學案導學在初中科學新授課教學中的實踐探微

陸蓓蕾

摘 要： 本文立足初中科學課堂教學實際，對學案的編制和導學策略進行初步探索，確定了新授課的學案編制和導學策略及流程，同時積累了一些經驗，為進一步的研究提供意見參考。

關鍵詞： 學案編制 初中科學課堂教學 導學策略

以學生為本，突出“學生主體、a教師主導”是新課改的教學理念。學案導學就是以學案為載體，以導學為策略，教師借助“學案”引導學生自主地參與到課堂學習當中，變學習指導者為促進者，從根本上改變學生的學習方式，從而促成學生的內化學習的一種教學模式。

一、學案導學在初中科學課堂教學中的實施

學案導學教學模式的實施流程大致如圖1所示：

（一）編制學案。

學案是這種教學模式的重要載體，它的質量決定了課堂教學的質量。學案編制一般先通過集體備課、討論學習目標，結合教材等資料，形成初稿，再由教師個體根據任教班級具體學情進行調整。學案的篇幅和格式基本固定，利于學生方便、快捷、有效地使用學案。學案要體現課堂教學的主要知識內容、學生的活動過程和學習方法等必要模塊。

（二）導學實踐。

要體現學案的應有價值，離不開教師的有效導學。下面以新授課為例作進一步描述。

在新課學習環節，首先，學生做好上課準備后教師利用各種印刻手段，指引學生快速了解學習目標。然后，根據學習模塊和模塊學習要求，引導學生展開積極的自主學習。學生按照學案提示進行思考和整理，在此過程中可與周邊同學一起討論、辨析。

練習強化環節的主要目標是相關習題的練習鞏固。在這一環節，教師要注意通過精析引導學生精練，并做好精結，幫助學生提高解題技巧。

在小結提升環節，教師引導學生對所學知識、學習方法等進行小結，幫助學生養成良好的學習習慣，時間約為2～3分鐘。

最后的作業布置環節，教師要對學生進行習慣指導并做好軟性作業布置，如先預習再上課，先復習再作業，邊思考邊作業。

（三）評價反饋與修正完善。

學案導學離不開學生的主體參與，因此存在一定變數。教師要根據教學實際對學案進行調整，完善導學模式。實踐中要注意及時評價、及時反饋，不斷調整，不斷磨合，直到形成合適的學案格式和所需的導學模式。

二、新授課的學案編制

新授課的學案主要包含目標導航、要點掃描、課堂同步、學習札記、牛刀小試、作業拓展欄目，如表1所示。

三、新授課的課堂導學策略

（一）關注學習目標的針對性和實效性。

學案中的學習目標對學生的學習指引和自我學習結果評價分析有很強的指向性和實效性，對科學主要知識和相關學習思維有良好的導向作用。

（二）注重討論與辨析，引發學生思維碰撞。

辨析在新授課中的應用主要是新舊知識的比較討論，以及在新概念的學習中，通過辨析促進新舊知識的同化和順應。

如在學習杠桿的力臂內容時，杠桿力臂的作圖是課的重點，可以通過對其概念的辨析，幫助學生盡快掌握作圖方法。以下是力臂概念辨析的過程摘錄：

生1：力臂就是支點到力的作用線的距離。

生2：去掉修飾語，力臂就是點到線的距離，畫力臂就是畫點到線的垂線段。

生3：數學課上學過這個畫法（學生在黑板上做演示說明）。

此時學生基本調動了幾何思維，老師再結合討論結果加以補充完善，對數學的知識進行遷移，給出科學的力臂作圖方法，難點不攻自破。

（三）注重學法指導，引導學生自主學習。

新授課的學法指導涉及面廣，如輔助學生知識、幫助學生梳理學習方法等。針對學案的學法指導具體做法為：學法指導布局廣泛，可在“要點掃描”、“課堂同步”等相關模塊中，對整堂課的學法指導放在“要點掃描”中，對新內容的學法指導放在“課堂同步”中。

如在探究通電螺線管磁性強弱時，可以在學案中呈現：1.探究方案是為了搞清哪些問題？2.在實驗中的具體表現是什么？線圈的匝數與磁性大小的關系怎樣？3.實驗的變量有哪些？采用什么方法進行研究？4.實驗所需的器材有哪些？5.實驗的電路圖怎么畫？如何根據電路圖連接實物？這樣，學生據實參與自主學習，教師據此給予相應的學法指導。

學案導學教學模式以學案為載體，以導學為策略，以教師指導為主導，以學生自主學習為主體，充分體現了師生的合作互動及學生的自主探究，確保完成了課堂教學任務。但在具體實施過程中，還應注意以下一些問題：

第一，學校的大力支持。學案導學教學模式涉及學案的編制、打印等，需要一定的物力、財力和人力的配合與支持。

第二，注意學案的編制與導學的實施。學案主要是對學生的學習思維起一定的指導作用，如學法指導、學習習慣的養成等，因此學案的編制不能單純地依靠習題練習，而應關注目標的細化，輔以有針對性的練習。具體操作切忌照搬照抄，以免增加學生的學習負擔。

參考文獻：

[1]張建利.淺議構建初中科學有效課堂的策略[J].考試周刊，2010，3：181.

[2]李娟.學案：把學習還給學生[J].教學月刊，2011，1：5.