)習(xí)質(zhì)量

動(dòng)態(tài)教育模式對(duì)教師傳授知識(shí)要求很高，促動(dòng)了教師自我學(xué)習(xí)，自我提高的積極性，大大改善了教師教學(xué)水平，該模式逐步的推廣也將淘汰部分教師，推動(dòng)教育改革的進(jìn)程。

動(dòng)態(tài)教育模式保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以更容易，更生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式便捷的掌握枯燥的知識(shí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，效果會(huì)非常明顯，過(guò)去在實(shí)驗(yàn)班才能出現(xiàn)的效果將在動(dòng)態(tài)教育模式推廣下逐漸出現(xiàn)普及，比如主干科目考試的通過(guò)率及優(yōu)秀率明顯提高，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)一考試一次實(shí)現(xiàn)通過(guò)率100%的比例等。

（三）動(dòng)態(tài)教育模式促進(jìn)健康的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)

動(dòng)態(tài)教育模式的系列思想教育會(huì)從根本上消除學(xué)生的思想誤區(qū)，開(kāi)拓思想視野，正確認(rèn)識(shí)個(gè)別的社會(huì)現(xiàn)象和人生行為，樹(shù)立積極的人生態(tài)度，必將形成健康的學(xué)風(fēng)，班風(fēng)。

（四）動(dòng)態(tài)教育模式將活躍創(chuàng)新思維，培養(yǎng)突出的合作和創(chuàng)新能力

這一點(diǎn)是動(dòng)態(tài)教育模式的核心，動(dòng)態(tài)教育模式大大激發(fā)活躍了各類(lèi)科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生觀(guān)察生活、熱愛(ài)生活，開(kāi)發(fā)生活的熱情，創(chuàng)新的觀(guān)念不僅體現(xiàn)在學(xué)術(shù)思維，知識(shí)獵取方面，還體現(xiàn)在日常生活中，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新觀(guān)念素質(zhì)化。

總的來(lái)說(shuō)，動(dòng)態(tài)教育模式的實(shí)踐在一定程度上成功地更新了學(xué)生對(duì)高等教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，深層次的體認(rèn)了學(xué)習(xí)的價(jià)值，培養(yǎng)了思索懷疑的創(chuàng)新精神，刺激了艱苦奮斗的雄心，更豐富了人生觀(guān)和對(duì)生活的熱愛(ài)，這些都將不可避免的對(duì)其他學(xué)生其他高校產(chǎn)生積極的影響。通過(guò)對(duì)創(chuàng)新型人才的研究探索，我們也深深感到一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育模式的成功挖掘是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要的是教、管、學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，甚至是需要全社會(huì)的努力，任重而道遠(yuǎn)。

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