給“被人遺忘角落”一點陽光

徐紅霞

摘 要： 學困生是班級的一道“特殊的風景線”，他們渴望成功，渴望得到老師、同學的認可與表揚，但是往往他們是“被人遺忘的角落”，班主任對他們要有足夠的耐心，用真誠的愛心去溫暖他們的心靈，驅散他們內心的陰霾，多給他們展示的機會，以使他們獲得成功。

關鍵詞： 學困生 轉化策略 班主任工具

太陽不吝嗇溫暖耀眼的光輝，不是陽光遺忘了哪個角落，而是角落沒有準備好迎接陽光。許多時候，教師要幫助學生開啟塵封已久的心扉，努力把陽光照在常常被遺忘的角落中。

“學困生”是班級的一道“特殊的風景線”，他們由于智力、家境、性格等原因，學習成績不理想，淪落成不被老師與同學關注的群體。他們往往調皮搗蛋、學習成績差等，一些學生還由于精力過剩，成天變著法地添亂，常惹同學與老師生氣，這時要求班主任由衷地喜愛他們，恐怕難上加難。

我是一名小學數學教師，走上三尺講臺已經18個年頭了，回想自己9年的班主任生涯，感慨頗多，學生良莠不齊，但是各具特色，優秀的班主任不僅要關注優等生，更要關注“學困生”，這樣才可以“百花齊放”。

著名教育學家魏書生說：“轉化一個學困生比培養一個優秀生還要重要！如果說培養一個優秀生是錦上添花，那么轉化一個學困生就是雪中送炭。”這句話深刻地說明轉化學困生是班主任工作中的一個難題。轉化學困生的方法很多，處理方法也不同，要達到良好的教育效果，教師必須要平等公平地對待每一個學生，要有誠摯的愛生之心和超乎常人的耐心及信心。

一、平等與信任是“學困生”成功的基石

班主任工作最重要的原則就是平等公平地對待每一個學生，無論貧富、丑俊、親疏、成績，絕對要一碗水端平，尤其是對待“學困生”，班主任必須給予充分的信任和公平。要讓他們明白：“大樹與小草各有生命”；“江海與小溪同有價值”；“尺有所短，寸有所長”。讓他們揚其所長，在班級有用武之地，從而產生成就感。

更多的“學困生”神經極其敏感，逆反心理極強，他們不自信，對優等生羨慕不已，渴望得到老師與同學們的認可，希望自己有存在的價值，如果班主任遇事不問青紅皂白地責備他們，有時他們會據理力爭，加強逆反心理，有時則會忍氣吞聲，冷漠淡然。時間久了，轉變他們的工作就更難了。

蔡某是令老師們都感到頭疼的一個學生，他是剛轉學到我們班的。家境貧寒，渾身上下臟兮兮的，學習差，組織紀律渙散，一副玩世不恭的樣子，作業也不完成，還常常頂撞老師。我覺得他之所以這樣是缺乏自信，于是，我常常與他談話，他犯了錯誤我從來不“戴有色眼鏡”看他，給予他關注。并不是把他與優等生分離出來，而常常讓他們一起討論、組織活動，逐漸使其找到自信。我發現他美術極好，擅長畫畫，于是就把黑板報交給他出，讓他自行設計，他得到任務后欣喜若狂，認真設計板報。此后每次板報都設計得很好，成為我們班的一道亮麗的風景線。一次談話使我認識到平等公平地對待“雙差生”是多么重要，他說：“老師，我以前總覺得我是班級里多余的學生，我什么也不行，老師您給了我機會，讓我在同學們面前爭了光，我很高興。我現在和同學關系很好！”蔡某在師生的共同幫助下，成績有了較大提高，更重要的他學習興趣濃了，也更有自信了。

我知道，他需要的“陽光”已經照耀進他的內心世界了。

二、用愛心點燃“學困生”的希望之火

有位教育家曾經這樣說：“教育的話是什么？就是愛，就是情。教育沒有了情，沒有了愛，也就成了無水的池。”可以說愛是一種巨大的教育力量，是溝通思想的橋梁。老師只有具備深厚的愛生之情，才會時刻把學生放在心上，學生才會信任你，向你敞開心扉，全心接受教師的愛。因此，教師應樹立起正確的“學生觀”，熱愛每一個學生，尤其是“雙差生”，他們才是真正需要關愛的學生，他們迫切地想得到別人的認可，他們身上有很多沒有被激活的優勢。基于這些認識，我在日常生活中對他們一視同仁，用愛心點燃“雙差生”的希望之火。

李某很聰明，但是很不守紀律，頑劣成性，經常受多科老師的批評，被家長打罵。他也破罐子破摔，干什么都無所顧忌。他來到了班級后，在課堂上，我多關注、多提問他，讓他明白，老師并沒有放棄他。發現他有點滴進步及時表揚，隨時找他談心，分析犯錯的原因，找出解決問題、克服缺點的方法。精誠所至，金石為開。他也把我當成了真誠信賴的朋友，各方面進步非常明顯，還當上了數學課代表。

不可否認，“金無足赤，人無完人”，學生有毛病、有缺點，板子難道僅僅打在學生頭上嗎？答案是否定的。板子也應該打在大人身上，打在家長與教師身上。家長是孩子的第一任教師也是終身教師。孩子到學校來學習，老師對學生的成長也應該負擔相應的責任。所以說，一個有毛病的學生是兩個不稱職的家長和一部分不會教育學生的教師共同造成的。學校是面對全體學生的，要對每一個學生負責，不能只盯住一部分學習成績較好的學生，要著眼于全體學生。今天你放棄了一個學生，明天社會就因你的放棄而多了一個負擔；今天你挽救了一個學生，未來社會就多了一個合格的公民，從某種意義上講，班主任是在失責與偉大之間徘徊的人。

三、恒心是“學困生”走出泥潭的重要保障

轉化“雙差生”工作不是一朝一夕之事，而是一項艱苦細致又長期的思想工作。只有在長期的教育工作中，耐心而細致地觀察學生的思想動向、行為習慣、情緒變化和課堂表現等，才能真正了解他們的內心世界，解決他們的思想問題，促進他們健康成長。所以班主任必須以一顆持之以恒的恒心來對待學困生。

學困生的轉化不可能一蹴而就，幾乎每一個學困生都會舊病復發。班主任不能著急，不能煩躁，要有打持久戰的準備，用恒心與他們較量，看誰的工夫更深。其實，很多班主任的工作方法都是大同小異的，之所以有的老師收效不理想，就是因為缺乏恒心，沒能堅持到底。三天打魚兩天曬網，不能持之以恒，自然不會奏效。在對待雙差生轉化問題上老師應該更智慧一些，更有耐心一些、只有這樣，才算得上是一個稱職的班主任。

當學生出現反復的時候，班主任首先不能悲觀失望。想一下，學生幾年養成的壞毛病怎么可能一天兩天就改掉了呢？這是不可能的。怎么辦？這就像中醫辨證施治一樣，要換方子，繼續治療。對于頑癥，良醫不會總用一個藥方一成不變地治到底，總會根據病情的變化而增減劑量或品種，改變藥方。好的班主任也應該這樣，充滿信心、恒心，仔細觀察、鼓勵、期待、信任，只要學生有一點變化，就要滿懷希望，充滿信心。

“學困生”轉化了，戰役中的“堡壘”就攻克了，整個戰役就勝利了；反之，這些“堡壘”攻不下來，就會影響整個戰役。我做班主任的原則是：不拋棄每一個學生，不放棄每一次努力。

總之，轉化學困生是一項長期的、復雜的教育任務。我所做的工作不過是滄海一粟。我還要不斷向有經驗的班主任學習，不斷總結鉆研，爭取把轉化學困生工作做得更好。

讓我們相互鼓勵、相互鞭策，用我們真誠的愛心去關注學困生，走進他們的內心世界，關注他們的每一次點滴進步，用充滿信心、愛心、耐心的溫暖陽光驅散他們內心的陰霾，使班級的每一個“角落”都有陽光照耀。

參考文獻：

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