淺議初中英語會話、交際能力的培養和提高

王棟

近年來，隨著應試教育向素質教育的轉化，初中英語教法也在日益改革和創新。以培養學生實際運用能力為主的聽說訓練越來越受教師關注，學生英語聽力和會話能力的高低成為檢驗英語教學效果好壞的重要標尺。新的教學大綱指出，培養學生的英語交際能力是英語教學的目標之一。而長期以來在農村初中，這一問題經常被忽視，主要受到傳統教學模式的束縛、語言環境的限制及其他諸多因素的影響，導致學生學習英語的興趣不濃，口頭表達能力較差。針對上述問題，筆者在教學實踐中，借鑒了一些的成功經驗，結合學生實際情況，改變傳統的教學方法，在英語課堂上采用民主討論的方法，創造生動的語言環境，介紹一些與教材有關的背景知識，充分利用教材。在教學中采取相應的措施之后，學生的會話、交際能力得到很大提高。

一、改變傳統的教學模式

要強調提高會話、交際能力的重要性，樹立這樣一個觀念：學英語不是只學單詞表和練習語法功能項目，如果你不能用來口頭交流，即便所學的知識你全部都懂，也只能是“聾啞英語”。交際是學習語言的一種重要手段，學習語言的目的就是能用更有效的方法進行交際。英語教師應該始終圍繞這個目的進行教學，并幫助學生提高英語交際能力。因此，如果老師首先在英語教學中把交際放在重要位置，采取相應的教學方法，那么學生的交際能力經過一段時間的訓練，必將大大提高。在英語課上，有的教師是給學生提供了進行口頭交際的活動，但這些活動激發不起學生學習英語的興趣和激情。因為這些對話對于學生來說，要么太熟悉，要么缺少操練價值，它們只有語法目的。比如教師指著一個學生問另一個學生：

T：Whats his name？

S：His name is Wang Hong.

T：Where does he study？

S：He studies at No.2 Middle School.

T：Is he studying English？

S：Yes， he is.He is studying English.

上面的對話不是一個真正的交際對話，材料脫離現實，沒有反映出英語國家的文化，只有具有吸引力的英語文化背景，對話才能激發學生的興趣，師生的雙邊活動才能正常開展。一堂課不是單純地像是把酒倒進空瓶子，那樣，教師絕對不能讓學生主動地接受知識，因而必須采取民主討論的方法。在成功的課堂里，應該是學生而不是教師做大部分的事情，教師講的時間必須嚴格控制，把大部分時間留給學生，讓他們積極主動地練習口語表達。而這時教師不僅要看著學生，更要作為一個獨立的角色改進學生之間進行的交際活動。教師也是交際過程的組織者，用不同的方法組織學生進行更有效、更生動的交際。在學生為主體的課堂里，每一個學生都在參與教室里面的活動，扮演不同角色，這樣學生學習英語的激情才得以煥發，能力得到培養。

二、做到教學方法新穎得當

排除學生心理障礙，激發學生對會話訓練的興趣。英語會話能力的培養是初中生英語教學的最薄弱環節。造成學生英語會話水平低的原因是多方面的，在諸多原因中，心理因素是一個既重要又普遍的因素，如情感上出現的有內向性導致的“羞口”、膽怯現象等。教師應掌握學生的心理，因勢利導，排除他們的心理障礙，千方百計培養他們會話的情緒，同時注意愛護和保護他們的積極性。例如剛從小學進入中學大門的初一學生，對新開設的英語課格外有興趣，尤其是第一堂英語課下來以后，學生對老師傳授的幾句簡單日常用語特別感興趣，課下一片模仿“Good morning！Good bye！”的聲音，我總是緊扣學生“初生牛犢不怕虎”的熱情，鼓勵他們，表揚他們。我覺得老師的一番鼓勵勢必會激發學生日后學習英語的勇氣和信心。

一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件。興趣是學習的動力，在學生有了進行英語會話的動力和情緒后，必須注意訓練內容的趣味性和他們的英語實際水平，讓他們能夠運用所學詞匯選擇恰當的句式，表達想要說的話；在訓練方式上，力求做到新穎多樣，讓學生常練常新，饒有興趣。同時要廣開訓練渠道，特別是可以多設計一些情景式的訓練，為學生提供學習的氣氛，使學生進入角色。

三、恰當的英語會話能力訓練

在良好的語言環境中練習英語會話，是學生英語會話能力提高的根本途徑。教師應將會話能力的訓練有機運用于英語教學的各個領域，為學生創造英語會話的良好環境，使他們隨時隨地都得到訓練的機會。具體做法有：①課前幾分鐘固定的英語會話訓練，人人參加，按學號次序，每節課輪換，可以老師與學生會話，也可以學生與學生會話，課前三五分鐘講完。②每周上固定的英語會話課。這種方法的好處是可以保證會話能力訓練有固定的時間，突出英語會話能力訓練的重要性，使英語會話能力循序漸進地提高，取得較好的成效。可以老師提問，學生作答，或者學生提問，老師作答。可以結合實物、圖畫說一段話，也可以用指定的單詞、短語說幾句話，還可以以想象、假設情景說一段英語。基本做法是：將班里學生分成六個小組，每個小組選出兩個同學，按照有關活動規則，在一分鐘之內，比比哪一個組解釋出更多的單詞。這種解釋單詞的方法不僅可以培養學生的會話能力，還可以鍛煉學生的英語聽力。

英語會話能力的培養不是一蹴而就的，也不是一朝一夕的，應該按照由易到難、由淺入深、由簡單到復雜的原則進行內容廣泛的訓練，英語會話訓練要從學生實際出發，依序訓練。可按“導兒學步”的經驗分步進行：第一步，輔助性練習，以日常用語訓練為主；第二步，半輔助性練習，如指導學生情景對話、看圖說話的練習；第三步，獨立性會話練習，如引導學生平時用英語簡單交流。另外，訓練時教師要抓好起點，確定基點，盡量減少坡度，化難為易。同時要分年級、分層次訓練。