藝術設計創新人才培養

王恒

摘 要 隨著經濟建設進入轉型期，市場經濟對現代化人才有著更高的要求。創新能力是現在社會對現代人才的基本要求，藝術設計專業又是一個需要不斷創新的專業。本文簡單分析藝術設計專業在創新教育方面存在的問題，以及培養創新型人才的途經。

關鍵詞 藝術設計 創新能力 教育改革

一、藝術設計創新教育目前存在的問題

首先，對人才創新能力培養不夠重視。藝術設計是一個需要經驗積累的專業，在學校學生僅僅是學習基礎理論課、專業理論課和專業課程，要在四年的時間里學習所有的東西，可謂任務繁重。實際上多數學生在學校里只能了解一些行業基礎和專業基礎知識，不太可能獨立去完成一個作品。而學校又總是把教學任務放在第一位，對于沒有明顯效果的創新能力教育根本沒有重視，而學校的忽視就造成了創新能力培養的缺失。其次，基礎素質制約了創新能力的提高。目前我國高校的專業課程設置以前是仿照了前蘇聯模式，教學以特定的崗位為目標，是根據社會生產需要來劃分專業，這就使得大學教育更像是技能教育，大學對學生的思想影響越來越小，甚至出現偏差。雖然在上世紀八十年代這種情況有一定的改變，而且藝術設計專業開設的較晚，但是現在學生讀書也更加功利化，導致專業課程越來越向專業技能靠攏，忽略了學生的素質培養。基于這種狀況，學生基本上只關注本專業的內容和知識，對其他知識了解很少，而藝術設計需要學生有較廣的知識面。基礎素質不達標往往制約了學生的思維活躍性，也阻礙了學生創新能力的提高。再次，目前的人才評價體系存在嚴重漏洞，嚴重制約了學生的學習積極性。藝術設計專業的評價體系一直都是重視技術能力和專業能力的應用，強調的是結果，考核學生專業知識的深度和廣度。但是在新的時代，市場經濟對人才的要求也在發生變化，綜合素質與創新能力越來越重要，但是傳統的評價體系中對這兩點的考核并不重視。藝術設計專業不僅僅要在課堂上教授專業知識和技能，更重要的是讓學生通過實踐提高其運用能力，并且在實踐中培養其創新能力，讓學生能夠靈活運用技能，設計出屬于自己的作品，讓學生具備創新能力和具有創新精神。目前的考核方式僅僅停留在專業知識和技能上，并沒有考核學生的綜合運用和創新能力，這對學生的學習方向是個嚴重的誤導。最后，沒有專項創造性的思維訓練。創新能力并不是與生俱來的嗎，而是需要后天培養的，而且需要一些專項的訓練。思維訓練是培養創新精神的基礎項目，只有活躍的思維才能有所創新。目前學校的藝術設計專業主要有理論基礎、專業基礎和專業設計三個學習階段，這三個階段基本上按照課程需要聯系起來，這種教育模式明顯缺乏創新能力的培養，沒有專項的思維訓練。

二、藝術設計專業創新人才培養途徑

市場經濟對人才的要求越來越高，藝術設計人才轉變為創新型人才是不可逆轉的，這是社會需求的改變，也是藝術設計專業發展的需求。因此，必須對現有的培養模式進行思考，尋找真正培養創新型人才的教育模式，培養出具備專業技能和知識，同時具有創新能力的人才。

（一）加強創新教育

現在我國高等教育還以完成教學任務為目標，而教學任務的制定往往不可更改，一經確定就很難在改變。素質教育在我國已經實施一段時間，實際上從效果來看并不理想，很多高校的專業課程換湯不換藥。根本原因還是對教育的重視問題，僅僅重視教學任務并不是真正的教育。藝術設計專業要重視學生創新能力的培養，從專業課程的設置和教學安排等方面入手，積極改革教學方案，以學生的實踐能力為核心。對教學考核系統進行有目的的調整，增加對創新能力和綜合運用能力的項目，同時需要開設專門的思維訓練課程，一定要把創新教育落到實處。

（二）拓展學生知識面，培養完整的人才

目前我國高等教育分院系教學，只能方便了對學生分類教育，但是也造成了學科天塹，學生只了解本專業內的知識，學科外的知識面很窄。對一些工學類專業來說其影響不是很大，但是對藝術設計這樣的專業影響就很明顯了。沒有足夠的知識積累，就會缺乏設計元素，更難有好的設計作品。所以一定要拓展學生的知識面，首先就要打破這種學科天塹，通過學科交叉，培養出復合型人才。一方面需要做好學科融合的基礎，以藝術設計專業為基礎，尋找其他專業的著陸點。另一方面，可以開設一些選修課程，找一些和藝術設計有關聯的內容，讓學生自由選擇。從而為藝術專業學生提供更多的其它學科的學習內容，避免藝術設計專業學生學習范圍過窄的問題。

（三）完善評價體系

教學評價體系往往能決定學生的學習方向，教學評價對教學有一定的指向性。以前的教學評價由于存在不足，導致教學中創新教育不夠。因此要完善評價體系，一方面調整專業課的考核，強調基礎部分。除了專業課還要考慮到知識的綜合運用能力，重點是實踐過程中所體現出來的能力，考核強調結果。

（三）進行專門的思維訓練

多學科復合學習以及多種能力的綜合評價，只是學生創新能力教育的一個基礎性工作，要真正使藝術設計專業的學生成為創新型人才，還必須進行學生的創新能力培養。首先，是從源頭開始培養。即培養學生原創的動力。其次，將藝術設計專業學生可能遇到的所有涉及創新能力培養的課程進行組合。再次。要設計出適合于藝術設計專業學生創新能力培養的創造學課程。從意識培養開始，繼而培養創新思維，創新能力，直、至使學生具備創新品格，成為真正意義上的具有持久創新能力的人。最后，要在藝術設計專業的學習作品評價中，加入創新的元素評價.通過藝術設計專業的教學、生活以及設計實踐等各個方面對創新能力的強化，養成藝術設計專業學生創新的想法、創新的習慣。不斷提高其創新能力，從而在其設計作品中不斷推陳出新。

（四）加強師資隊伍建設，提高教師專業水平

首先，要對教師進行有計劃的培訓，根據目前教師們的年齡和學歷進行分類，制定培訓計劃，幫助現有教師隊伍提高水平。其次組織教師觀摩其他學校的教學，通過相互學習提高隊伍的水平。再就是建立教學團隊。

綜上所述，藝術設計專業現有的人才培養模式僅僅重視人才的基礎知識和技能的培養，缺少創新能力的培養，加上學科天塹造成學生的知識面窄，缺少創新素材。本文提出了從加強建設教師隊伍，進行專門思維訓練，拓展知識面以及完善考核機制等措施。

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