科學設計學生活動，提高英語課堂效率

徐輝

我多年任教初中英語教學，當學生對于課堂知識已有足夠的了解和形成完整的知識體系的時候，在課堂內組織展示活動，集讀、說、寫等方式于一體，對學習的焦點和重要問題進行展示，在班級范圍內進行思想的碰撞和觀點交流，可以達到如下效果：知識層面最大限度地拓展，學生自信和能力最大限度地提高。那么，怎樣才能在英語課堂中科學設計、開展學生活動，從而提高課堂教學效率呢？

一、精心選擇，確定課堂活動的內容

針對三個年級的英語教學實際，我在日常教學過程中展示的形式不盡不同。七年級主要以值日報告的形式展示，展示的主要內容是：①個人、家庭、同學、朋友、班級、學校等情況介紹；②預習過程中，自己能解決的問題和不能解決的困難。八年級以講故事的形式，展示的主要內容是：①講一些個人生活經歷的人和事及聽來的或看到的人和事，以故事形式呈現；②預習過程中，自己能解決的問題和不能存在的困難。九年級以說新聞的形式展示，展示的主要內容是：①報告班級、學校及社會上發生的事情，能夠將事情的前因后果說清楚；②預習過程中，自己能解決的問題和不能解決的困難。

例如：針對牛津初中英語7A中的Unit2 My day的教學中設計了一項課堂教學任務：敘述自己的一天。在完成這項任務時，我們可以這樣對學生說：學校學生心理指導中心想了解同學們是否已經適應了中學的學習生活。因此，請談談日常生活安排，或許心理指導中心會給你一些好的建議，以便能更合理地利用時間。此項活動可由學生單獨完成，然后把這一任務放在不同的課中，讓學生都有展示的機會，在學生展示的過程中，學生之間也有進一步的了解。

二、加強小組合作，提高活動的實效

“小組合作探究式學習”是以異質建組為基本形式的教學組織形式，通過構建合作互助的課堂學習小組，營造民主和諧的課堂教學氣氛，使學生在互動合作的環境中學會學習、學會合作、學會交流、學會共享，促進學生全面發展。

例如：在原牛津英語8A Unit 8 Natural Disaters教學中，Step VI活動中把學生分為兩人一組，讓兩人同時表演不同動作。準備片刻，然后挑選一組到講臺前表演，動作結束后讓表演者提問：What was I doing？讓其他學生用一般疑問句作猜測：Were you playing basketball？兩個表演者的動作都被猜對后，要求其他學生用While或when造句。其過程實例如下：

（A1：Actor1 A2：Actor2 S1：Student1 S2：Student2……）

A1 and A2 are doing different actions.

A1：What was I doing？

S1：Were you playing basketball？

A1：No，I wasnt.

S2：Were you playing football？

A1：Yes，I was.

A2：What was I doing？

S3：Were you playing table tennis？

A2：Yes，I was.

S4：A1 was playing football while A2 was playing table tennis.

這組展示結束后，可以請幾組學生上臺表演開展問答，直至學生熟練掌握過去進行時。

小組活動的設計一定要緊扣重難點，落實三維目標，減少過多的干擾因素，具備明確的目的性和可操作性。教師要提供給學生更易操作的活動要求，只有經過“復述—示范—問答—展示—評比”這樣一系列環環相扣的活動，學生才能真正鞏固所學知識，形成真實的語言技能，從而實現課堂教學目標，提高英語課堂教學效率。

三、因人而異，總結課堂活動的方法和經驗

我認為，學生活動展示的東西不一定非得是書面的，或者說小組內的一些研究、學習的經驗和成果，同樣適用于活動展示，讓其他學生在活動中領悟學習經驗、交流策略等。這對于我所任教的外國語學校學生來說，是完全可以實施的。

我們在日常教學過程中經常結合教材內容采取靈活多樣的交流方法。比如，我們學習九年級Unit 1 How often do you exercise？的How can you learn best？后，請學生設計調查問卷，然后讓學生匯報調查結果，并圍繞調查結果展開討論，對于好的學習方法加以推廣。又如學習一個主題之后，有一個project項目。要求學生根據所學內容完成一份Project設計。我們先后進行A visit to our hometown，Life in the future，Cultures around the world，Different lifestyles等若干個project活動，一方面將學生的作品展示在教室里，另一方面對學生的作品進行評比。

總之，在初中英語教學中盡量開展學生（小組）活動，是非常有利于課堂效率的鞏固和提高的。關鍵是首先應科學設計學生活動，適應現階段教師和學生的需要，不僅有助于教師專業能力和水平的全面提高，更給了學生一片翱翔的天空：使學生的學習變得更主動，學習方式靈活多樣，最重要的是，這些活動可以使學生的合作意識和自學能力得到全面提高。