在教學中提高學生的思維能力

何鳴

摘 要： 如何培養和激發學生的學習興趣，提高其思維能力始終是教師研究的課題。

關鍵詞： 課堂教學 思維能力 提高策略

一

在財務管理專業教學過程中，我感到僅靠傳統的老師教、學生聽，“做中學”的教學目標是難以實現的，啟發學生學會思考、思索是一個較好的學習手段和方法。

要使自己的思維積極活動起來，最有效的辦法是把自己置身于問題之中。當有問題和需要解決問題時，思維才活動起來，思維能力才能在解決問題的過程中發展起來。問題可以分為科研問題和學習問題兩類。

在課堂教學過程中，我是如何引導學生思考的呢？這是一個比較有難度的課題。我教的課程是ERP原理與應用，這門課程需要學生對企業經營管理的流程和操作實踐有一定的了解。針對我校學生對企業情況并不了解的實際情況，我采用案例教學法，引導其進入企業經營的情境。通過分設小組，設定CEO、財務經理、市場主管、生產主管、采購主管等崗位，布置相關項目體驗企業經營實踐。

我們一定要告知學生，表面上看學生天天在和概念、原理打交道，實際上是在學習有關事物本質和規律的知識。要想掌握事物的本質和規律，僅靠感覺、知覺、表象是不夠的，需要在感覺和知覺的基礎上，借助思維才能完成。這就需要學生在過程中發現問題并著手找出解決問題的途徑。

讓學生了解人正是因為有能夠進行思維活動的大腦，才能揭示事物的本質和規律，從而間接地、概括地、更加深刻地認識世界，并改造世界。

牛頓從開普勒的三定律的引力概念中，通過思維活動發現“萬有引力定律”。一般人總認為牛頓是看到蘋果落地才偶然發現這個定律的，因此，后人把這棵樹視為珍寶。事實上，萬有引力定律的發現是牛頓在多年觀察和學習過程中，經過艱苦思考的成果。他說：“我并沒有什么方法，只是對一些問題用了很長的時間去思考罷了。”“我一直在思考、思考、思考……”這里，牛頓說出了他發明創造的兩條秘訣：一要繼承前人的科學成果，二要在研究中勤于思考。

可見，在創造發明的過程中，如果離開了思維活動，就無法揭示出事物的本質和規律，創造和發明也就成了空話。同樣，學習活動也不能離開思維活動，否則就無法掌握事物的本質和規律，概念和原理也就無法建立起來。例如，在ERP原理與應用課上，企業通過制造產品，滿足客戶需要，是如何實現這一過程的呢？又例如，企業如何滿足客戶的時間和數量的需要呢？在滿足客戶需求同時，企業如何安排生產計劃的呢？對于例外情況應該如何處理呢？等等。ERP軟件如何幫助管理者完成這些任務，就是我們學習的內容，大量概念的引入，就變成了主動學習的過程。

而這時，要告訴學生這些概念的確立，要經歷從個別到一般，從具體到抽象，從個性到共性，從感性認識到理性認識的飛躍過程。這個過程必須通過思維活動才能實現。思維活動使我們在學習活動中能繼承人類的知識，并能運用知識解決學習中的各種問題。離開了思維活動，感性認識就無法上升到理性認識，理性認識也就無法指導實踐活動。

二

那么，怎樣在學習過程中不斷發展思維能力呢？

（一）把自己置身于問題之中，使自己的思維積極活動起來，最有效的辦法是把自己置身于問題之中。當有了問題和需要解決問題時，思維才能活動起來，思維能力才可能在解決問題的過程中發展起來。老師要善于引導學生進入問題。

由未知向已知的轉化就意味問題的解決。學習問題的解決意味著知識由社會向個人的轉移，即知識的繼承?？梢姡胬淼陌l現和繼承是在不斷發現問題、分析問題和解決問題的過程中實現的。正是解決問題的思維活動，引發科研的進展和學習的深入。可見，要想推動思維的發展，就要自覺地使自己進入提出問題、分析問題和解決問題的思維活動中。如果認識到這個問題是社會或個人急需解決的，即認識到問題的意義以后，就會大大提高解決問題的積極性。

怎樣才能把自己置身于問題之中呢？

自己善于發現問題很重要。學生在學習過程中，要通過思維給自己提出問題。就是在預習、上課、復習、作業、總結、課外活動時，甚至對考題的合理性，都要通過思考提出問題，進行鉆研，這樣學業才能大大長進。明代陳獻章說得好：“小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也。一番覺悟，一番長進?！?/p>

經過思維自己發現問題，經過思維自己解決問題，這才是高級的、具有創造性的學習活動。會不會給自己提出問題，是學習有沒有進入高級階段的重要標志，愛因斯坦認為：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！笨梢赃@么說，學習上提不出問題，就意味著學習的停止；科學上提不出問題，就意味著科學的止步。

經過獨立思考，問題仍然得不到解決怎么辦？只有請教別人，向老師、同學、家長請教，向一切在這個問題上比自己強的人請教。在學習過程中，有的學生明明有問題，卻不敢問人，原因是虛榮心在作怪。他們怕老師和同學看不起自己。這種現象在學習較好的學生中比較常見。在他們看來，似乎在學習中從來不提問的人，才是好學生；就是下了決心問同學和老師時，也是別人一講就懂，其實并沒真懂，只是怕別人說自己反應太慢。當然他們也就不會深入地追問，更不敢與人辯論了。創造性活動主要依靠創造性的思維活動，這種思維的特點是新穎性和獨創性。創造性思維只有在獨立思考的過程中才能形成。若思維達不到創造的水平，就只能永遠跟在人家后面跑。獨立思考在學習中的表現應當是：善于發現問題，分析問題，解決問題，還能檢查判斷學習結果的正誤。

現在高職高專不少學生上課時懶于思考，只等著老師講解，自己抄抄現成的結論；看書時，不善于發現問題，有時即使發現了問題，也不愿意經過自己的獨立思考去解決，而喜歡依賴別人的幫助；做作業時，遇困難就問同學，甚至抄同學的作業成果。這種缺乏獨立思考的學習態度，常使他們陷入學習落后的境地之中。

（二）要了解思維科學人類在長期的實踐中，通過成功的經驗和失敗的教訓，對思維形式、規律和方法已經有了科學的總結。由于思維的復雜性，這種總結盡管還只是初步的，但它是人類社會極其寶貴的財富。繼承下這份財富，就可以使自己的思維早日進入科學的軌道之中，這會使學生的學習發生質的飛躍，進入一個更高的境界。

應當教給學生一些思維的基本形式、思維的規律、思維的方法。例如分析、綜合、比較、抽象、概括、分類、系統化、具體化、歸納、演繹等基本思維方法。

（三）不斷豐富知識，知識和能力是互相促進的關系，豐富而深刻的知識無疑會促進思維能力的發展。人們常說，概念是思維的細胞。如果不掌握概念，不掌握原理，那么頭腦中就會因為缺少思維所必需的“原料”而使思維無法進行下去。

但是也有這種情況，有的人知道得不少，記憶力也不差，但運用知識解決問題的思維能力卻很弱。造成這種情況的原因是頭腦中貯存的知識質量太差。所謂太差，一是不理解，二是不系統。因此在進行思維活動時，就無法“取用”，這必然會影響到思維能力的提高。

（四）要提高語言能力，語言直接影響到知識的貯存、流傳和繼承，關系到思想的交流和思維的進行，語言和思維密切相關。

當前值得重視的問題是不少學生輕視語言，忽視語言能力的提高，聽說讀寫水平很低，這阻礙了學生思維能力的發展，例如審題時看錯題目，閱讀和聽講效率低，解答問題時表達不清，實驗報告表達不準，不能確切表達自己的思想，等等。因此，努力提高語言能力不可忽視。

在課堂教學中，老師要針對學生重理論、概念，輕理解、思考的現象，要有相應的措施和教學方法，可以把實例編入作業，學生可以分組討論，可以上臺演講，相互點評。

總之，要想積極發展思維能力，從思想上認識到發展思維能力的重要性，從行動上就要注意做到：把自己置身于問題之中，堅持獨立思考，要學點思維科學，注意研究具體的思維過程，不斷豐富知識，提高所掌握知識的質量，以及提高語言能力，等等。思想上有了認識就能提高行動的自覺性，行動跟上了，提高思維能力才有可能變成現實。

參考文獻：

[1]http：//wenku.baidu.com/view/18ccd532580216fc700afd53.html.

本文系蘇州職業大學教改項目：依托會計專業群，構建以SCP-CD/O理念為基礎的特色財務管理專業教改研究。